中學(xué)英語教學(xué)與學(xué)困生轉(zhuǎn)化

在我國現(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)中，存在著一個很值得關(guān)注的現(xiàn)象——學(xué)困生問題。筆者作為一名從事多年教學(xué)工作的教師，在教學(xué)實踐中，對如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生做了一定的探索和研究。

一、對癥下藥，開發(fā)非智力因素

廣義的非智力因素包括智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)因素等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認(rèn)識過程，但又對認(rèn)識過程起直接制約作用的心理因素，主要包括動機、興趣、情感意志、氣質(zhì)、性格等。學(xué)困生同樣具有進取心、自尊心，同樣渴望進步和成功。我們可以從以下幾方面去開發(fā)學(xué)困生的非智力因素：

1.給學(xué)困生營造良性學(xué)習(xí)環(huán)境

常和家長聯(lián)系，共同探討適合他們的教育方法；對于家長無暇教育的學(xué)生，主動靈活地利用課余時間，給他們輔導(dǎo)英語，傳授學(xué)習(xí)方法，并聯(lián)系實際進行思想教育，努力給他們營造一個良性學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.理解、尊重、寬容、善待學(xué)困生

清代的馮班說過：“師太嚴(yán)，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟而嚴(yán)，鞭撲叱咄之下使人不生好念也?！奔此^物及必反。那么，如何既有效引導(dǎo)，又不傷害學(xué)困生的人格和自尊呢？孔子說過“溫而厲，威而不猛，恭則安?！逼鋵嵟c新時期教育所提倡的人本主義在某些方面是相似的，一個強調(diào)方法，一個強調(diào)理念。平等看待學(xué)困生，對于他們的態(tài)度應(yīng)對事不對人，做到“把師愛的陽光灑向每一個孩子，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落”。教學(xué)伊始，和他們“約法三章”——上課該做什么，不該做什么；違反了又該如何處分等。課堂上提醒那些神不守舍，好動好說的學(xué)生，請他們讀句型，讀單詞，表演，到黑板上默寫單詞，釋放他們多余的精力，滿足他們表現(xiàn)的欲望。即使他們做不出來，在教師善意的或直接或含蓄的提醒下，也知道問題所在，會自覺對自己的行為做一些改進。用表揚其周圍的人來撼動他們的內(nèi)心，使他們也渴望被表揚，從而改進自己的行為。他們稍有進步，則立刻客觀地表揚、鼓勵。這樣他們會對自己的進步更有信心。在教學(xué)及與學(xué)困生的日常交往中，常很自然地使用please， sorry， thanks等讓他們感到受到了尊重，這也是對他們進行關(guān)于英語禮儀的潛移默化的教育。“親其師，信其道?！苯處熍c學(xué)困生互相尊重，學(xué)困生才會更喜歡教師，才會更喜歡學(xué)教師所教的課程。

二、根據(jù)英語特點，采取科學(xué)方法

1.給學(xué)困生指出切實可行的目標(biāo)

教師應(yīng)考慮到學(xué)生發(fā)展的不平衡，不應(yīng)在學(xué)習(xí)上對他們強制執(zhí)行統(tǒng)一，而要因人施教，因材施教。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，走向成功的開端。在全面了解他們的基礎(chǔ)上，幫助他們制定切實可行的短期及長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

2.幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作

利用早自習(xí)幫助其預(yù)習(xí)。引導(dǎo)他們主動、多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律和正確發(fā)音，熟悉詞性、詞義，試讀課文并翻譯，其實是教他們正確的學(xué)習(xí)方法。教是為了不教，這是培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

3.活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣，讓學(xué)困生信心回歸

教師首先要激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣。將教材化難為易，化多為少，精講多練，還可以講一些他們感興趣的英語文化背景知識。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)鍵是讓他們信心回歸。不少學(xué)生英語學(xué)不好，不只在方法上，更是在信心上有所缺陷。筆者通過教育學(xué)、心理學(xué)理論及自己多年的教學(xué)實踐，摸索出一套課堂教學(xué)方法——學(xué)習(xí)進階游戲，即把學(xué)習(xí)中任何活動環(huán)節(jié)本身都當(dāng)做游戲程序，通過學(xué)習(xí)結(jié)果進行量化評價操作，模擬游戲進階。學(xué)習(xí)進階游戲理論依據(jù)是行為主義心理的陽性強化法。行為主義理論認(rèn)為：行為是后天習(xí)得。并認(rèn)為如果一個習(xí)得行為得到延續(xù)，一定是被其結(jié)果所強化。如果想建立或保持某種行為，必須對其施加獎勵。愛玩是學(xué)生的天性。有些學(xué)困生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅是因為天性，還因為他們在現(xiàn)實生活中屢次遭遇否定和失敗，而在虛擬世界中才能得到肯定和成功，找到自信。這是他們自我概念受到扭曲后的心理需要。因此，一方面在社會環(huán)境中，要想辦法讓他們遠(yuǎn)離這種精神鴉片，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)；而另一方面，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中，也可以采用游戲的方式，使他們經(jīng)歷一個過渡，回歸現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)實中找回健康的自信和自我。

