“詠物散文閱讀”教學(xué)紀(jì)實及評析

【學(xué)情分析】本節(jié)課是初三的一節(jié)詠物散文復(fù)習(xí)課。學(xué)生在此階段已有一定的相關(guān)知識積累，但對詠物散文的閱讀還沒有總結(jié)出一定的方法?；诖耍诒竟?jié)課中，以《紫藤蘿瀑布》和《行道樹》為例，總結(jié)一定的方法，再用此方法研讀林清玄的作品《心田上的百合花開》，培養(yǎng)學(xué)生自主探究詠物散文的習(xí)慣與技能，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過研讀課內(nèi)外文本，探究閱讀詠物散文的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究詠物散文的習(xí)慣與技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情操，幫助他們樹立積極向上的人生觀。

【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀詠物散文的方法。

【教學(xué)難點】理解和領(lǐng)會作者對人生的感悟，并掌握如何表達這種感悟的手法和形式。

【教具】多媒體。

【課時】一課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課間播放海邊的視頻短片，讓學(xué)生欣賞。

【教學(xué)過程】

師：愜意的畫面給人以美的享受，優(yōu)秀的散文同樣會給人精神上的愉悅，尤其是詠物散文，作者往往在一種司空見慣的事物上寄托了自己對生命的感慨，對生活的感悟。今天，我們就一起來探究詠物散文的閱讀。（板書課題。）詠物散文的閱讀一直是我們閱讀現(xiàn)代文的難點，很多同學(xué)往往在詠物散文的閱讀分析上丟分。那么，我們在初中階段曾經(jīng)學(xué)過哪些詠物散文呢？

生：《愛蓮說》。

生：《紫藤蘿瀑布》。

…………

師：下面我們就以《紫藤蘿瀑布》《行道樹》為例來探討閱讀詠物散文的方法。（大屏幕展示：1.所詠之物是什么；2.體察、領(lǐng)會文章中所表露的情感；3.探究作者產(chǎn)生這種情感的緣由。）

生：我們探討的是《行道樹》。作者借行道樹贊美了無私奉獻的人，作者產(chǎn)生這種情感的緣由是行道樹在文中所表現(xiàn)的精神品質(zhì)，為人類送來綠陰，迎接太陽，為城市制造清新空氣。

生：我們組探討的是《紫藤蘿瀑布》，這篇課文的所詠之物是紫藤蘿，表達了作者對生命的思考。

師：那么，你能說說對生命哪方面的思考嗎？

生：作者告訴我們：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

生：還告訴我們不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都要像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去。

師：說得真好。一個同學(xué)用文中的話來解答，另一個同學(xué)是自己概括的，都很到位。

師：我們知道，詠物散文是以物作為載體，這就要求我們要整理文中用以寄托情感、表達情感的“情物”。而“語言”又是文學(xué)作品的重要表現(xiàn)形式之一，那就更少不了“語言”這一載體，那么這些“情物”和“情言”在文中有什么表達作用呢？請同學(xué)們探討以下幾個問題：（大屏幕出示：4.整理文中用以寄托情感、表現(xiàn)情感的“情物”；5.品味傳情達意的語言；6.鑒賞評價表達情感的藝術(shù)性。學(xué)生討論。）

師：同學(xué)們，向大家展示一下你們的討論成果吧！

生：《紫藤蘿瀑布》這一課作者除了寫紫藤蘿還提到了“生死謎、手足情”，觸及到了比作者小3歲的弟弟。面對身患絕癥，生命垂危的弟弟，作者焦慮悲痛，但同時她也告訴我們，不能陷在個人的不幸中無法自拔。

生：我們組著重從語言上分析《紫藤蘿瀑布》。文章中有大量運用各種修辭手法的句子，如“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。這里將盛開的紫藤蘿花比喻成瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

生：文章的藝術(shù)手法上的特點是托物言志，借景抒情，而且有的句子還賦予了一定的象征意義。

師：這幾組同學(xué)從不同的角度分析了《紫藤蘿瀑布》這篇課文的特點，非常好！

生：我們組分析的是《行道樹》。在《行道樹》這篇課文中，作者除了寫行道樹，還寫到了原始森林和歡度夜生活的人們。和他們相比，行道樹拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵；跟城市歡度夜生活的人們相比，他們寂寞、孤獨，他們還時時為城市的污濁而憂愁，這里用了對比的手法。

生：《行道樹》這篇文章，有很多語言值得我們?nèi)ネ魄?，例如：“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”這里的“悲涼的點綴”；“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，行道樹為什么而“憂愁”，為什么而“快樂”？而且這篇課文是作者借行道樹的自白來抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的精神。這都是這篇課文的語言特點。

