例談中學(xué)物理主題教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展

摘要：開展主題教研活動(dòng)，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效形式之一。本文以教研組一次有效的“課堂導(dǎo)入”主題教研活動(dòng)為樣本，就教研主題的確立、資料收集與交流、進(jìn)行實(shí)踐反思等方面，展示了一次主題教研活動(dòng)的開展過(guò)程，具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：主題教研；課堂導(dǎo)入；反思

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2008)11(S)-0025-2

1 活動(dòng)背景、目的

所謂教研，通俗地可以理解為教學(xué)研究，也就是圍繞學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)校的具體教學(xué)工作，開展一些有關(guān)教學(xué)、教育的討論或是課堂實(shí)踐課，以期提高課堂的45min效率和教師的個(gè)人素養(yǎng)。但在課改的不斷深入過(guò)程中，教研活動(dòng)唯有不斷地更新、不斷地變化，才有可能使教研工作有所突破，教師才有可能向著專業(yè)化的方向發(fā)展，從而走上專業(yè)化的道路。我們開展主題教學(xué)研究活動(dòng)，就是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效形式之一。在課堂教學(xué)中更新教育觀念，變革教學(xué)方式，在“課堂拼搏”中“學(xué)會(huì)教學(xué)”，在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，改進(jìn)教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的提高。

2 活動(dòng)過(guò)程

教研主題是在教學(xué)存在的問題中提煉出來(lái)的，是為解決教學(xué)中的問題而確定的，圍繞主題，每個(gè)教師能夠做什么，應(yīng)該做什么，如何做，必須有一個(gè)系統(tǒng)的分析、認(rèn)識(shí)過(guò)程。

2.1 活動(dòng)的準(zhǔn)備、啟動(dòng)階段——提出主題

在日常教學(xué)中，我們往往會(huì)遇到很多感到困惑、疑難的問題。因此，在期末總結(jié)時(shí)，要求組內(nèi)每位教師在總結(jié)教學(xué)工作的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)、方法、體會(huì)時(shí)，把教學(xué)工作中的失誤，困惑，疑難的問題也總結(jié)出來(lái)。在寒暑假中布置作業(yè)：要求教研組內(nèi)每位教師把工作中碰到的問題與困惑進(jìn)行系統(tǒng)整理，把普遍性的問題，制約教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵性問題列出來(lái)，經(jīng)過(guò)提煉，提出下學(xué)期的教研主題。

2.2 活動(dòng)的實(shí)施階段

2.2.1 交流和確定主題

學(xué)期初，在第一次備課組內(nèi)活動(dòng)中呈現(xiàn)自己的主題。這學(xué)期教研組內(nèi)收集到的主題有：如何寫好教學(xué)反思，課堂提問的藝術(shù)，以怎樣的方式去評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，課后反思的實(shí)踐與探索，課外探究活動(dòng)課的實(shí)踐與探索，如何設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的引入，用研究的視角梳理課堂，如何創(chuàng)設(shè)物理課堂的教學(xué)情景……。每位教師對(duì)自己提出的教研主題在備課組內(nèi)進(jìn)行交流時(shí)，要求解決以下幾方面的問題：一是確定主題的理由或背景；二是主題的來(lái)源及涉及的研究范圍，圍繞主題應(yīng)該學(xué)習(xí)和查閱的相關(guān)資料指引；三是該主題在我校實(shí)行的可行性等。在主題交流的過(guò)程中，每個(gè)教師也將自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與困惑在會(huì)上進(jìn)行了說(shuō)明，互相啟發(fā)思考。在備課組交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題選擇的幾個(gè)原則（需要解決的，需要及時(shí)解決的，我們可以解決的）進(jìn)行選擇，在每個(gè)備課組選擇兩個(gè)主題后，然后在教研組內(nèi)交流，再確定我們本學(xué)期的活動(dòng)主題是：物理課堂的導(dǎo)入。

2.2.2 收集資料

在主題確定后，要求每位教師收集有關(guān)“物理課堂導(dǎo)入”的資料。一星期后，每個(gè)備課組再把收集的資料進(jìn)行匯總、交流。交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)不同的版本對(duì)“什么叫導(dǎo)入？”，“什么叫課堂導(dǎo)入？”，“課堂導(dǎo)入的幾種模式及每種模式的要求”

都有所不同，并且每個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的導(dǎo)入模式和導(dǎo)入要求。于是，教研組內(nèi)又進(jìn)行了討論，先對(duì)“什么叫導(dǎo)入？”，“什么叫課堂導(dǎo)入？”，“課堂導(dǎo)入的幾種模式及每種模式的要求”進(jìn)行了界定。所謂導(dǎo)入，即引入新課的第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是通過(guò)各種方法引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“大門”，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，承擔(dān)著醞釀情緒，誘發(fā)學(xué)生的注意力，切入主題和帶入情景的任務(wù)。而“課堂導(dǎo)入”是指在課堂教學(xué)伊始的3~5min內(nèi)，教師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的通稱。課堂導(dǎo)入的方法有：開門見山導(dǎo)入法（直接導(dǎo)入）；承前啟后導(dǎo)入法（以舊拓新導(dǎo)入）；溫故知新導(dǎo)入法（作業(yè)導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、知識(shí)類比導(dǎo)入）；創(chuàng)設(shè)懸疑導(dǎo)入法（懸念導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入）；創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法……有了明確的主題后，再推薦開課教師，推薦結(jié)果是對(duì)此問題有一定研究能力的黃老師擔(dān)任。主題教研課教師確定后，課的內(nèi)容和導(dǎo)入的方法由開課老師決定，組內(nèi)老師共同協(xié)助。

