對(duì)澳大利亞昆士蘭州《高中物理課程大綱》評(píng)價(jià)部分的探析

摘要：本文對(duì)澳大利亞昆士蘭州2007年1月頒布的《高中物理課程大綱草案》評(píng)價(jià)部分首先進(jìn)行了介紹，然后從該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的操作性、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、有關(guān)校本評(píng)價(jià)的重要作用等方面進(jìn)行了分析，希望其結(jié)論能對(duì)我國(guó)高中物理新課程的評(píng)價(jià)改革有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：澳大利亞昆士蘭州；課程評(píng)價(jià)；高中物理課程大綱

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2008)9(S)-0030-5

昆士蘭州位于澳大利亞大陸的北部，是澳大利亞的第二大州，擁有當(dāng)今高水平的教育資源和教育成果。從2006年開始，昆士蘭州教育管理機(jī)構(gòu)(Queensland Studies Authority，簡(jiǎn)稱QSA)正式啟動(dòng)了新的教育評(píng)價(jià)制度——昆士蘭州教育證書(Queensland Certificate of Education，簡(jiǎn)稱QCE)［1］，用于獎(jiǎng)勵(lì)完成高級(jí)階段學(xué)習(xí)的青年。要獲得這張證書，高中學(xué)生必須完成規(guī)定的核心課程、預(yù)備課程、拓展課程和高級(jí)課程。［2］其中核心課程指的是QSA規(guī)定的高中科目，物理是其規(guī)定的重要科目之一。QSA在2007年1月頒布了《高中物理課程大綱草案》(Senior Syllabus of Physics，version：January)［3］。作者對(duì)其評(píng)價(jià)部分與我國(guó)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》［4］的評(píng)價(jià)建議進(jìn)行比較分析后發(fā)現(xiàn)，其有許多值得借鑒和啟示的地方。

1 澳大利亞的教育體制及昆士蘭州的教育評(píng)價(jià)體系

澳大利亞的基礎(chǔ)教育為十三年制，學(xué)生從5歲開始入讀幼兒園或預(yù)備班，其后是十二年的中、小學(xué)課程。澳大利亞的小學(xué)教育通常為六年制或七年制，初級(jí)中學(xué)年限為7年級(jí)到10年級(jí)或8年級(jí)到10年級(jí)，相當(dāng)于我國(guó)的初一到高一，其義務(wù)階段教育到此為止。在10年級(jí)以后大部分學(xué)生會(huì)進(jìn)入高級(jí)中學(xué)11年級(jí)及12年級(jí)(相當(dāng)于我國(guó)的高二和高三)。［5］

澳大利亞昆士蘭州的高中有兩套評(píng)價(jià)系統(tǒng)：一套是內(nèi)部的、單課程的，即“以校為本”評(píng)價(jià)系統(tǒng)；另一套是校外的核心技能考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)(QueenslandCoreSkillsTest，簡(jiǎn)稱QCS考試)。以校為本的內(nèi)部評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括了目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)和畢業(yè)評(píng)價(jià)。目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是根據(jù)已經(jīng)確定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)，其體系有兩個(gè)組成部分：終結(jié)性評(píng)價(jià)(記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)檔案，用以決定畢業(yè)成就水平)及形成性評(píng)價(jià)(以正式或非正式指導(dǎo)來幫助學(xué)生獲得更好的成績(jī))；畢業(yè)評(píng)價(jià)決定一個(gè)學(xué)生最終學(xué)習(xí)成就水平：學(xué)校根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)水平、課程原理、課程相關(guān)概念的理解程度以及學(xué)生在各種環(huán)境中的思維分析及操作能力來進(jìn)行總的評(píng)價(jià)。［6］

2 對(duì)昆士蘭州《高中物理課程大綱草案》評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)的探析

