“探究題專(zhuān)題復(fù)習(xí)”課堂紀(jì)實(shí)及評(píng)析

編者的話(huà)：

2008年上旬，“齊齊哈爾市初中語(yǔ)文學(xué)科命題技術(shù)培訓(xùn)會(huì)”召開(kāi)。此次會(huì)議以“促進(jìn)初中語(yǔ)文教師研究學(xué)業(yè)考試命題改革方向和命題技術(shù)，提高命題、選題和評(píng)題的能力，為學(xué)?？茖W(xué)備考服務(wù)，探索命題改革的新思路，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革，指導(dǎo)課堂教學(xué)”為宗旨，采用研討課、經(jīng)驗(yàn)交流、命題講座等多種生動(dòng)、可操作性強(qiáng)的形式，對(duì)與會(huì)教師日常的語(yǔ)文教學(xué)以及試題的選擇等方面提供了很大的幫助。

本期我們將為大家選編其中的兩節(jié)精彩觀摩課“探究題專(zhuān)題復(fù)習(xí)”與“詠物散文閱讀”，為初三的教師備考、復(fù)習(xí)提供參考。

【學(xué)情分析】初三學(xué)生思維相對(duì)活躍，有一定的分析探究、比較歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠透過(guò)文本信息表面去分析探知文字背后的潛臺(tái)詞。在設(shè)計(jì)此課時(shí)，筆者注重選擇單一文本和多則文本類(lèi)型題，注重邏輯推理，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的探究能力。同時(shí)，所選擇的習(xí)題也都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，使他們有表達(dá)的興趣和欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】了解探究題的特點(diǎn)；掌握材料探究題的解題方法；運(yùn)用此法解決實(shí)際探究題。

【重、難點(diǎn)】掌握材料探究題的解題方法；總結(jié)探究題的解題方法。

【教學(xué)方法】課件輔助教學(xué)、討論法、探究法。

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】本節(jié)課先用一段汽車(chē)廣告的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生懂得對(duì)各種生活現(xiàn)象都要有探究意識(shí)，對(duì)各種問(wèn)題都要有探究能力。通過(guò)引起學(xué)生的興趣，自然流暢地過(guò)渡到所學(xué)內(nèi)容──綜合探究。

課程安排由淺入深，從理論上讓學(xué)生系統(tǒng)地了解探究的過(guò)程，并且按“什么是探究”、“探究什么”、“怎樣探究”的步驟，逐層深入地了解探究題的解法。每個(gè)環(huán)節(jié)都是以練代講，設(shè)計(jì)的習(xí)題類(lèi)型難度由淺入深，有梯度，符合每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況。習(xí)題內(nèi)容選自生活，和社會(huì)結(jié)合緊密。讓學(xué)生在實(shí)際題例中總結(jié)規(guī)律，歸納方法，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。最后，練習(xí)涉及了登月、和平、環(huán)保等內(nèi)容，能夠體現(xiàn)教師的知識(shí)面和修養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，力圖讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累和思維深度。

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：上課前我只對(duì)大家提出一個(gè)要求，如果某名同學(xué)回答得非常精彩，我希望大家能真誠(chéng)地為他鼓掌，因?yàn)檎坡暭仁菍?duì)他的尊重，也是你自己素養(yǎng)的體現(xiàn)。我們先來(lái)做幾道題，活躍一下我們的大腦。（展示課件1。）如果你發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，找到了答案，可以直接站起來(lái)說(shuō)。

生：我選A?？此o的圖形，前兩個(gè)重合后就形成了第三幅圖。根據(jù)這一規(guī)律，在備選的答案中只有A符合規(guī)律，所以我選A。

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：那我們應(yīng)該怎么做？

（生鼓掌。）下面要看一看同學(xué)們的感悟是不是豐富。（課件略。）這是一段非常精彩的廣告，由法國(guó)人拍攝，沒(méi)用電腦合成，一次性拍成。100多人耗時(shí)兩個(gè)多月。同學(xué)們看了這段廣告，你有什么感想呢？

生：我覺(jué)得人的想象力、創(chuàng)造力是無(wú)限的。而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可或缺，每一步都不能出錯(cuò)，這樣才能創(chuàng)造出一幅完美的作品。

