遠程教育中以學習者為主體的校園文化建設研究

【摘要】提升校園文化質(zhì)量對促進學生全面發(fā)展，促進遠程教育健康和諧發(fā)展，提高現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量具有重要的意義。在遠程教育中，校園文化建設是一項系統(tǒng)工程，它具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點，如何針對遠程學習者的特征，根據(jù)其內(nèi)在規(guī)律與特點進行建設，是現(xiàn)代遠程教育中值得研究的重要課題，文章在校園文化內(nèi)涵特征及其功能的基礎上，提出了以學習者為主體開展校園文化活動的過程與方法，并以案例為抓手，分析了現(xiàn)代遠程教育中校園文化活動的組織策略。

【關鍵詞】校園文化；遠程教育；遠程學習者

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097 (2008) 12—0071—04

一 問題的提出

校園文化是圍繞教學活動和校園生活而創(chuàng)設，以文化沖突與統(tǒng)整為表征的亞文化系統(tǒng)，良好的校園文化具有強大的凝聚力和吸引力。在遠程教育中，由于師生異地分離，學習者難以感受教師的親和力，缺少物理層面的校園文化氛圍，校園文化作為隱性課程的重要組成部分，不僅具有育人，促進學生全面發(fā)展功能，而且對顯性課程的實施起著積極的促進作用，校園文化與顯性課程相結(jié)合，可以相互促進，相得益彰。關注校園文化的開發(fā)與建設，給網(wǎng)絡學習者提供更多的人文關懷，對全面提高遠程教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

目前，遠程教育中重知識性顯性課程的開發(fā)建設，輕文化性隱性課程建設，在國內(nèi)各網(wǎng)絡教育學院開展的遠程教育中，開展校園文化實踐的學校已有（如：人民大學、重慶大學、華東師范大學等），但還不多，對校園文化建設研究關注甚少，本人以組織校園文化活動的實踐為依據(jù)，以華東師范大學網(wǎng)絡教育學院搭建的校園文化環(huán)境平臺為支撐，從網(wǎng)絡教育的實踐出發(fā)，展開基于實踐的研究，以期對現(xiàn)代遠程教育中的校園文化建設提供指導與參照。

二 現(xiàn)代遠程教育中校園文化的內(nèi)涵與特征

校園文化是學校特有的文化現(xiàn)象，是以師生價值觀為核心以及承載這些價值觀的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。在遠程教育中，校園文化是一個立體化、開放性的系統(tǒng)，它以網(wǎng)絡環(huán)境為載體，以多元價值觀念，多維目標為引領，多元目標為主要包括教育目標、虛擬校園環(huán)境、校風學風以及學校教育為主導的文化生活、學生社團組織、學校傳統(tǒng)習慣和學校的制度規(guī)范以及師生的價值觀念、輿論環(huán)境等內(nèi)容。在遠程教育中校園文化具有如下特征：

1 特有的文化性

校園文化是學校特有的文化現(xiàn)象，它一方面是社會大文化在學校內(nèi)的折射，另一方面又是學校文化的積淀，在其性質(zhì)上是一種區(qū)域文化，屬于社會文化的“亞文化”范疇。

2 以價值觀為核心

由于遠程教育特有的特征，如：時空不限性等，校園文化的概念在內(nèi)涵和外延上會有新的拓展，但校園文化以價值觀為核心，師生的價值取向以及參與校園文化活動的群體價值取向?qū)Q定校園文化的特征、功能和發(fā)展方向。

3 開放性

在遠程教育中，由于不受有形校園圍墻的限制，參與校園文化活動的不僅包括校園人而且包括園外人，校園內(nèi)與校園外的思想交流是無界的，因此，遠程教育中校園文化活動具有極大的開放性，它可以匯聚中外，聯(lián)結(jié)內(nèi)外，承傳各種文化與思想，形成今人陶醉的氣氛。

