“鍵盤(pán)學(xué)習(xí)”的有效教學(xué)研究與實(shí)踐

鄭　賢

摘 要：隨著新一輪課程改革的深入開(kāi)展，對(duì)信息技術(shù)課程“鍵盤(pán)學(xué)習(xí)”的有效教法提出了更高的要求。如何在教學(xué)實(shí)踐中更有效地進(jìn)行鍵盤(pán)教學(xué)，提高學(xué)生鍵盤(pán)操作的技能和水平，已成為信息技術(shù)教師所必須研究和解決的問(wèn)題。只有從理論上不斷豐富認(rèn)識(shí)，更新觀念，并在實(shí)踐中刻苦鉆研教材教法，大膽創(chuàng)新，才能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、快樂(lè)中打字，成為打字小能手。

關(guān)鍵詞：鍵盤(pán)教學(xué)；有效教學(xué)；策略和實(shí)施

中圖分類號(hào)：G40-057文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8454（2008）24-0040-04

引言

隨著計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用，計(jì)算機(jī)已滲透到我們生活中的各個(gè)角落。漢字輸入和計(jì)算機(jī)文字處理日益重要，并已成為我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容。隨著新一輪課程改革的深入開(kāi)展，對(duì)信息技術(shù)課程“鍵盤(pán)學(xué)習(xí)”的有效教法提出了更高的要求。如何在教學(xué)實(shí)踐中更有效地進(jìn)行鍵盤(pán)教學(xué)，提高學(xué)生鍵盤(pán)操作的技能和水平，已成為信息技術(shù)教師所必需研究和解決的問(wèn)題。因此筆者認(rèn)為，只有從理論上不斷豐富認(rèn)識(shí)，更新觀念，并在實(shí)踐中刻苦鉆研教材教法，大膽創(chuàng)新，才能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、快樂(lè)中打字，成為打字小能手。

一、 研究概述

1.鍵盤(pán)教學(xué)的地位和作用

教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心王相東教授在《我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展》一文中指出：“開(kāi)設(shè)小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí),以及為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)應(yīng)以操作技能的訓(xùn)練和益智游戲?yàn)橹攸c(diǎn),如鍵盤(pán)指法、漢字輸入、輔助教學(xué)軟件的使用、計(jì)算機(jī)繪圖、唱歌、益智游戲等。” 并在《關(guān)于中小學(xué)計(jì)算機(jī)漢字輸入方法》中提到：“學(xué)習(xí)電腦首先要學(xué)的是鍵盤(pán)指法，運(yùn)用正確的指法來(lái)?yè)翩I，提高英文打字的速度，從中靈活雙手，促進(jìn)手‘擊眼‘看腦‘想的同步發(fā)展?！笨梢?jiàn)對(duì)“鍵盤(pán)學(xué)習(xí)”的有效教學(xué)研究，既是時(shí)代發(fā)展的需要，更是信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)迫切需要研究的重要內(nèi)容。

從目前計(jì)算機(jī)的發(fā)展來(lái)看，鍵盤(pán)輸入仍將是今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)文字錄入最快的一種方式之一, 打字成了熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)的一項(xiàng)最基本的技能要求。筆者十幾年專職于信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，所教過(guò)的學(xué)生以千數(shù)計(jì)算，學(xué)生們最感謝筆者的不是教會(huì)他們的電腦使用、電腦作品制作等，而是一手漂亮的鍵盤(pán)指法。在鍵盤(pán)上嫻熟地打字，既讓他們贏來(lái)了同伴的羨慕，也給他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作上帶來(lái)了很多優(yōu)勝的地方。以學(xué)生的話說(shuō)：“標(biāo)準(zhǔn)、嫻熟的鍵盤(pán)打字，讓我們終身受益?！笨梢?jiàn)，掌握好鍵盤(pán)操作這項(xiàng)基本技能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。

2.鍵盤(pán)教學(xué)的難度

在日常的學(xué)習(xí)、生活中，在平時(shí)的教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我們都不難發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)在使用鍵盤(pán)打字時(shí)，手指依然還是在鍵盤(pán)上無(wú)法無(wú)章地按，甚至還有同學(xué)用一兩個(gè)手指戳鍵盤(pán)。學(xué)生在信息技術(shù)課程中學(xué)過(guò)鍵盤(pán)指法，但要掌握它并不容易，教師在這方面的教學(xué)應(yīng)多下一點(diǎn)工夫。