師：就像是我們看過(guò)的──

生：多米諾骨牌。

師：不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)做一道題，看一看同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備如何。（展示課件2。）看到下列內(nèi)容，你想到了什么？

生：第二次世界大戰(zhàn)。

師：看來(lái)同學(xué)們思維很敏捷，感悟也豐富，知識(shí)儲(chǔ)備很足，這是我們做好事情的必備素質(zhì)。剛才這3道題答案的得出，就是我們探究的結(jié)果。那么同學(xué)們能不能根據(jù)老師所給的圖示，說(shuō)說(shuō)什么是探究呢？

生：就是通過(guò)對(duì)材料的閱讀、分析，然后得出結(jié)果并表述出來(lái)。

生：我覺(jué)得這是一個(gè)思考的過(guò)程。

師：對(duì)，這是一個(gè)思維過(guò)程。綜合兩名同學(xué)的意見(jiàn)，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是探究？

生：就是通過(guò)對(duì)材料的閱讀、分析、比較、研究，從而有所發(fā)現(xiàn)，然后寫(xiě)出其結(jié)果的思維過(guò)程。

師：非常好。課前3道題材料的形式各不相同，有圖形、視頻、文字。今天我們重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)文字材料。對(duì)于文字材料我們要探究什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看下面一則材料。（展示課件3。）

二、材料探究

師：誰(shuí)能大聲朗讀一下？（生踴躍舉手，并朗讀。）大家注意畫(huà)線部分。根據(jù)這則材料我們能得出什么結(jié)論？

生：教育要面向全民。

師：那么你的結(jié)論和畫(huà)線部分有什么聯(lián)系呢？

生：是畫(huà)線部分的綜合和概括。

師：好，不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)看一則材料。（展示課件4。）

師：這則材料中包含哪些信息，大家還是要注意畫(huà)線部分。特別是要看看這則材料和上則材料有什么不同。

生：阿拉法特的意思是為了和平而來(lái)參加會(huì)議的。

師：對(duì)，還有嗎？

生：如果有什么特殊情況或有必要，會(huì)采用武力來(lái)解決問(wèn)題。

生：還有，他用比喻的形式說(shuō)希望世界都是和平的。

師：非常好。剛才這名同學(xué)說(shuō)了，用了比喻的形式。也就是說(shuō)沒(méi)有明確說(shuō)出來(lái)，他的意思隱含在文字當(dāng)中，那么聯(lián)系上一則材料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)于第一則材料，從文字材料方面來(lái)看，我們應(yīng)該探究什么？

生：從第一則材料上看，我們應(yīng)該探究文字中所包含的信息。

生：還有，分析修辭，看看文字背后所隱含的信息。

生：通過(guò)所做的題型來(lái)看，我覺(jué)得背后隱含的信息更重要。

師：我同意。在做題當(dāng)中，我們經(jīng)常遇到的都是隱含信息的材料。所以這應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)。（板書(shū)。）

師：除了探究文字信息之外，就沒(méi)別的了嗎？我們看一下這則材料?？催@則與前面的材料在形式上有什么不同？（展示課件5。生同桌間討論后回答。）

生：這道題所給材料不是一條，而是兩條。

師：那你能得出什么結(jié)論呢？我給你點(diǎn)提示，注意畫(huà)線和斜體字部分。

生：藏羚羊是我國(guó)特有的珍貴瀕危動(dòng)物。

生：國(guó)家制定了一些保護(hù)措施，可可西里生態(tài)環(huán)境有了改變。

生：藏羚羊向過(guò)路車(chē)輛鳴叫相迎，揮蹄致意。

生：政府加大了保護(hù)力度，藏羚羊的生活習(xí)性有了改變。

師：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)。那么你更同意誰(shuí)的觀點(diǎn)，為什么？