2．1 昆州高中物理課程及其《高中物理課程大綱草案》

澳大利亞的中學(xué)在初中階段只開設(shè)科學(xué)課程，這是一門理科綜合課程，包括物理、化學(xué)和生物等方面的內(nèi)容。到高中階段才開設(shè)單獨(dú)的物理課程，物理課程是為了那部分想升入高等學(xué)校并且對(duì)物理學(xué)感興趣的學(xué)生作為選修課而開設(shè)的。澳大利亞物理教科書分上、下二冊(cè)。上冊(cè)供11年級(jí)使用，下冊(cè)供12年級(jí)使用。

2007年1月QSA頒布的《高中物理課程大綱草案》是高中階段開設(shè)的物理課程的規(guī)范性文件。大綱由十一個(gè)部分組成，分別是：科學(xué)觀和科學(xué)教育的界定、基本理念、總體目標(biāo)、基本目標(biāo)、課程組織、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、評(píng)價(jià)、語(yǔ)言教育、概念量化理解及其技能、教育公平性和附錄(包括教育學(xué)習(xí)資源、案例和術(shù)語(yǔ)表)。

2．2 昆州《高中物理課程大綱草案》中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其與我國(guó)“課標(biāo)”的比較分析

昆州《高中物理課程大綱草案》評(píng)價(jià)主要是物理單科以校為本的評(píng)價(jià)體系。其包括：

(1)評(píng)價(jià)的基本原則：連續(xù)性原則、平衡性原則、選擇更新原則、全新信息原則、畢業(yè)水平原則、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要地位；

(2)制定評(píng)價(jià)方案的注意問題：制定評(píng)價(jià)方案時(shí)，學(xué)校要考慮的四個(gè)方面；

(3)執(zhí)行評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)適用的條件、評(píng)價(jià)工具、學(xué)習(xí)報(bào)告單和學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)；

(4)評(píng)價(jià)方案：拓展型實(shí)驗(yàn)研究的評(píng)價(jià)、拓展型反饋任務(wù)評(píng)價(jià)以及針對(duì)寫作任務(wù)的評(píng)價(jià)；

(5)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：制定了與“知識(shí)和概念理解”和“探究過程”這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相一致的學(xué)生學(xué)習(xí)特征，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況選擇畢業(yè)的級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)；

(6)特殊學(xué)生的評(píng)價(jià)辦法。

我國(guó)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的“評(píng)價(jià)建議”包含了評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、關(guān)于學(xué)分管理、學(xué)習(xí)等級(jí)評(píng)定及高考建議六個(gè)方面，其與昆州《高中物理課程大綱草案》的評(píng)價(jià)體系不是完全對(duì)應(yīng)的，其評(píng)價(jià)維度對(duì)比如表1。

2．2．1 關(guān)于評(píng)價(jià)基本原則的比較分析

昆州《高中物理課程大綱草案》的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將六個(gè)基本原則放在首要位置：

連續(xù)性原則：是指在評(píng)價(jià)過程中信息收集的連續(xù)性；

平衡性原則：是指對(duì)當(dāng)前這門學(xué)科學(xué)習(xí)的平衡，而不是一定指一個(gè)學(xué)期內(nèi)或是各個(gè)學(xué)期間的平衡；

全新信息原則：畢業(yè)評(píng)價(jià)是提供學(xué)生學(xué)習(xí)課程最全面的、最新的學(xué)業(yè)成就信息；

選擇更新原則：在學(xué)習(xí)過程中要有選擇的更新學(xué)生的傳記式的概況評(píng)價(jià)；

畢業(yè)水平原則：以學(xué)生畢業(yè)評(píng)價(jià)水平課程大綱中各門學(xué)科的學(xué)業(yè)成就為基礎(chǔ)的；

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要地位：體現(xiàn)為學(xué)生在課程大綱里的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)校的工作安排。

在這六個(gè)基本原則中，大綱最為強(qiáng)調(diào)的是第一個(gè)——連續(xù)性評(píng)價(jià)，其認(rèn)為這是最重要的一個(gè)原則，是其他準(zhǔn)則存在和發(fā)生作用的基礎(chǔ)。連續(xù)性評(píng)價(jià)是指在兩年的課程學(xué)習(xí)中，每隔一定的間隔時(shí)間實(shí)施評(píng)價(jià)，并收集學(xué)生的學(xué)業(yè)成就信息。一定不允許僅憑在課程結(jié)束時(shí)學(xué)生基于單一評(píng)價(jià)工具的表現(xiàn)，或是在實(shí)施課程過程中隨意設(shè)計(jì)的與學(xué)習(xí)歷程無關(guān)的評(píng)價(jià)中僅以學(xué)生的表現(xiàn)就輕易給出學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