比如在課堂學(xué)習(xí)評價上，從不說他們好還是不好，而要常和他們說探索知識其實和游戲是一樣的。以難易程度將學(xué)習(xí)分為不同的階段，把學(xué)生當(dāng)做入門者，一級高手，二級高手，三級高手，四級高手，五級高手，把他們的進步量化起來。當(dāng)然，學(xué)無止境，只有相對最好的，沒有絕對最好的。有的學(xué)生不肯背單詞，就要鼓勵他們先不要默寫交白卷，并教他們背單詞的方法。記分是這樣的：如果背了一個單詞，即是“入門者”，接下來就和他們說：“你真的沒有你想像得那么糟糕，做得不錯！再背掉20%的單詞，就能夠成為‘一級高手’”，不信就試試吧?！彼麄兺鶗謽芬馊ピ?。如果成功了，他們會得到“一級高手”的稱號，“你真的很棒，你看你能做得更好，能不能更上一層樓呢？”以此類推，他們會逐漸成為二、三、四、五級高手。五級高手就是全部寫對，會得到滿分和good，累計5個good以上，會得到Very good。

當(dāng)然他們也有遇到困難想退縮的時候，教師就可以說：“在游戲中，你會因為遇到難關(guān)而后退，滿足于較低級別的時候嗎？你不會對最簡單、最機械、最初級的游戲感到厭煩嗎？只要你有信心，有拼勁兒，再加上我們這些后援從旁相助，你一定會闖過這一關(guān)成為高手，這只不過是個時間問題而已，當(dāng)你勝利之后再回首以往，你會發(fā)現(xiàn)這并沒有你所想像的‘比登天還難’，同時還能享受到雨后見彩虹的喜悅，這是多好的一件事啊！”他們就更有信心，更愿意去努力、去嘗試、去爭取更高的成功。讓他們背句型和課文，也可以這樣做。如果他們偶有反復(fù)，感到害羞，就鼓勵他們說：“沒關(guān)系，這次能意識到?jīng)]做好是件好事，一次失利沒有什么大不了，再努力一定會好的?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)中，允許他們犯錯誤，另外還可以故意設(shè)陷阱，甚至故意讓他們出個小錯。他們在疑惑→被引導(dǎo)→思考→頓悟的過程中加深了知識的印象，鞏固了對知識的掌握，對于失誤、失敗與挫折有了新的體驗。對于他們的頓悟和建設(shè)性的發(fā)現(xiàn)，就由衷地，如獲至寶般地說：“你太棒了！真的很厲害！”他們逐漸不再害怕錯誤，能夠正視錯誤，理性地對待錯誤，勇敢快樂地參加課堂活動。教師進而對主動回答、主動參與活動的學(xué)困生大加贊揚，并讓全班同學(xué)為其鼓掌，這時他們會十分開心。

在教師不斷真誠的微笑和富有激情的鼓勵中，很多學(xué)困生會逐漸“陷入”到學(xué)習(xí)進階游戲中，樂于努力，樂于一點點地進步。在活躍的課堂氣氛中，他們不知不覺地被激發(fā)出了學(xué)英語的興趣，由于自身的不斷進步，而在現(xiàn)實中逐漸找回了自信，這就對他們的英語學(xué)習(xí)更有益了。另外，這種教學(xué)方法，在某一層面上還會對治好他們的網(wǎng)絡(luò)成癮癥有一定幫助。

4.督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)

要求學(xué)困生作業(yè)一定要按時交，錯誤一定要及時訂正，并讓他們準(zhǔn)備一個錯題集隨時翻看，盡量做到下次不犯同樣的錯誤。督促他們多背學(xué)過的單詞、句型、課文及Grammar Focus，幫助他們歸納重、難點及常用表達(dá)，整理課堂筆記。一個單元結(jié)束后，提醒他們及時檢查一下，別把太多的缺漏帶到下個單元，以免造成新的更多的差距。在批改他們的作業(yè)時與他們互動交流，在他們進步或遇到困難時畫個笑臉，以表揚或支持他們，鼓勵和提倡他們提問等。

5.爭取家長的配合

英語是一門語言，要進行“聽說讀寫”4個方面的大量訓(xùn)練。這僅靠課堂時間是不夠的，還需要家長的積極配合，學(xué)困生才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。常與家長聯(lián)系，爭取合作，以督促孩子在家做作業(yè)、聽錄音、背單詞等，這對學(xué)困生成績提高有很大幫助。

6.開展課外閱讀

讓學(xué)困生覺得課外閱讀并非是高不可攀，而是可以擴展對英語語言和文化學(xué)習(xí)的知識面，以促使他們學(xué)得更全面。引導(dǎo)他們先選擇生詞少，通俗易懂，故事性強而有趣的文章去閱讀，并鼓勵他們查字典。他們看懂一兩篇后會更有信心，于是可以找一些稍難稍長的文章來擴大英語的接觸面，學(xué)到更多的英語單詞，從而奠定較好的英語基礎(chǔ)。

另外，要讓學(xué)困生知道，其實在學(xué)習(xí)進階游戲之外，諸如預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，課外學(xué)習(xí)和廣泛閱讀等也是在擴充自己的“裝備”和實力，這樣能更快地成為學(xué)習(xí)高手，進而走向成功，這樣，他們就逐漸主動地去做這些事了。

經(jīng)過一番探究與實踐后，筆者總結(jié)出學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育其實就是新課程改革下的一種信心回歸教育和成功教育。它從人性和心理出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生間的差別和層次，讓學(xué)困生仍然有機會享受學(xué)習(xí)進步的樂趣，從而找回自信，更加進取。如此一來，他們的英語學(xué)習(xí)將會在教師的引導(dǎo)下逐步提高，同時也有助于他們養(yǎng)成健康的人格，以適應(yīng)將來社會發(fā)展的需要。

（作者單位：安徽省淮南市第10中學(xué)）