生：我更同意最后一名同學(xué)所說(shuō)的。因?yàn)樗拇鸢父爬藘蓜t材料。

師：這種關(guān)系也是我們要探究的重點(diǎn)。我們?cè)倏匆粍t材料。（展示課件6。）我們依次來(lái)朗讀以下幾則材料。（生依次朗讀材料。）

師：根據(jù)這幾則材料，你能得出什么樣的結(jié)論？

生：有志不在年高。

生：自古英雄出少年。

師：這些結(jié)論的得出，是我們發(fā)現(xiàn)了這幾則材料的──

生：共同點(diǎn)。

師：非常好。大家注意，如果我在這則材料中再加入一條的話(huà)，你還能得出這個(gè)結(jié)論嗎？（展示課件7。）

生：不能用這個(gè)結(jié)論了。我覺(jué)得年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件，關(guān)鍵在于有無(wú)堅(jiān)定的志向和堅(jiān)韌不拔的毅力。

師：Very good 。得出這個(gè)結(jié)論是我們找到了材料間的不同點(diǎn)。那么，綜合上面兩則材料，我們要探究什么呢？（同桌討論交流。）

生：我覺(jué)得，以上內(nèi)容從形式上看是多則材料，對(duì)于多則材料，我們要探究材料間的邏輯關(guān)系。

生：還要注意一下材料間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣才更準(zhǔn)確。

師：非常好?，F(xiàn)在我們明確了目標(biāo)，也就是找到了我們的敵人。下一步我們?cè)撛趺崔k？

生：消滅敵人。

師：對(duì)。那么我們?cè)趺刺骄拷Y(jié)論呢？我們看下面的材料。（展示課件8。）誰(shuí)來(lái)朗讀一下。（生大聲朗讀。）

師：我們看這一則材料，其中包含的信息很多。那么哪些才能作為結(jié)論呢？

生：我認(rèn)為應(yīng)該找關(guān)鍵性的話(huà)。

師：對(duì)，很好，文本中哪些話(huà)是關(guān)鍵的呢？

生：中心句。

生：還有一些抒情的句子。

生：還有一些議論性的句子。

師：對(duì)，找中心句是一個(gè)很好的方法。那么這則材料哪句是關(guān)鍵性的呢？

生：青年歌手們?cè)谘莩隙急憩F(xiàn)出較高的水平，但在多為中學(xué)課本內(nèi)容的文化素質(zhì)測(cè)驗(yàn)題面前，他們卻過(guò)不了關(guān)。

師：同學(xué)們一定要記住，材料里的關(guān)鍵句子是我們探究結(jié)論的一個(gè)很好的方法。（板書(shū)。）

師：那么，對(duì)于那些沒(méi)有中心句的材料怎么辦呢？我們看下一則材料。（展示課件9。）同學(xué)們可以任選其一，來(lái)作答。給大家5分鐘討論時(shí)間，前后桌可以自己討論。（師適時(shí)巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）

生：我們選“人與大”，如果一個(gè)人能用雙肩擔(dān)起道義來(lái)，那么他就長(zhǎng)大成人了。

師：很有哲理。

生：我們選“上與下”，方向不同，品質(zhì)就有高下。

師：有創(chuàng)意。哪組還來(lái)？

生：我們選“心與必”。內(nèi)心中有一個(gè)堅(jiān)定的信念就必定會(huì)成功。

師：同學(xué)們的想法令我驚奇。很有思想呀！那么我們回想一下，你們都是怎樣得出這一結(jié)論的呢？

生：我覺(jué)得，他們能根據(jù)自己的知識(shí)積累，進(jìn)行合理的想象才得出這些結(jié)論。

生：我覺(jué)得還有聯(lián)想。

師：想象和聯(lián)想不一樣嗎？

生：不一樣，一個(gè)是由此及彼，一個(gè)是再創(chuàng)造。

師：很專(zhuān)業(yè)嘛。合理的聯(lián)想和想象是我們做探究題必不可少的工具，也是不錯(cuò)的方法之一。（展示課件，單一材料：關(guān)鍵詞句、聯(lián)想想象、挖掘深度。）那么對(duì)于多則材料，我們?cè)趺慈ヌ骄课覀兿胍玫降慕Y(jié)論呢？（展示課件10）請(qǐng)大家看手中的材料，默讀后回答。