師：同學(xué)們概括得相當(dāng)?shù)轿?！那么，我們一起來整理一下我們剛才所探討的問題?？偨Y(jié)起來，就應(yīng)該是以下幾方面。（板書： 把握情感——探究情緣——整理情物——剖析情言——鑒賞情藝。）

師：那么，“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求我們閱讀現(xiàn)代文要掌握哪些內(nèi)容呢？請看大屏幕。找同學(xué)來讀一讀。

（大屏幕出示閱讀要求：1.整體感知文章基本內(nèi)容；2.理解詞語在文中含義；3.探究理解文中句子及含義；4.理清文章思路；5.把握表達方式、寫作特點；6.領(lǐng)會作者的觀點、態(tài)度、感情，就作品內(nèi)容、寫法提出自己的見解；7.初步具備欣賞文學(xué)作品的能力，感受作品中的形象，欣賞精彩的語言。）

師：看來，我們探究的結(jié)果和“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求是一致的。這是我們學(xué)習(xí)詠物散文的方法。那么我們在創(chuàng)作詠物散文時，首先也要確定所詠之物，然后再確定自己的情感傾向。這就需要平時我們培養(yǎng)觀察力。

假如，你走進了一個遙遠偏僻的山谷，在陡峭的斷崖上，突然看見了一朵盛開的百合花，此時的你，會有怎樣的感悟呢？下面就讓我們一起走進林清玄的作品《心田上的百合花開》，看看作者在百合花上寄托了怎樣的思想感情。

師：首先，我們來欣賞配樂朗誦《心田上的百合花開》（大屏幕展示，見下文）。下面，我們就按照我們探討出來的學(xué)習(xí)方法，研讀《心田上的百合花開》。（小組討論，提示方法。）

心田上的百合花開

?笥林清玄

在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。

百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。

它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！?/p>

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。

百合心里很高興，附近的野草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看哪，他頭頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了?！?/p>

公開場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣？”

百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了，它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。

這時候，野草再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。

年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

幾十年后，遠在百里外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！?/p>

生：我們組首先確定了文章的所詠之物是百合花，作者在文中借百合花的形象來贊美那些無私奉獻的人。

生：我們組認(rèn)為這篇作品反映的是作者對人生價值的思考。

師：說得好！是作者對人生價值的思考。那么，同學(xué)們，你們誰能說一說，引發(fā)了怎樣的人生價值的思考呢？

生：百合花有堅定的信念，不畏譏諷的自信，堅韌不拔的毅力和高度的使命感、責(zé)任感，憑借這些，野百合戰(zhàn)勝了很多困難，以開花來證明自己的存在，實現(xiàn)了自己的人生價值。（鼓掌。）

師：說得太好了！還用了排比句，連貫、具體。其他小組的探究結(jié)果呢？

生：這篇文章所詠之物是百合花，但是還提到了其他用以寄托作者情感的物體——附近的野草，塑造他們的用意是用對比手法，襯托野百合的頑強精神。

師：說得很全面！提到了所詠之物，寫作手法，還有寫作手法的作用。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)一個問題，寫野草的目的，僅僅就是來襯托百合花的頑強精神嗎？

師：那你有何見解??？

生：我認(rèn)為，作者也許還諷刺了那些甘于平庸的人吧？

師：你不敢確定嗎？你應(yīng)該肯定地告訴我們。你很能發(fā)現(xiàn)問題，要記住，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要！希望你繼續(xù)發(fā)揚這種精神。

生：我們小組著重從文章的語言上來分析的，文章開頭提到“在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數(shù)千尺的斷崖”，這句話交代了百合花的生活環(huán)境，以生活環(huán)境的惡劣來襯托野百合與命運抗?fàn)幍念B強，為下文做鋪墊。

師：從語言出發(fā)，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來談，非常好！

生：“百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛?！边@句話寫出了百合花怎樣與命運抗?fàn)帯?/p>

生：“百合說：‘我要開花，是因為我知道自己有美麗的花……不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！’”這是個排比句，增強語言氣勢，體現(xiàn)百合花堅定的信念。

生：我受同學(xué)的啟發(fā)，也想提出一個問題：作者為什么用“心田上”來修飾百合花呢？我覺得用得好，但我說不出為什么，請老師和同學(xué)們幫助我解答。