4 非強制性和持久性

遠程教育中校園文化對個體的影響，不是通過硬性灌輸和規(guī)章、制度、紀律、條例等外部力量加以強制完成的，而是通過它所創(chuàng)設的良好的學習氛圍和與之相適應的和諧的網(wǎng)絡學習環(huán)境，于潛移默化中感染人的情緒、陶冶人的情操、美化人的心靈，從而完成對理想人格的塑造。這是一種無形的約束力，雖不具強制性，但卻能引起個體情感上的共鳴，持久地作用于遠程學習者。

5 人文性與科學性

遠程教育中的校園文化為科學性與人文性交叉滲透提供了最佳的契合點，提高了學生的人文素養(yǎng)和科學研究能力，從而實現(xiàn)人文性與科學性的高度統(tǒng)一。

三 現(xiàn)代遠程教育中校園文化的功能[4]

1 陶冶功能

在遠程教育中，由于師生分離，跨時空性，學生缺乏歸屬感，校園文化能夠創(chuàng)造一個無形的“場”，潛移默化地影響、感染著每一位學生，其感染力和滲透力彌散于學生之中，無時不在地在影響著他們的思想行為和學習態(tài)度。

2 拓展功能

在遠程教育中校園文化活動具有拓展的教育功能，為了凸現(xiàn)學校的價值理念，可以把培養(yǎng)人、塑造人、陶冶學生情操、發(fā)展學生智能、磨練學生意志、愉悅學生身心等多元目標聯(lián)系在一起，對于學生的全面發(fā)展起到積極的拓展功能。

3 導向功能

在遠程教育中，由于缺乏現(xiàn)實的校園環(huán)境，學生對文化的選擇性具有心理的不確定性和價值趨向的模糊性，校園文化活動的開展，對體現(xiàn)學校特色，展現(xiàn)“人文合一、和諧發(fā)展”的校園文化理念，引導學生形成積極向上的態(tài)度和正確的價值觀，具有積極的導向作用。

4 凝聚功能

由于遠程教育中教與學分離而導致學生對自身主體意識的淡化，通過校園文化活動，讓學生在具有良好、強烈的校園文化氛圍環(huán)境中，參與集體活動，對于形成集體主義精神，形成公共價值趨向上的凝聚力具有積極的促進作用。

四 以學習者為主體開展校園文化活動的過程與方法

遠程教育中要以學習者為主體，校園文化活動的組織與開展要以學習者為中心，充分考慮遠程學習者的年齡特征與經(jīng)驗特征，從組織者的角度分析，校園文化活動的一般包括：策劃——組織——實施——總結(jié)——反思——提高，從學習者的角度，校園文化活動的開展應包括明確目標、誘發(fā)動機、促進實踐參與、互動合作、反饋評價、內(nèi)化與升華六大環(huán)節(jié)。

1 明確目標

明確目標是遠程教育中校園文化組織建設的基本前提。目標是校園文化實踐活動的起點和方向。心理學研究表明：富有激勵性的目標能引起參與者極大的、持久不斷地興奮，產(chǎn)生參與活動的內(nèi)驅(qū)力，學生就會主動地去探索、去學習，當獲得成功后，又以積極的反饋強化其內(nèi)驅(qū)力。在遠程教育中組織學生參與校園文化建設時，要設置明確、清晰、具體的目標，讓參與者能通過努力，在一段時間內(nèi)得以實現(xiàn)。

2 激發(fā)動機

動機是直接推動遠程學習者參與校園文化活動的內(nèi)部動因或動力，在組織校園文化活動時必須激發(fā)他們的動機，使他們樹立愿意參與活動的心理優(yōu)勢，以提高學習者參與活動的積極性和主動性。激發(fā)動機是有效組織校園文化活動的基本動力，是使活動保持生命力和活力的源泉。在具體活動中激發(fā)學生動機的方法有很多，如：創(chuàng)設成功活動情境法、目標激勵法、興趣驅(qū)動法等，通過培養(yǎng)學生優(yōu)秀的非智力品質(zhì)，將校園文化活動與當前的學習活動以及人生的價值和目標融為一體，讓學習者以嚴謹求實的個性品質(zhì)、執(zhí)著追求的創(chuàng)新精神、矢志不移地去實現(xiàn)人生的價值和目標。