2.2.3 二度實(shí)踐反思

黃老師第一次上課時(shí)，采用的是提問導(dǎo)入。課程結(jié)束后，先是黃老師首先對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思：該主題在本節(jié)課中的落實(shí)情況，哪些內(nèi)容、方法落實(shí)較好，達(dá)到了預(yù)期的效果，哪些內(nèi)容、方法沒有達(dá)到預(yù)期效果，原因是什么，要怎樣改進(jìn)。然后全組老師進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課只是對(duì)主題教研課相對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行評(píng)課。在評(píng)課過(guò)程中有以下幾點(diǎn)要求：一是把創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新的方法總結(jié)出來(lái)；二是把不可取的一些做法羅列出來(lái)；三是把主題涉及到的尚未解決的疑惑指出來(lái)；四是提出你的建議。第一次評(píng)課后，黃老師接受大家的建議，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整。第二次上課采用多媒體導(dǎo)入。第二次上課后，又進(jìn)行了反思和評(píng)課，主要是比較兩種不同的導(dǎo)入法對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生的效果。然后再討論不同類型課的導(dǎo)入方法。

2.2.4 活動(dòng)后續(xù)

這次主題研究，從時(shí)間上看，集中的討論有四次：主題交流、確定會(huì)，資料收集交流會(huì)，評(píng)課小結(jié)會(huì)（兩次）。集中的活動(dòng)有兩次：主題研究課活動(dòng)。而其他事情都是分小組的，或個(gè)對(duì)個(gè)的，或單個(gè)的備課、上課、思考整理活動(dòng)。整個(gè)主題教研活動(dòng)結(jié)束后，由主題責(zé)任人將整個(gè)主題教研過(guò)程中的相關(guān)資料進(jìn)行收集整理（包括主題交流的資料記錄，備課筆記，說(shuō)課稿，教案，反思，課件，評(píng)課記錄，主題小結(jié)等），同時(shí)由主題責(zé)任人和其他相關(guān)人員根據(jù)開展的活動(dòng)情況寫出總結(jié)和感想。

3 活動(dòng)收獲

3.1 促進(jìn)了主題教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累；促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)、思考和提高。

通過(guò)這次主題教研活動(dòng)，教師們對(duì)“課堂導(dǎo)入”這一基本環(huán)節(jié)，既有理論的認(rèn)識(shí)，又有實(shí)踐的感悟，為在今后開展其他主題教研活動(dòng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。 

主題教研促進(jìn)了教師有目的地學(xué)習(xí)，為解決教學(xué)中的某個(gè)問題去找資料，去采納各種意見。主題教研促進(jìn)了教師去分析思考：備課過(guò)程中要思考，不是憑經(jīng)驗(yàn)，不是照搬別人的東西；上課過(guò)程中要思考，如何優(yōu)化課堂教學(xué)；課后要思考，成功與不足的地方在哪里。通過(guò)主題教研，使教師們初步掌握了尋求解決平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中遇到問題的途徑，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的改進(jìn)，進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。

3.2 促進(jìn)了教師教研成果的積累和教學(xué)研究的創(chuàng)新。

活動(dòng)是圍繞“課堂導(dǎo)入”這一主題有計(jì)劃有步驟開展的研究活動(dòng)，各種資料都是圍著一個(gè)中心，對(duì)教師來(lái)說(shuō)有深切的體會(huì)，做小課題研究或?qū)懻撐膭t是水到渠成。并且通過(guò)主題教研，更新了教師的教學(xué)觀念，也激發(fā)了教師的工作熱情，讓教師體會(huì)到自己不是在重復(fù)過(guò)去的工作，而是在不斷創(chuàng)新。在教學(xué)水平不斷提升的同時(shí)，也克服了職業(yè)倦怠，推動(dòng)著全體教研組內(nèi)教師齊頭并進(jìn)向前發(fā)展。

4 注意的問題和建議

在活動(dòng)的準(zhǔn)備、啟動(dòng)階段，應(yīng)讓老師們先理解幾個(gè)問題：什么是主題教研？為什么要開展主題教研？怎樣開展主題教研？主題教研會(huì)不會(huì)增加教師的工作負(fù)擔(dān)？。

主題選擇時(shí)，要注意主題應(yīng)該是在目前所處的教學(xué)環(huán)境中能夠解決的，不宜過(guò)大，過(guò)難。研究的主題一般一個(gè)學(xué)期確定一至兩個(gè)，這樣具有實(shí)效性。當(dāng)然，研究周期視研究主題的不同可靈活安排，并根據(jù)實(shí)踐過(guò)程，不斷改進(jìn)策略，從而實(shí)現(xiàn)解決問題、提升教學(xué)效益的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］林榮湊.“課堂觀察手冊(cè)誕生記”.《當(dāng)代教育科學(xué)》，2007年第24期.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.《全日制義務(wù)教育科學(xué)(7~9年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2002年3月.

(欄目編輯黃懋恩)