學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略分析

許培芬

（龍巖市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)坎市中學(xué) 福建龍巖 364000）

學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略分析

許培芬

（龍巖市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)坎市中學(xué) 福建龍巖 364000）

從化學(xué)課程對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的貢獻(xiàn)，化學(xué)的學(xué)科價值和育人價值等方面分析了如何建構(gòu)高中化學(xué)核心素養(yǎng)，形成了如下認(rèn)識：高中化學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該包含化學(xué)學(xué)科觀念、化學(xué)學(xué)科思維、科學(xué)探究實(shí)踐和化學(xué)學(xué)科價值追求等方面；學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展離不開正確的化學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。

核心素養(yǎng) 高中化學(xué)教學(xué) 策略

根據(jù)教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》而發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個方面，明確了中國學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)科教育的共性貢獻(xiàn)與個性貢獻(xiàn)，認(rèn)識和發(fā)揮高中化學(xué)課程教育對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的貢獻(xiàn)，就必須研究和分析高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角。[1]

一、從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)建構(gòu)高中化學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)涉及文化學(xué)習(xí)領(lǐng)域、個體自我發(fā)展領(lǐng)域和社會參與互動領(lǐng)域，反映了個體與自我、社會和文化的關(guān)系。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是每個個體都必須獲得的不可或缺的素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的形成，能使學(xué)生成為更為健全的個體，能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展變化，為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并為社會健全和良好發(fā)展做出貢獻(xiàn)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指向?qū)Α芭囵B(yǎng)什么樣的人”問題的回答，與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的“促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要”的教育質(zhì)量根本標(biāo)準(zhǔn)相一致。[2]

二、從化學(xué)科學(xué)建構(gòu)高中化學(xué)核心素養(yǎng)

建構(gòu)化學(xué)核心素養(yǎng)必須明白什么是化學(xué)。我國著名化學(xué)家徐光憲先生是這樣定義化學(xué)的：化學(xué)是用Z方法研究X對象的Y內(nèi)容以達(dá)到W目的的科學(xué)。具體地說，化學(xué)是用實(shí)驗(yàn)、理論和計算機(jī)模擬的方法研究原子、分子片、結(jié)構(gòu)單元、分子、高分子、原子分子團(tuán)簇、原子分子的激發(fā)態(tài)、過渡態(tài)、吸附態(tài)、超分子、生物大分子、分子和原子的各種不同維數(shù)、不同尺度、不同復(fù)雜程度的聚集態(tài)和組裝態(tài)，直到分子材料、分子器件和分子機(jī)器的合成和反應(yīng)，制備、剪裁和組裝，分離和分析，結(jié)構(gòu)和構(gòu)象，粒度和形貌，物理和化學(xué)性能，生理和生物活性及其輸運(yùn)和調(diào)控的作用機(jī)制，以及上述各方面的規(guī)律、相互關(guān)系和應(yīng)用的自然科學(xué)，化學(xué)的目的和其他科學(xué)技術(shù)一樣是認(rèn)識世界和改造世界，但現(xiàn)在應(yīng)該增加一個“保護(hù)世界”。

首先，從本體論的視角看化學(xué)可回答化學(xué)是什么的問題。化學(xué)是探索物質(zhì)的科學(xué)，致力于揭示客觀存在的物質(zhì)的本來面貌，包括物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、微粒的相互作用、聚集狀態(tài)等；致力于揭示物質(zhì)通過化學(xué)變化轉(zhuǎn)化為新物質(zhì)的規(guī)律，包括物質(zhì)轉(zhuǎn)化條件，轉(zhuǎn)化過程中的質(zhì)量和能量的守恒，轉(zhuǎn)化過程的方向、速度和限度等。

其次，從認(rèn)識論的視角看化學(xué)可回答化學(xué)是如何研究和認(rèn)識物質(zhì)的問題?；瘜W(xué)科學(xué)發(fā)展的歷程說明，化學(xué)通過觀察和實(shí)驗(yàn)獲得對物質(zhì)及其變化的感性經(jīng)驗(yàn)，再從宏觀與微觀相聯(lián)系、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系的視角，通過分類比較、分析綜合、歸納概括、抽象推理、假設(shè)、建模等科學(xué)思維方法，形成對物質(zhì)本質(zhì)及其變化規(guī)律的認(rèn)識，并將新的認(rèn)識通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)?；瘜W(xué)對物質(zhì)的認(rèn)識和研究，需要化學(xué)相關(guān)學(xué)科和技術(shù)的交叉、融合和滲透，需要團(tuán)體和國際間的合作和共同發(fā)展。

