從興趣到志向：走進科學原動力的升華

摘要：以對向仲懷院士的采訪內(nèi)容為主要素材，例談了科學家從興趣到志向，走進科學的原動力升華問題。

關(guān)鍵詞：向仲懷院士；興趣；志向；走進科學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2008)11(S)-0001-3

序言

2003年11月15日重慶市政府和中國科學院聯(lián)合在重慶召開新聞發(fā)布會，向全世界宣布由西南大學（原西南農(nóng)業(yè)大學）向仲懷院士領(lǐng)銜攻關(guān)的家蠶基因組框架圖繪制完成了。這一世界突破性研究成果刊載于國際權(quán)威期刊《科學》。自此，我國家蠶基因組研究便一直走在世界前列！

今年，距向院士團隊的攻堅突破已5周年，且恰逢向院士從教50周年。在逐一婉拒各方擬進行的慶祝活動的同時，向院士卻為了基礎(chǔ)教育一線老師爽快接受了我們的系列采訪。

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家蠶基因組研究似乎與物理學科有一定距離，然而聯(lián)系筆者自2005年來對一些國際著名科學家的系列采訪（如采訪2001年諾貝爾物理學獎獲得者Carl Wieman、美國國家理科教師協(xié)會常務(wù)主任Gerald Wheeler、中國科學院院士黃祖洽教授、北京大學趙凱華教授等），可知對于這些國際一流科學家，盡管學科有別，研究方向有異，然而他們“做科學”的原動力、研究方法、科研決策、思維模式等則有不少相似之處。

本文以對向院士第一階段的采訪為主要素材，例談這位科學家從興趣走進科學、繼而轉(zhuǎn)化為“做科學”志向的原動力升華問題。

1 一本書引發(fā)了對大自然的探索

向仲懷先生一生勤奮好學，苦讀不輟，極具科學研究洞察力與創(chuàng)新精神，在桑蠶研究方面取得了巨大成就！據(jù)向先生回憶，最初引發(fā)他對大自然探索興趣的則是一本科普書，一本孩提時候的他認為很神奇的書——《偉大的自然改造者--米丘林》。向先生回憶說“是這本書吸引了我走上學農(nóng)的道路”。

1937年夏，向先生出生于長江、烏江交匯處涪陵城半邊街，1941年為避日寇轟炸，先生隨父遷回原籍涪陵鳳來鄉(xiāng)。回鄉(xiāng)后，他在私塾中先后讀了《三字經(jīng)》、《百家姓》、《四書》、《五經(jīng)》、《五字綱鑒》、《詩經(jīng)》、《左傳》等書，時至今日，其中的很多內(nèi)容向先生仍能背出。鄉(xiāng)村私塾教育中日復一日的讀書寫字，使他積淀了厚重的傳統(tǒng)文化。而且，位于巴楚交界的川東南涪陵地區(qū)武隆縣的鳳來鄉(xiāng)，山巒起伏、植被豐富、稻黍農(nóng)耕、植桑養(yǎng)蠶，孩提時代的向先生曾在這里養(yǎng)蠶、抓蛇、逮蟈蟈、上樹捉知了，鄉(xiāng)村的田園生活給他帶來無窮的樂趣，同時也在他年幼的心靈中留下了對大自然最初的美好印象。

抗戰(zhàn)勝利后，向先生隨家人回到涪陵城里繼續(xù)讀書，其父贈其《偉大的自然改造者——米丘林》，此書對他產(chǎn)生了終生影響。米丘林能將南方的蘋果，移栽到北方，還嫁接成功了蘋果梨，這對少年時代的他，真是太神奇了！他被米丘林的偉大創(chuàng)造所震撼，也被米丘林人生經(jīng)歷和科學成就所深深吸引。從此，他年幼的心中便有了朦朧的志向，探索自然、了解自然、讓知識服務(wù)人類！ ［1］

一本書、一個物品、一件事往往可能成為外在誘因，激發(fā)孩子的興趣，從而引發(fā)他們進行科學探索的志向。而這志向最初通常由興趣引發(fā)，興趣常是其走進科學的原動力，也是其產(chǎn)生“做科學”志向的推動力——原動力的升華！如，愛因斯坦四、五歲時看到了不可思議的“奇跡”——指南針。那指針恒定指向方，似乎被一種看不見的力量所牽引，“真奇妙”，這迷住了孩提時的愛因斯坦，并使他堅信在這背后一定有“某種東西，某種深藏著的東西”，他常說：“我沒有特殊的天分”，“只是有強烈的好奇心”［2］。愛因斯坦就這樣踏上了他窮其一生的探索之路。中國科學院院士黃祖洽教授也曾談到過：“父親給我看了一本書——《趣味的數(shù)學》，我看之后很喜歡，認為很有趣，從那時起我便開始喜歡數(shù)學，并且算術(shù)成績就一直很好了?！保?］