鍵盤(pán)教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是鍵盤(pán)指法的教學(xué)。為了了解鍵盤(pán)教學(xué)在信息技術(shù)課程中的實(shí)施情況和效果，筆者與不下十位信息技術(shù)教師進(jìn)行了交流和探討。大多數(shù)教師認(rèn)為，要想取得鍵盤(pán)指法教學(xué)的真正效果，不是易事，還存在許多問(wèn)題。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)難度高。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅是記字母鍵的鍵位就可能讓過(guò)半的孩子喪失信心；（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容十分枯燥。記枯燥的字母鍵位、每次成百上千遍的機(jī)械擊鍵、長(zhǎng)達(dá)數(shù)月甚至更長(zhǎng)的訓(xùn)練時(shí)間，幾乎讓孩子們感到打字是最無(wú)趣的一件事；（3）信息技術(shù)課時(shí)少，教學(xué)密度不夠。每周一課時(shí)，這對(duì)于需要循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的指法教學(xué)來(lái)說(shuō)尤其困難；（4）打字姿式不好矯正。學(xué)生一旦形成了不良的坐姿和指法習(xí)慣就很難矯正過(guò)來(lái)。

面對(duì)教師們?cè)阪I盤(pán)指法教學(xué)方面反映的諸多困難，筆者就自己多年的鍵盤(pán)指法教學(xué)研究和實(shí)踐，與各位同行進(jìn)行交流。

二、 有效教學(xué)的策略和實(shí)踐

“鍵盤(pán)教學(xué)”是信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，“鍵盤(pán)教學(xué)”的關(guān)鍵就是讓學(xué)生熟練地掌握電腦打字。學(xué)生掌握得是否牢固，會(huì)直接影響到今后的學(xué)習(xí)效果。掌握了電腦打字不僅能夠提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的水平，而且也更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

1.寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)

在信息技術(shù)上機(jī)教學(xué)中筆者一直倡導(dǎo)的是快樂(lè)學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生特別低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在快樂(lè)中學(xué)習(xí)才不會(huì)覺(jué)得有壓力，學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，也是學(xué)生最大的特點(diǎn)。他們對(duì)信息技術(shù)課的興趣在某種程度上也是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為信息技術(shù)課是一次可以玩電腦的機(jī)會(huì)。因此，在課堂教學(xué)中筆者總是利用小學(xué)生愛(ài)玩的這一特點(diǎn)，盡可能挖掘教材或?qū)W習(xí)的內(nèi)容，將玩的教育與信息技術(shù)教育相結(jié)合，使學(xué)生能在玩樂(lè)中開(kāi)心學(xué)習(xí)。

例如，對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的基本鍵A、S、D、F、J、K、L進(jìn)行復(fù)習(xí)，筆者就讓學(xué)生玩“找朋友”的游戲，把26個(gè)字母卡隨意地?cái)[在白板上，看哪些學(xué)生能以最快的速度在字母卡中把基本鍵找出來(lái)并以鍵盤(pán)的排列方式進(jìn)行擺放。由于復(fù)習(xí)是以比賽和玩的形式進(jìn)行，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭很足。后來(lái)隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)字母鍵越來(lái)越多，為了讓學(xué)生記住每個(gè)字母鍵在鍵盤(pán)中的位置，筆者在課中常常就采取這種“找朋友”的方式讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，這既避免了學(xué)生枯燥地死記硬背，同時(shí)也使學(xué)生所掌握的知識(shí)在玩樂(lè)中不知不覺(jué)形成，收到了很好的教學(xué)效果。

2.形式多樣，讓學(xué)生在自主中學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)，要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)注意形式多樣，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)展的空間，并能采用多種方法去激活學(xué)生的思維。