師：這個問題提得非常好，用“心田上”來修飾百合花，有什么作用呢？

生：我認(rèn)為，是讓百合花在人們心田上盛開，讓人們對百合花的精神品質(zhì)，銘記于心。

生：我們可以在文中發(fā)現(xiàn)線索，在文章中的倒數(shù)第2段，“無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。”這“純凈溫柔的一角”指的就是“心田”。

生：突出野百合的美好愿望，突出她的精神美。

師：同學(xué)們分析得很正確，這位同學(xué)你理解了嗎？

生：理解了，謝謝！

師：的確，每個人心中都有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開出燦爛的花，心靈的土地是濕潤、肥沃的，只要付出就會綻放出美麗的花朵。

生：老師，這株百合花經(jīng)歷了這么多的辛苦才開花，我認(rèn)為有些不值。

師：我也在考慮這個問題，正要問你們，你們說說，值不值？

生：我如果是那株花，我也許會那么去做，但我不知道能不能堅持到底。

生：我認(rèn)為值得。因為開花能達成自己的心愿，能裝點大自然，將美奉獻給世界，完成大自然賦予的使命，也向世人證明自己，實現(xiàn)了人生價值！

師：太好了?？磥恚瑢W(xué)們對于人生價值也有了一定的思考。那么，從這篇文章中，你們得到什么啟示了嗎？

生：我覺得我們要先確定自己的人生奮斗目標(biāo)，并為之努力、奮斗。

生：我們快要中考了，面臨人生的第一個轉(zhuǎn)折點。也許我們會覺得很累，壓力很大，但這是實現(xiàn)我們?nèi)松鷥r值的時候，我希望我們都能努力學(xué)習(xí)，考出好成績，證明一下我們的實力。（掌聲。）

師：同學(xué)們說得好極了！處處體現(xiàn)你們文學(xué)的功底，處處迸發(fā)你們智慧的火花。在生活中，能觸發(fā)我們對生活的感悟，對生命的感慨的事物還有很多，這就需要我們有一雙慧眼。那么，你們在生活中有喜歡的動物或者植物嗎？為什么喜歡它們呢？（大屏幕展示：課堂說說。說說你喜歡的植物或動物，并用簡潔且富有哲理的話概括你喜歡的原因。 所詠之物：喜愛原因:。）

生：我喜歡菊花，因為菊花“生來不羨陽春景，敢把金絲競與天”。

生：我喜歡仙人掌，因為仙人掌有頑強的生命力。

師：太棒了！

生：我想做梅花，因為“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故”。

…………

師：是啊，一花一木，在智者眼里是精神、是意志；一花一木，在仁者心里是理想、是追求。讓我們做生活的智者，做生活的仁者，去發(fā)現(xiàn)和感受世間的真情。（師布置作業(yè)：研讀《做一朵攜來彩貝的海浪》。）

【評析】

一、選取材料典型，實現(xiàn)了三維目標(biāo)

本節(jié)課通過研讀課內(nèi)外文本，探究閱讀詠物散文的方法，使學(xué)生掌握了該類散文閱讀的技巧。在情感態(tài)度、價值觀這一目標(biāo)上，文章《心田上的百合花開》選擇得很典型，學(xué)生喜歡閱讀，對學(xué)生思想有觸動。三維目標(biāo)互相浸透使學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所得，思有所獲。

二、逐步滲透方法，珍視學(xué)生感受

通過回顧所學(xué)過的詠物散文《紫藤蘿瀑布》《行道樹》，讓學(xué)生來探討閱讀詠物散文的方法，在此基礎(chǔ)上，教師又給予了高度概括：把握情感——探究情緣——整理情物——剖析情言——鑒賞情藝。然后結(jié)合此方法，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生研讀《心田上的百合花開》。教學(xué)過程中，教師積極調(diào)控，因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教學(xué)方法富有啟發(fā)性。例如課上一名學(xué)生說通過研讀《心田上的百合花》，引發(fā)了他對人生價值的思考。教師馬上引導(dǎo)，讓他說說引發(fā)了怎樣的人生思考。另外在課堂評價方面，教師注重對學(xué)生的鼓勵，常聽到“你的見解很獨到”等類似的語言，從而珍視學(xué)生獨特的閱讀感受和體驗。

三、注重能力提高，培養(yǎng)合作精神

本節(jié)課學(xué)生始終保持高度的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。學(xué)生回答問題積極踴躍，并且凸顯個性。同時，針對同一問題學(xué)生之間能互相補充，培養(yǎng)了學(xué)生交流、互助、合作的精神。在組內(nèi)交流、個體展示的活動中教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與的時間和空間，從大多數(shù)學(xué)生發(fā)言表達的條理性來看，學(xué)生的思維得到了鍛煉。