從行為發(fā)生的基本心理機制看，動機是推動個體行為的直接動力，而個體的行為動機則是在主觀需要和客觀事物的共同作用下，通過內(nèi)驅(qū)力和誘因的形式被引發(fā)的。《偉大的自然改造者——米丘林》、指南針、《趣味的數(shù)學》就起到了一種外在的誘因作用，引導科學家們開始進行科學探索。與物質(zhì)獎勵（外在）對照，內(nèi)在動機更可能產(chǎn)生高層次成就，因為它牽扯到追求純熟（自我實現(xiàn)的一個方面）［4］。當個體某種需要得到滿足后，其興趣不但不會減弱，反而會更加豐富和深化，產(chǎn)生與更高的認知活動水平相應(yīng)的新興趣，而這種新興趣又會產(chǎn)生新認知活動的內(nèi)在動機。在這一過程中，最初的興趣引發(fā)了走近科學的原動力，接著在一定條件下，由興趣引發(fā)的走近科學的原動力便逐漸轉(zhuǎn)化為一種走進科學的持續(xù)推動力，使這一原動力得到進一步升華，興趣便轉(zhuǎn)化成了一種終身的志向。

2 教師引導是從興趣到志向的轉(zhuǎn)化條件之一

中國有句古話：“親其師，信其道”，心理學研究表明，教師可以培養(yǎng)學生的學習動機，并可以通過將學校主題與個人需要和興趣聯(lián)系起來從而使學生將注意力集中在學習目標上。［5］這說明教師在學生學習過程中的積極引導作用。

1951年夏，向先生在涪陵農(nóng)校開始高中學習。其間，向先生依然憑著興趣學習，他認為學習的成效與學習興趣有關(guān)，而學習興趣的引導與發(fā)展則與教師的素質(zhì)及教法密切相關(guān)。中學時代的向先生與一般中學生類似，也有些挑選老師，對教書好的老師，他特別尊重，愿意與這樣的老師交往，對應(yīng)的功課也學得好。例如，有個教幾何的老師，課講得好，讓他特別尊重，因此他特別愛學幾何，能從學習幾何中獲得樂趣，獲得成就感。后來這老師又教化學，并放手讓向先生協(xié)助管理實驗室，這不僅體現(xiàn)了老師對學生的信任，而且進一步激發(fā)了他探索科學的興趣，也為其“動手做”提供了空間。向先生回憶道，有次準備有機化學實驗：提取香精，即將薄荷葉搗碎、煮沸、冷凝，搜集薄荷精，然而善奇思妙想的他則克制不住想看看王水——一種什么都能溶化的神奇液體。他取來鹽酸，準備自己配制這魔力無比的液體。好奇心讓他忘記了危險，結(jié)果不小心讓鹽酸灑到了右半身，并順著長褲流到了地面，地上的鹽酸即刻冒起了濃煙，好在聰明的他處理及時未受傷。這位老師讓中學時代的向先生管理實驗室的事，向先生至今記憶猶新，感觸很深［6］。中學時代的教師引導為其走進科學構(gòu)筑了臺階，而且促進了“做科學”從興趣到志向的轉(zhuǎn)化。

與此類似，在本文作者采訪2001年諾貝爾物理學獎獲得者Carl Wieman時，曾問及：“當回憶中學時代的物理學習時，您認為對您影響最大的是什么？”Carl答道：“如果回憶中學時期的物理學習，我感到吃驚的是我?guī)缀跸氩黄鹗裁戳?。不過我仍然記得在7年級時遇到的一位老師，他對科學很有興趣，他給我們介紹原子是如何由電子、質(zhì)子和中子構(gòu)成的，以及化學反應(yīng)等。我當時認為這些很有趣?！边@位老師引導他了解周圍的世界，并明白其中的道理，這可能就是他開始喜歡物理的原因。［7］

如果說《偉大的自然改造者——米丘林》、指南針、《趣味的數(shù)學》等最初偶然激發(fā)了科學家們對大自然的好奇與興趣，那么，教師的引導則在進一步激發(fā)他們興趣的同時，堅定了他們探索自然的志向。

3 責任與使命感推動科學探索不斷深入

對大自然的好奇促使孩提時候的向先生對探索自然產(chǎn)生了興趣；學校教育、教師引導促使向先生由科學探索的興趣轉(zhuǎn)化為科學探索的志向；而科學工作者的責任與使命則讓向先生執(zhí)著地進行科學探索，為了民族，為了人類。

1959年，畢業(yè)留校僅一年左右的他赴四川射洪等地蹲點，參加四川省蠶病防治工作。面對連年爆發(fā)的無名蠶病，研究人員束手無策，失去信心，有些人相繼離去，而向先生則與其合作者一起堅持每天探究病因，最后終于從某次偶然觀察中找到了導致川北蠶病的罪魁--壁虱！科學工作者的責任與使命感促使其在近半年的單調(diào)測查與不斷失敗中百折不饒、持之以恒，他堅信“科學發(fā)現(xiàn)源于細微，成功源于堅持不懈”。［8］