3 促進實踐參與

促進實踐參與是遠程教育中有效組織校園文化建設的基本保證，把活動主動權(quán)還給學生，讓學生在實踐探索中得到提高，讓創(chuàng)新精神在實踐參與中得以實現(xiàn)，多給學生創(chuàng)造機會，鼓勵學生積極大膽參與，對參與校園文化活動的學習者進行引領、指導，促進活動過程的深化及活動目標的達成。

4 互動合作

互動合作是遠程教育中校園文化建設的關鍵。讓學習者既進行自主活動，通過遠程通訊工具，又深入互動合作。在活動中，構(gòu)建和諧的人際關系，和諧活動的人際關系是互動合作的基石。

5 反饋評價

反饋評價是學生自主參與校園文化建設的重要環(huán)節(jié)。通過反饋，可以不斷地矯正偏向和失誤，逐步達到預期的目的。在遠程教育校園文化活動的組織開展中，對于學生參與校園文化活動建設的評價應是全方位的發(fā)展性評價，其評價指標可以從主動性、樂群性、有恒性、操作性、想象性、創(chuàng)造性等方面進行，通過反饋評價促進校園文化活動質(zhì)量的提升。

6 促進內(nèi)化與升華

對校園文化活動的價值理念進行升華，促進內(nèi)化是校園文化建設的最終目的。所謂內(nèi)化，是指學習者把一定的思想、政治、道德要求轉(zhuǎn)化為自身需要，形成穩(wěn)固的心理品質(zhì)，從而變成自己的行動，實現(xiàn)內(nèi)化與升華是校園文化活動的出發(fā)點和歸宿。

五 以學習者為主體的校園文化活動組織策略

筆者長期以來負責華東師范大學網(wǎng)絡教育學院的校園文化活動，充分考慮遠程學習者特征，從學習者的角度出發(fā)組織了豐富多彩的校園文化活動，如利用成年人具有的社會責任感，組織一些公益活動，如：支援災區(qū)的捐款、捐書，捐物等；圍繞網(wǎng)絡學習，組織學習經(jīng)驗交流等活動，如：針對統(tǒng)考的統(tǒng)考經(jīng)驗交流活動等；為開闊眼界，拓展知識視野，組織網(wǎng)上讀書活動；為發(fā)展學生的興趣，組織攝影比賽活動等。下面結(jié)合組織校園文化活動的實踐，分析以學習者為主體的遠程教育中校園文化活動的組織策略。

1 以人為本，發(fā)揮學習者在校園文化建設中的主體作用

以學生發(fā)展為本，使學生真正成為校園文化建設的主體，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、積極性和主動性，以全員、全程、全方位為核心，強化學生的主體意識，落實學生的主體地位，使學生真正成為校園文化建設的主人，讓校園文化活動成為學生業(yè)余生活發(fā)揮其創(chuàng)造性的主陣地，讓學生的能力真正得到鍛煉，興趣愛好及個性得到張揚，知識品味、文化修養(yǎng)、價值觀念得到全面發(fā)展。

2 精心組織，為校園文化活動不斷注入活力

對于校園文化活動的開展要精心組織，在活動開始前，集思廣益，確定活動主題，突出“教育性”、“時效性”，然后群策群力，確定活動內(nèi)容，突出“趣味性”、“新穎性”，在活動進行過程中，要適時監(jiān)控，有效指導，采用目標激勵、情感激勵等多種激勵措施，鼓勵師生積極參與，注重實踐與體驗，使他們在實踐活動中獲取知識，增長才干，培養(yǎng)和提高動手實踐能力，活動結(jié)束后，要通過網(wǎng)絡平臺，發(fā)布共享活動成果，并適當獎勵評優(yōu)，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，以促進可持續(xù)發(fā)展。