再其次，從價值論的視角看化學(xué)可回答化學(xué)科學(xué)發(fā)展理想目標(biāo)的問題。從化學(xué)科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)看，化學(xué)科學(xué)是為了認(rèn)識、改造和保護(hù)世界?；瘜W(xué)科學(xué)在生命科學(xué)、能源科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、航天航空和信息技術(shù)等領(lǐng)域的滲透和融合，促進(jìn)了化學(xué)等相關(guān)科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)與社會、技術(shù)、環(huán)境等和諧相處過程中促進(jìn)了人類生活質(zhì)量的提高和社會進(jìn)步。

基于化學(xué)學(xué)科視角建構(gòu)化學(xué)核心素養(yǎng)，可從化學(xué)研究方法、研究對象、研究內(nèi)容和研究目標(biāo)等方面分析?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)、理論（數(shù)理）和計算機(jī)模擬等方法研究物質(zhì)的，而實(shí)驗(yàn)方法是最基礎(chǔ)和最重要的研究方法，高中化學(xué)教育要發(fā)展學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取物質(zhì)及其變化的證據(jù)、基于證據(jù)推理形成結(jié)論的思維能力，發(fā)展學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究解決與化學(xué)相關(guān)實(shí)際問題的能力；化學(xué)研究對象是分子層次的物質(zhì)，而中學(xué)化學(xué)課程中所探究的大多數(shù)是分子、原子、離子等微粒層次構(gòu)成的物質(zhì)，高中化學(xué)教育要讓學(xué)生形成物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相聯(lián)系的科學(xué)觀念，具有宏-微-符相結(jié)合表征物質(zhì)及其變化的能力；化學(xué)研究內(nèi)容是物質(zhì)的組成、性能、變化規(guī)律及其應(yīng)用，高中化學(xué)教育要讓學(xué)生形成化學(xué)變化是有條件的、化學(xué)變化與平衡相統(tǒng)一的學(xué)科觀念，具有運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、理性分析、模型建構(gòu)等方法探究物質(zhì)及其變化的能力；化學(xué)研究的目的是認(rèn)識世界、改造世界和保護(hù)世界，高中化學(xué)教育要讓學(xué)生形成化學(xué)、技術(shù)、環(huán)境與社會和諧、可持續(xù)發(fā)展的價值觀，發(fā)展科學(xué)精神和社會責(zé)任感。

三、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論講解很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。只有做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將理論學(xué)習(xí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中體會學(xué)習(xí)，才能更好地掌握相關(guān)的理論知識。例如，在高中化學(xué)必修一中關(guān)于金屬鈉的性質(zhì)，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)探究才能很好地掌握。只有通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己探究，學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)中得出：金屬鈉的密度比水的密度小；質(zhì)地柔軟，能夠用小刀切割；在空氣中容易被氧化，表面變得灰暗而失去銀白色的金屬光澤；與水的反應(yīng)比較劇烈；等等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中記憶現(xiàn)象及產(chǎn)物，能夠取得良好的教學(xué)效果。

四、聯(lián)系科學(xué)的前沿知識提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

隨著世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)學(xué)科和生物學(xué)科、能源學(xué)科及材料學(xué)科等都有極為密切的聯(lián)系。由此可見，化學(xué)學(xué)科已經(jīng)滲透融入多項(xiàng)學(xué)科中，并成為世界科學(xué)發(fā)展的重要支柱。而在教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師合理地將世界范圍內(nèi)的前沿化學(xué)知識同目前學(xué)習(xí)的化學(xué)知識相聯(lián)系，便可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸感受到學(xué)好化學(xué)是適應(yīng)未來生存與發(fā)展的重要科學(xué)素養(yǎng)。綜上所述，筆者認(rèn)為，教師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，合理地讓學(xué)生了解世界范圍內(nèi)的前沿化學(xué)知識，可以讓課堂氛圍擁有時代氣息。

[1]趙愛明.淺談新課改下高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)對策略[J].高中數(shù)理化，2012（8）.

[2]甄德勝.高中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究，2015，02：74-76.