此外，第四個(gè)原則——選擇更新原則也十分重要。該原則的含義是，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的信息要有選擇的更新，必須與學(xué)生課程學(xué)習(xí)的發(fā)展能力有關(guān)。隨著學(xué)科內(nèi)容難度增加，在課程早期階段收集的評(píng)價(jià)信息就不具代表性了。因此信息要有選擇性，連續(xù)不斷的更新才能準(zhǔn)確的反映學(xué)生的真正水平。

而我國(guó)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有專門的評(píng)價(jià)基本原則，這是值得深省的問題，其根本原因在于我國(guó)的高中教育還是以應(yīng)試教育為宗旨的教育模式。

2．2．2 關(guān)于制定評(píng)價(jià)方案的注意問題比較

在昆州，12年級(jí)結(jié)束時(shí)，要對(duì)學(xué)生在教學(xué)大綱里每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的完成情況作出鑒定。這些總結(jié)性的鑒定是以每一項(xiàng)具體目標(biāo)的完成情況作為根據(jù)的。

因此，制定評(píng)價(jià)方案時(shí)，學(xué)校應(yīng)考慮以下方面：

必須把“評(píng)價(jià)的基本原則”融會(huì)其中；

必須體現(xiàn)“知識(shí)、概念理解”和“探究過程”這兩個(gè)方面具體目標(biāo)的評(píng)價(jià)方案；

評(píng)價(jià)方案必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷相適應(yīng)，要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就；

評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)應(yīng)該是讓教師對(duì)學(xué)生在具體目標(biāo)上的完成情況作出合理的評(píng)定，并能收集學(xué)生基于平時(shí)學(xué)業(yè)評(píng)定的畢業(yè)評(píng)定信息，這些必須要與學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定一致。

由此可看出昆州高中物理課程的評(píng)價(jià)方案由“知識(shí)、概念的理解”和“探究過程”兩個(gè)方面的目標(biāo)組成，類似于我國(guó)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維教學(xué)目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”和“過程與方法”這兩個(gè)維度，不同的是昆州更注重“學(xué)”的“主體”環(huán)節(jié)，以具體學(xué)習(xí)“成

就”而不是以應(yīng)試“成就”為最高目標(biāo)的教育模式。

2．2．3 關(guān)于評(píng)價(jià)方案的比較

昆州《高中物理課程大綱草案》給出了三個(gè)評(píng)價(jià)方案，分別是針對(duì)拓展性實(shí)驗(yàn)研究、拓展性反饋任務(wù)和寫作任務(wù)而提出的。每個(gè)評(píng)價(jià)方案都包含了對(duì)這個(gè)活動(dòng)的詳細(xì)陳述，活動(dòng)中學(xué)生需要做什么、教師應(yīng)該做什么，測(cè)評(píng)結(jié)果的呈現(xiàn)方式等方面。

下面以拓展性反饋任務(wù)的評(píng)價(jià)方案(如表2所示)為例，介紹昆士蘭州針對(duì)物理科目的評(píng)價(jià)方案。

從表2可以看出這是一個(gè)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括書面要求和非書面要求兩部分。評(píng)價(jià)的形式多樣、有趣，包括談?wù)?、視頻、網(wǎng)頁(yè)等，其更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。此外，還可以看出無論是書面要求還是非書面要求，學(xué)生上交的或展示的東西要有參考資料、數(shù)據(jù)和圖表的支持。通過這些具體要求，能充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