3 加強人文關懷，關注全面發(fā)展

加強人文關懷，對遠程學習者給予充分的關心和思考，是校園文化建設中強化主體意識，發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性的重要因素。在網(wǎng)絡環(huán)境下，遠程教育中的校園文化建設既有利于提高學習者的創(chuàng)新素質(zhì)、科技素質(zhì)，也有利于培養(yǎng)提高學習者的道德素質(zhì)、身心素質(zhì)，所以遠程教育中的校園文化建設中要注重學生的網(wǎng)絡道德教育，加強人文關懷，培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡人格，要使學生學會利用網(wǎng)絡學習，更要使學生學會控制自己的網(wǎng)絡行為，要把利用網(wǎng)絡與控制網(wǎng)絡行為結(jié)合起來；要使學生在參與校園文化建設的過程中正確地使用知識，更要使學生學會發(fā)現(xiàn)知識，要把繼承和創(chuàng)新結(jié)合起來，既要使學生發(fā)展智力因素，更要使學生發(fā)展非智力因素。在校園文化建設中要把智力因素與非智力因素結(jié)合起來，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

4 促進交往合作，構(gòu)建活動共同體

在遠程教育中，構(gòu)建活動共同體，建立責任依從與情誼和諧的人際關系是使校園文化活動保持旺盛的活力和具有持久生命力的基礎。根據(jù)校園文化活動目標，構(gòu)建活動小組，促進活動開展，提高人際交往和合作頻率，促使活動主導內(nèi)容積極化，形成個體發(fā)展與群體發(fā)展相互促進的連動效應，對提高校園文化活動質(zhì)量，以及形成團結(jié)和諧、積極奮進的校園文化精神具有積極的作用。

六 實踐案例分析

華東師范大學網(wǎng)絡教育學院為了豐富學員的學習生活，以“積極打造校園文化活動平臺，共筑網(wǎng)上精神家園”為目標，以學習者為主體，開展了豐富多彩的校園文化活動，在此僅舉一例說明網(wǎng)上校園文化活動組織實施策略。為了讓學員關注自我成長與專業(yè)發(fā)展，促進學習者個體知識共享，為學員開通了教育博客，充分顯示了以人為本，充分發(fā)揮學習者在校園文化建設中的主體作用，并通過精心組織，為校園文化活動不斷注入活力，大大促進了活動的開展，取得了良好的效果。

在活動伊始，開展了主題為“教育博客—— 關注自我成長與專業(yè)發(fā)展”的講座，主要圍繞四方面的內(nèi)容展開：什么是博客（Blog）；如何規(guī)劃自己的博客空間；如何使用博客；一位學員的博客案例分析。讓學員認識博客，學會使用博客。為了促進學員積極參與，活動組織者不僅關注學員在博客上發(fā)表自己的作品，對學員的作品進行鼓勵、點評，而且學院電子期刊上，開辟了“學員作品欣賞”專欄，對精品文章進行刊登，大大促進了學員的參與熱情，有些學員已經(jīng)養(yǎng)成了定期在博客上發(fā)表文章，評論他人作品的習慣。學員撰寫個人博客從開始學寫博客，到撰寫個人博客內(nèi)容的質(zhì)量顯著提升，從學員個人博客的分類來看也具有了與工作、學習、生活融為一體的專業(yè)性，如有學員在博客上做了這樣的分類，并且在相應分類中寫了許多文章：遠程導學（10篇）、遠程研修（54篇）、風景如畫（20篇）、心情驛站（20篇）、《科學》教學（16篇）、班主任工作（17篇）、教育敘事（13篇）等。但同時也發(fā)現(xiàn)有些學員，在博客上發(fā)表了社會上的熱點話題，甚至持有消極觀點的評論性文章。為了加強人文關懷，對于個別不良行為的引導，培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡言行，使學生學會利用網(wǎng)絡學習，會控制自己的網(wǎng)絡行為，學院開展了“優(yōu)秀個人博客”評選活動。下面就開展該活動的幾個關鍵階段以及所采用的策略與方法進行分析：