師：這則材料復(fù)雜了一點(diǎn)，我們先看看它們之間有什么相同的地方？

生1：說(shuō)的都是月球的事。

生2：不對(duì)，是在月球上能不能看到長(zhǎng)城的事。

師：誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

生：生2。

師：為什么？

生：因?yàn)檫@則材料不是說(shuō)月球的形狀和那些科學(xué)數(shù)據(jù)，而是說(shuō)不同的人在月球上能不能看到地球。

師：對(duì)，這也就是這幾則材料的相同點(diǎn)。但是僅看相同點(diǎn)，我們能不能得出結(jié)論？

生：我們更應(yīng)該看不同點(diǎn)。

師：對(duì)，共性讓我們明確方向，個(gè)性使我們思想更有深度。那我們能不能用一句話(huà)概括出來(lái)這個(gè)結(jié)論呢？

生：我認(rèn)為這道題的結(jié)論是：要獨(dú)立思考，要實(shí)事求是，不能人云亦云。

師：做什么事都應(yīng)該這樣。要根據(jù)自己的探究發(fā)現(xiàn)，得出自己的觀點(diǎn)。非常好。這樣我們就得出了一個(gè)普遍的材料探究的方法。誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下？（生熱烈討論。）

生：對(duì)于單一材料，我們應(yīng)該找關(guān)鍵性的句子，并進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括結(jié)論。

生：對(duì)于多則材料而言，我們要分析相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。不能就事論事，要有一定的深度。從中提煉出合適的觀點(diǎn)。

師：是的，不能就事論事，要有一定的深度，無(wú)論是單則材料還是多則材料，這一點(diǎn)都很重要，這樣我們的觀點(diǎn)才能站得住腳。（展示課件11）下面我們放松一下，休息1分鐘，請(qǐng)大家跟著我的講述，輕松1分鐘。一身正，二腰直，三肩平，四足安，五目視前方。目視前方看什么？

生：看黑板。

師：不完全對(duì)。

生：看探究的方法。

師：同學(xué)們一邊放松一邊將這一方法記在腦子里，接下來(lái)我們要用這個(gè)方法來(lái)解決問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料頁(yè)（具體略）后，再看投影上的問(wèn)題（展示課件12）。同學(xué)們可以小組討論。（學(xué)生自由討論。）

三、鞏固反饋

生：概括四則材料的共同點(diǎn)是：各國(guó)都在加緊月球探測(cè)。

師：分析共同點(diǎn)得出。不錯(cuò)，學(xué)以致用。高，實(shí)在是高。

生：我的第一句話(huà)是我終于踏上了月球，作為中國(guó)人，我非常驕傲。噢耶！

生：我上來(lái)了，我作為一個(gè)中國(guó)人上來(lái)了。（生笑。）

師：有激情，可愛(ài)。有一種民族自豪感。那第一個(gè)動(dòng)作呢？

生：是這樣。（做勝利手勢(shì)。）

師：不錯(cuò)，有創(chuàng)意。想象合理。下一問(wèn)。

生：你好，歡迎來(lái)到地月系。地球是一個(gè)美麗的星球，我們?nèi)祟?lèi)是地球上的一員，我們會(huì)和所有地球外生命和平相處，共同發(fā)展。希望你們到地球來(lái)做客。

師：哦，很友好嘛?？磥?lái)同學(xué)們的想象力還真是豐富。語(yǔ)言概括能力還是挺強(qiáng)的。對(duì)于探究的方法掌握得還是不錯(cuò)的。探究是一個(gè)思維過(guò)程，是我們解決問(wèn)題很有效的手段，如果我們能掌握這一方法，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是大有裨益的。老師這里給大家布置一個(gè)課后作業(yè)，我收集了一些材料，印發(fā)給大家，同學(xué)們根據(jù)這些材料，自己編寫(xiě)一道材料探究題?？家豢寄愕耐?、你的同學(xué)。編題時(shí)要注意運(yùn)用我們今天所學(xué)的這個(gè)方法。