為了更好地開展拓展性反饋任務(wù)，“完成拓展性反饋任務(wù)學(xué)生需要做什么?”和“計(jì)劃和進(jìn)行拓展性反饋任務(wù)時(shí)教師該做什么?”這兩個(gè)欄目中給出了詳盡的指導(dǎo)。大綱是強(qiáng)調(diào)運(yùn)用各種信息資源，通過教師為學(xué)生搭建腳手架，使學(xué)生的理解逐步深入；另一方面，學(xué)生經(jīng)歷提出問題、收集資料和信息并處理分析、用物理概念原理解釋物理事件的過程，他們的分析綜合能力得到提高?？梢?，這個(gè)評(píng)價(jià)方案是一個(gè)重視學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過程和評(píng)價(jià)學(xué)生分析綜合能力的方案。

我國(guó)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有相應(yīng)的具體評(píng)價(jià)方案，實(shí)際上它是以“教學(xué)建議”的形式提出的。其原因在于：我國(guó)高中教育的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在“教”的“主導(dǎo)”環(huán)節(jié)——應(yīng)試“成就”上，以應(yīng)試“成就”為最高目標(biāo)。建立符合素質(zhì)教育要求的新的高中課程評(píng)價(jià)體系是新課程改革的關(guān)鍵。

2．2．4 關(guān)于執(zhí)行評(píng)價(jià)的比較

昆州《高中物理課程大綱草案》對(duì)“執(zhí)行評(píng)價(jià)”由適用條件、評(píng)價(jià)工具說明、學(xué)習(xí)報(bào)告單和學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)四小點(diǎn)組成。

其評(píng)價(jià)工具的說明跟我國(guó)的考試說明相似，涉及評(píng)價(jià)(考試)的作答時(shí)間、準(zhǔn)備和實(shí)施過程中的物質(zhì)資源和工作人員等一系列問題。有一點(diǎn)特別需要提到的是：

評(píng)價(jià)工具說明必須與課程大綱的具體目標(biāo)、學(xué)校的教學(xué)方案、學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，確保學(xué)、教、評(píng)的一致性。

大綱強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就給出一個(gè)準(zhǔn)確、公正的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生上交作業(yè)的真實(shí)性，要求教師提供用以監(jiān)督確保學(xué)生的作業(yè)真實(shí)性的辦法。這點(diǎn)比較具有特色。比如，當(dāng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或當(dāng)學(xué)生是集體協(xié)作完成作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)能公正鑒定和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生為之努力的程度。為此，大綱建議把如何鑒定在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的個(gè)人成就的策略放到官方網(wǎng)站上。這份文件給出的一些特別的方法包括：

●教師檢查學(xué)生的作業(yè)計(jì)劃和草稿；

●學(xué)生的作業(yè)要求保留文本原稿以及作答過程；

●讓學(xué)生說出作業(yè)中所使用的方法；

●教師必須確保學(xué)生在他作業(yè)的相應(yīng)地方標(biāo)上所引用的文章或參考文獻(xiàn)。

如此具體和細(xì)化的執(zhí)行評(píng)價(jià)工作，目前在我國(guó)高中物理教育評(píng)價(jià)的實(shí)施上還難于做到。

2．2．5 關(guān)于畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的比較

昆州《高中物理課程大綱草案》采用“知識(shí)和概念理解”和“探究過程”這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)決定畢業(yè)成績(jī)的級(jí)別。制定了與這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相一致的學(xué)生學(xué)習(xí)特征，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特征判定其處于A、B、C、D、E的其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在大綱中還規(guī)定了畢業(yè)成績(jī)級(jí)別的評(píng)定，如表3所示，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況選擇畢業(yè)的級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)。

由此可以看出昆州高中生單學(xué)科的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并不是“分?jǐn)?shù)定天下”，成績(jī)的評(píng)定采用了一種相對(duì)“模糊”的字母等級(jí)描述法和文字描述法。這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠科學(xué)地說明學(xué)生在學(xué)業(yè)上的差異，而且展示了每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力和取得的進(jìn)步，讓學(xué)生在了解自己在學(xué)業(yè)上的差距的同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生的自尊。這與我國(guó)高中物理教育評(píng)價(jià)公布分?jǐn)?shù)、排名次等有根本的差別。目前我國(guó)高中教育評(píng)價(jià)的改革也在朝這一方向努力。