例如，在鍵盤(pán)學(xué)習(xí)中，記鍵位是指法教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是最難的一關(guān)。許多學(xué)生在打字時(shí)手指分工錯(cuò)誤或不能盲打，都是因?yàn)闆](méi)有過(guò)好這一關(guān)。那么如何讓學(xué)生過(guò)好“記鍵位”的這一關(guān)呢？筆者是以講故事記鍵位的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)最初的記憶教學(xué)，把左手四個(gè)基本鍵位鍵A、S、D、F，加上G鍵，根據(jù)字母鍵的形狀編了一個(gè)故事：金字塔“A”的里面藏著一條瘦瘦的千年蛇“S”；這一天它終于醒了過(guò)來(lái)，到處找吃的，吃飽了肚子也脹成了大肚子“D”；然后它慢慢地爬到外面去吹吹風(fēng)“F”，結(jié)果被吹得骨碌碌（“G”像一個(gè)帶箭頭的圈）滾下了金字塔。而對(duì)于右手負(fù)責(zé)的H、J、K、L四個(gè)鍵位，則又編成了另外的故事。這樣雖然是花了些時(shí)間，可在教師邊講、邊畫(huà)、邊寫(xiě)字母中，學(xué)生輕松愉快地記住了主鍵盤(pán)區(qū)的中排鍵位。

中排鍵位記完后，筆者起初也是通過(guò)編故事讓學(xué)生記上排的Q、W、E、R、T鍵。但在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)這種按橫排順序的記憶方式的打字效果不如按豎行順序記憶好。以手指擊鍵的分工方式來(lái)劃分鍵位記憶更有利于學(xué)生打字的掌握，而且最好是從小指開(kāi)始，先記左、右手小指負(fù)責(zé)的Q鍵、A鍵、Z鍵和P鍵、分號(hào)鍵、斜杠鍵。然后才是無(wú)名指、中指、食指負(fù)責(zé)的鍵位。讓學(xué)生一開(kāi)始就練習(xí)最難的鍵位，以后就不會(huì)形成用靈活的食指、中指幫其它手指擊鍵的不良習(xí)慣。

同樣在記憶鍵位時(shí)，筆者還讓學(xué)生根據(jù)自己的大膽想象按四個(gè)鍵一組編成故事來(lái)記。比如，一個(gè)學(xué)生曾這樣來(lái)編左手小指負(fù)責(zé)的1、Q、A、Z鍵的故事：有“1”只松鼠“Q”站在金字塔“A”的上面好威風(fēng)，而在下面的千年蟲(chóng)“Z”卻在睡懶覺(jué)打呼嚕。還有學(xué)生在編左無(wú)名指所負(fù)責(zé)的2、W、S、X的識(shí)記故事是這樣的：有“2”個(gè)小朋友手拉手“W”來(lái)到森林玩，突然看到一條大蛇“S”，連忙爬到樹(shù)叉“X”上去躲起來(lái)。學(xué)生們豐富的想象以及所編記鍵位的故事各式各樣，有些甚至是古靈精怪，但不管怎樣，通過(guò)編故事記鍵位的活動(dòng)卻能使學(xué)生把枯燥的學(xué)習(xí)變得興趣盎然，并能自主地學(xué)、快樂(lè)地學(xué)，從而很快地就記住了要掌握的鍵位。

此外，在鍵盤(pán)教學(xué)的適當(dāng)時(shí)候，還可利用教學(xué)軟件進(jìn)行打字的競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽，在學(xué)生的你追我趕中，既激發(fā)了學(xué)生要學(xué)好打字、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心，也促進(jìn)了學(xué)生鍵盤(pán)操作的熟練程度。這有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和敢于冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)的精神。

3.嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)

要教會(huì)學(xué)生學(xué)好打字，提高打字速度，達(dá)到盲打水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的打字習(xí)慣和正確的打字指法是非常重要的。教師在教學(xué)中一定要做到嚴(yán)格和耐心，規(guī)范和有序。

在“嚴(yán)格”方面，筆者主要是抓住兩點(diǎn)：一是從學(xué)生開(kāi)始接觸鍵盤(pán)、打字練習(xí)時(shí)，筆者就強(qiáng)調(diào)在打字的過(guò)程中不能看鍵盤(pán)，因?yàn)檫@是實(shí)現(xiàn)盲打的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。為了使學(xué)生在打字練習(xí)中不看鍵盤(pán)，筆者特意對(duì)放鍵盤(pán)的抽屜進(jìn)行了特殊處理，使學(xué)生在打字時(shí)手能夠放進(jìn)去打而不用把鍵盤(pán)拉出來(lái)。實(shí)踐證明，效果很好，為盲打創(chuàng)設(shè)了非常好的硬件環(huán)境。二是要求學(xué)生在記熟了要練習(xí)的字母鍵鍵位之后才上機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，這樣才會(huì)事半功倍。