1 確定目標：伴隨著博客的成長，學員網(wǎng)上作品日益增多，學員對他人的關注與評論日益多起來，通過“優(yōu)秀個人博客評選活動”進一步促進博客內(nèi)容的質(zhì)量，引導學生的網(wǎng)絡行為，增進學員之間的了解與學習交流成為本次活動的主要目標。

2 組織策劃：為了有序開展活動，活動組織者對本次活動的開展，進行了精心策劃。主要包括以下階段：動員期、活動實施期、總結(jié)與反思期，在做好活動整體策劃與階段安排的基礎上，如何激發(fā)學生的參與熱情，讓學習者參與評價成為組織策劃時考慮的重點內(nèi)容。為了激發(fā)學生積極參與，一方面設置了具有人文色彩，能引起學生情感共鳴的活動說明導入語：“學院博客走過了近兩周年，太多的故事，太多的坎坷，從無到有、從蹣跚學步到發(fā)展壯大，一點點的光彩、一點點的成績都離不開大家的參與和大力支持。正是由于大家的共同努力，目前我們學院的博客已有個人博客283個，發(fā)表文章1344篇，評論2263篇。閱讀欣賞博客上的每一篇文章，發(fā)現(xiàn)許多學員用真情培植稚嫩的心靈，用感動譜寫愛的歡歌， 用智慧開啟思想的閘門，用拼搏打造未來的生活，在博客上抒發(fā)情懷，用博客記憶光陰故事┉┉，在用文字記載著教育的心情和學習中點點滴滴的同時，“博客”已經(jīng)成為很多學員的一種學習生活方式。我們振奮，我們鼓舞，一種新的、動態(tài)、開放、互動的學習共同體正在形成，有力地推進了我院網(wǎng)絡教育校園文化的形成與發(fā)展，更為廣大學員的成長與生活，積淀留下豐富而又寶貴的資料。為吸引更多學員積極主動參與博客，促進更多優(yōu)質(zhì)文章的發(fā)表特組織開展優(yōu)秀個人博客評選活動。”同時，設置了最佳參與獎作為鼓勵學員積極參與本次活動的獎勵措施。為了讓學習者參與評價，開發(fā)活動專用平臺，學習者在瀏覽了他人的博客后，可以即時在線進行評價。

3 具體實施：借助活動平臺，以網(wǎng)上公開評選為主，學員人人可以參與在線評價，公開評價指標，明確評價規(guī)則，增加活動的透明度，可以隨時查看評價結(jié)果。

4 總結(jié)與反思：根據(jù)活動組織安排進程，在活動實施結(jié)束后，及時進行全面總結(jié)，公布活動結(jié)果，并根據(jù)制定的活動評選規(guī)則及獎勵措施對獲獎者進行獎勵。同時，對得票率高的優(yōu)秀的個人博客請專家進行了點評，并進行在線公布，供其他學習者相互學習，內(nèi)化與升華活動成果。

通過“優(yōu)秀個人博客評選活動”的組織與實施，不僅增進學員之間的交流與相互學習，而且促進了學員撰寫高質(zhì)量博文的積極性，對提升校園文化活動的質(zhì)量起了積極的推動作用，收到了較好的成效。

七 結(jié)語

遠程教育中校園文化建設是一項系統(tǒng)工程，促進校園文化建設，提升校園文化質(zhì)量對促進學生全面發(fā)展，促進遠程教育健康和諧發(fā)展，提高現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量具有重要意義。如何把校園文化建設納入遠程教育的整體建設規(guī)劃中，針對遠程學習者的特征，富有成效地開展校園文化建設是值得研究的重要課題，值得在實踐中進一步深入探索研究。

參考文獻

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