已得到大家認可的他越發(fā)熱衷于科學探索。1962年，他有幸成了遺傳基因?qū)＜沂Y同慶教授的助手，從此與家蠶基因結(jié)下了不解之緣；1982年東渡日本，他從不同角度了解了日本的蠶學基礎(chǔ)，學習了相關(guān)的研究方法，從此他意識到自己肩負的重大使命——恢復中國蠶業(yè)科學的歷史地位；回國后的1991年，他擔任西南農(nóng)大蠶桑系主任、1992年任蠶桑絲綢學院院長、1995年當選中國工程院院士、1996年任西南農(nóng)大校長等等，這些都為他完成神圣的使命奠定了基礎(chǔ)。

2003年5月18日，面對日本蠶桑學者的回絕：不與中國合作，我們自己單獨干！向院士及其團隊成員的責任與使命感被進一步激發(fā)了，“當今之世，舍我其誰”［9］，向先生作為中國蠶學領(lǐng)域的唯一院士，義無反顧地挑起了歷史賦予他的重擔！在比日本起步晚，且經(jīng)費相差懸殊的情況下，向院士及其團隊憑著科學家的民族責任感與使命感，自籌經(jīng)費，夜以繼日，高效拼搏數(shù)月，終于搶在日本前向全世界宣布中國人首先完成了家蠶基因組框架圖。

結(jié)語

奧秘無窮，探索無限！從興趣到志向，走進科學原動力的升華與諸多因素有關(guān)，而責任與使命則是促使科學研究者永不停止探索的重要動力之一。向院士及其團隊為了人類，為了民族，也為了自己的追求在科學探索的道路上執(zhí)著地奮進著……

附向仲懷院士簡介：

向仲懷，中國工程院院士，教授、博士生導師、國際著名蠶學專家，農(nóng)業(yè)部蠶學重點開放實驗室主任，西南大學蠶學與系統(tǒng)生物學研究所所長。生于1937年7月，重慶市武隆人，1958年畢業(yè)于西南農(nóng)學院。1982年4月至1984年4月在日本信州大學纖維學部家蠶遺傳及發(fā)生學研究室留學，并在九州大學作短期訪問研究，其后，獲日本信州大學博士學位。早在1959年，研究發(fā)現(xiàn)川北廣大蠶區(qū)災(zāi)害性蠶病為壁虱病，為該病的防治解決了關(guān)鍵問題。1960年以來，一直從事家蠶基因資源研究，建立了當今國際上最大的家蠶基因庫。2003年主持完成世界第一張高質(zhì)量家蠶基因組框架圖，其中約有6000個為新發(fā)現(xiàn)。同時，在家蠶基因組結(jié)構(gòu)特征、基因的組織、進化和比較基因組學方面，也獲得了一批具有重要價值的理論成果。該成果為中國科學家繼人類基因組、水稻基因組后的又一重大貢獻。向先生先后獲日本蠶絲學會特別獎、香港何梁何利基金會科技進步獎、香港桑麻基金會紡織科技大獎、中華農(nóng)業(yè)科教獎、國家自然科學獎四等獎、?。ㄊ校┛萍歼M步一等獎、教學成果獎等20余次，獲“科學中國人（2004）年度人物”，“2005中國紡織行業(yè)年度創(chuàng)新人物”，2006年度榮獲“全國繭絲綢行業(yè)終身成就獎”等。

致謝

本文僅為系列采訪之一，然卻打攪向先生數(shù)次，在此特表歉意，同時也對向先生的撥冗賜教、接受采訪深表謝意。另外，筆者還要感謝西南大學西南民族教育與心理研究中心主任張詩亞教授，他為本次采訪提供了不可或缺的指導；感謝蠶桑文化研究人員陶紅博士，碩士研究生鄧蓉同學等，他們?yōu)楣P者采訪提供了必要的幫助。

參考文獻：

［1］2008年5月3日筆者對向先生的采訪記錄整理.

［2］參考：http://www.hebust.edu.cn/jpk/dxyy-ty/ty3/unit2/translationa.html；http://www.cctv.com/lm/308/-1/28285.html.

［3］廖伯琴. 對中國科學院院士黃祖洽教授的采訪［J］. 物理教學探討，2005.12.

［4］Lyle E.Bourne Jr.Nancy Felipe Russo， Psychology-Behavior in context， w.w.norton，new york.london，P359.

［5］Jeanne Ellis Ormrod， Educational Psychology-Developing Learners， R.R.DonnelleySons Company， P514.

［6］2008年5月3日筆者對向先生的采訪記錄整理.

［7］廖伯琴. 對2001年諾貝爾物理學獎獲得者Carl Wieman的采訪［J］. 物理教學探討，2005.9.

［8］2008年5月3日筆者對向先生的采訪記錄整理.

［9］西南大學蠶學與系統(tǒng)生物學研究所編. 絲路［M］. 重慶：西南師范大學出版社，2008年8月.

(欄目編輯趙保鋼)