師：最后把近幾年總結(jié)出來(lái)的一些解題規(guī)律奉送給大家。希望大家在以后的解題中能輕松應(yīng)對(duì)（展示課件，應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)：1.真切感悟，合理想象；2.適當(dāng)延展，見(jiàn)解獨(dú)到；3.切合主題，語(yǔ)言簡(jiǎn)明；4.先主后次，先同后異）。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！蔽覀冋莆樟撕玫乃季S方法就一定能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并最終戰(zhàn)勝它。

【評(píng)析】綜合性學(xué)習(xí)中的綜合探究題成為近年來(lái)中考的熱門(mén)題型。它能考查學(xué)生探究能力、邏輯思維能力、歸納概括能力、聯(lián)想想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。這堂復(fù)習(xí)課主要圍繞綜合探究中的文字材料如何探究進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)了中考考點(diǎn)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。對(duì)這節(jié)課的印象是深、博、活、巧。

一、深。這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的完美結(jié)合。本節(jié)課授課流程思路清晰，由“什么是探究”到“探究什么”再到“怎么樣探究”，思維縝密、步步為營(yíng)。

教師能緊緊圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建立體化語(yǔ)文教學(xué)。在知識(shí)與技能這個(gè)維度中體現(xiàn)有序、有度，也就是能按語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律由淺入深地傳授知識(shí)，在探究過(guò)程中關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。在過(guò)程與方法中，教師采用了啟發(fā)法、討論法、探究法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。在情感態(tài)度與價(jià)值觀中，讓學(xué)生在凝聚著強(qiáng)烈情感、滲透著深刻哲理的材料中展開(kāi)想象，從中感受，體會(huì)領(lǐng)悟。

教師分析考點(diǎn)有深度，把探究題材料分為兩大類(lèi)，并分別總結(jié)探究方法，方法科學(xué)實(shí)用，簡(jiǎn)便易操作。這樣學(xué)生在中考中也會(huì)受益匪淺。

二、博。本課涵蓋了中考探究材料的幾大題型。材料選擇廣泛。既有學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，又涉及到近年來(lái)國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)話(huà)題。如探月、環(huán)保……既體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，又與其他學(xué)科知識(shí)相整合；既貼近中考，又提醒學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，很有指導(dǎo)性。學(xué)生在豐富的文學(xué)信息中汲取的不僅是答題技巧，還有背后的人文關(guān)懷。比如抓住機(jī)遇、自立自強(qiáng)、重視誠(chéng)信、熱愛(ài)祖國(guó)等精神品質(zhì)。這些如涓涓細(xì)流，流淌在課堂上每一個(gè)角落?？磥?lái)，教師在材料的收集和整理上花費(fèi)了不少心思，這也是整節(jié)課成功的關(guān)鍵。

三、活。各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，充滿(mǎn)活力。導(dǎo)入由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，有創(chuàng)新。教師平易近人，有親和力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，師生關(guān)系融洽。他能關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有較強(qiáng)地調(diào)控課堂節(jié)奏的能力。他的評(píng)價(jià)語(yǔ)言鮮活，有感染力，把一堂以邏輯思維訓(xùn)練為主的復(fù)習(xí)課上得深入淺出，輕松有趣，像做了一次文字游戲。

四、巧。教師開(kāi)始就能引發(fā)學(xué)生情感，采用圖形辨識(shí)、廣告錄像等方法迅速集中學(xué)生注意力。如在馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東4個(gè)材料中，他先讓學(xué)生找到共性，然后又打出徐特立的材料，這樣學(xué)生自然就得出結(jié)論。他能因勢(shì)利導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，收到了事半功倍的效果。

此外，在課件的制作上也獨(dú)具特色。他能把重要的內(nèi)容突出出來(lái)，形成對(duì)比，引起學(xué)生的注意力。最后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，在實(shí)踐中提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

胡高正老師曾說(shuō)：“一個(gè)生動(dòng)的課件，一幅精美的圖畫(huà)，一段悠揚(yáng)的旋律，一個(gè)有趣的教具，一段如詩(shī)的語(yǔ)言，都能讓學(xué)生得到美的熏陶。所以語(yǔ)文課堂應(yīng)該是精致的?！弊詈螅肝覀兠课徽Z(yǔ)文教師的課堂都能像這堂課一樣精致。