2．2．6 關(guān)于特殊學(xué)生的評(píng)價(jià)辦法比較

昆州《高中物理課程大綱草案》特別提到，在物理課程所面對(duì)的全體學(xué)生中，視力障礙、聽力障礙、學(xué)習(xí)障礙和智力超常等學(xué)生是不容忽視、需要關(guān)注的特殊群體。針對(duì)他們各自的身心特點(diǎn)以及物理課程的特點(diǎn)，按照課程大綱的要求，QSA制定了“校本評(píng)價(jià)的特殊考慮政

策”(Policy On Special Consideration in School-based Assessments in Senior Certification，2006)。這個(gè)特殊考慮政策包括三個(gè)方面：(1)有選擇性的教學(xué)方案；(2)特別的評(píng)價(jià)方案；(3)特別的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

而我國(guó)高中物理教育評(píng)價(jià)中則完全忽視了對(duì)特殊群體的關(guān)注。

3 對(duì)我國(guó)高中物理新課程評(píng)價(jià)改革的啟示

3．1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)極具操作性

通過以上對(duì)昆州的《高中物理課程大綱草案》評(píng)價(jià)部分的分析可以看出，其校本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)、全面，極具操作性；相比較可以看出，我國(guó)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表述比較寬泛和概括?，F(xiàn)階段，我國(guó)的高中教育還是以“應(yīng)試”為宗旨的教育模式，高中教育評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在應(yīng)試成就上，故評(píng)價(jià)的基本原則、評(píng)價(jià)方案、制定評(píng)價(jià)方案的注意問題、執(zhí)行評(píng)價(jià)等這些項(xiàng)目都沒有涉及到。這與我國(guó)高中新課程改革提出的目標(biāo)之一——完善校本評(píng)價(jià)不適應(yīng)。因此，要完善校本評(píng)價(jià)，我國(guó)的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在現(xiàn)有框架的基礎(chǔ)上還需要進(jìn)一步具體化，比如評(píng)價(jià)具體實(shí)施環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)工具的開發(fā)等這些都是我國(guó)中學(xué)物理課程評(píng)價(jià)改革的方向。

3．2 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

昆州高中物理評(píng)價(jià)體系注重“學(xué)”的“主體”環(huán)節(jié)，這樣的評(píng)價(jià)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，關(guān)注實(shí)際問題的解決意識(shí)和能力，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前，我國(guó)的課程改革在不斷探索“研究性學(xué)習(xí)”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)方式，但這些教學(xué)方式下學(xué)生的評(píng)價(jià)也還處在摸索階段。從本文的分析中可以看到，昆士蘭州高中物理科的評(píng)價(jià)做法能給我們一些啟示。

3．3 校本評(píng)價(jià)發(fā)揮重要作用

昆州采用了校本評(píng)價(jià)與核心技能考試相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度，其校本評(píng)價(jià)發(fā)揮著舉足輕重的作用。而我國(guó)的高等院校選擇學(xué)生一直采用外部評(píng)價(jià)方式，由教育部或授權(quán)省教育廳組織統(tǒng)一的高考，各高等院校根據(jù)全國(guó)或全省(市)考生考試成績(jī)劃定分?jǐn)?shù)線來選拔學(xué)生。在新一輪高中課程改革中，增加了課程的選擇性，打破了以往課程修習(xí)中全國(guó)學(xué)生“萬人一卷”的大格局，高等教育入學(xué)選拔制度的改革勢(shì)在必行。如何利用校本評(píng)價(jià)信息更加精確合理地比較學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?如何把校本評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，讓評(píng)價(jià)既有利于學(xué)生在中學(xué)階段的發(fā)展，又有利于高等院校的招生，從而使新的高考制度更加科學(xué)、公平?這些方面昆士蘭州的校本評(píng)價(jià)與核心技能考試相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度能給我們提供一些借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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(欄目編輯鄧 磊)