在“耐心”方面，筆者主要抓住兩點(diǎn)：一是由于是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生尚處于知識(shí)的萌芽狀態(tài)，整個(gè)大腦的發(fā)育處于啟蒙階段，教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生，多給學(xué)生時(shí)間，運(yùn)用各種方法讓學(xué)生們反復(fù)記熟鍵位，千萬(wàn)不能貪圖教學(xué)進(jìn)度。二是在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，自始至終對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行鍵盤(pán)指法的檢查，看他們?cè)诖蜃謺r(shí)有沒(méi)有用錯(cuò)手指擊鍵或擊鍵時(shí)手指是否規(guī)范等等。

在“規(guī)范”方面，筆者認(rèn)為只有規(guī)范才能發(fā)展，規(guī)范是發(fā)展的基礎(chǔ)。所謂的規(guī)范是指操作上規(guī)范（規(guī)范的擊鍵指法及坐姿、健康要求等）、動(dòng)作上適宜（沒(méi)有不好的習(xí)慣）、行為上適合（動(dòng)靜總相宜）。所以在對(duì)學(xué)生規(guī)范鍵盤(pán)操作上，筆者提出了三點(diǎn)要求：第一，手指分工明確，鍵位熟；第二，打字姿勢(shì)正確，錯(cuò)誤少；第三，鍵盤(pán)打字先強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確率，然后才能講究速度。至于“有序”，指的是在鍵盤(pán)教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)。通過(guò)較長(zhǎng)期的研究，筆者總結(jié)出如下的鍵盤(pán)練習(xí)訓(xùn)練步驟，并在實(shí)踐中收到了較好的效果。

（1）基準(zhǔn)鍵位；

（2）基準(zhǔn)鍵位加G、H鍵；

（3）小指分管鍵位；

（4）中指分管鍵位；

（5）食指分管鍵位；

（6）簡(jiǎn)單英語(yǔ)文章練習(xí)；

（7）加數(shù)字鍵和各種常用標(biāo)點(diǎn)的英語(yǔ)文章練習(xí)。

為了加強(qiáng)學(xué)生鍵盤(pán)練習(xí)的規(guī)范，筆者還把指法訓(xùn)練的要點(diǎn)編成了一首兒歌：“手指分工鍵盤(pán)熟，姿勢(shì)正確少失誤。堅(jiān)持訓(xùn)練進(jìn)步大，眼疾手快心不讀。”通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，只要學(xué)生能堅(jiān)持做好這幾方面，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，對(duì)于簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章輸入，學(xué)生的打字速度大多能達(dá)150字至200字每分鐘。

4.輕講重練，讓學(xué)生在追求中學(xué)

俗話說(shuō)熟能生巧，勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生才能在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，才能從中體會(huì)到收獲的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)成就感和榮譽(yù)感。鍵盤(pán)練習(xí)是一種技能性的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中筆者主要采取的是“輕講重練”的策略。

輕講，例如對(duì)于鍵盤(pán)的介紹，以及鍵盤(pán)的區(qū)域劃分、鍵位的位置，這在鍵盤(pán)中都是固定的，就沒(méi)必要多加解釋，這就是輕講。但并不是所有內(nèi)容都輕講，例如手指的分工、如何有意義地識(shí)記、功能鍵的使用用途、組合鍵的操作技巧等內(nèi)容，就要重講，是輕講中的重講。這里說(shuō)的“講”并不是我們一般意義上理解的講，它包括教師的引導(dǎo)，學(xué)生間的互幫互助交流，師生、生生的討論、分析，實(shí)踐后的總結(jié)等等，是一個(gè)寬泛的交流概念。

重練，是重在練習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量的保證上。重練包含兩層意義：一是練習(xí)的內(nèi)容廣、時(shí)間足、容量夠。作為一種操作技能的訓(xùn)練，必須要有“重”的保證。并且要有刻苦、耐心的精神才能取得較大的進(jìn)步。二是訓(xùn)練方法多。聽(tīng)打，筆者說(shuō)鍵名或是字詞、短句，讓學(xué)生聽(tīng)著打；看打，按照電腦屏幕上的內(nèi)容，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成輸入；默打，把語(yǔ)文、英語(yǔ)要背誦的古詩(shī)、短文課文打出來(lái)，看誰(shuí)打得最多最快等等。練習(xí)形式多，學(xué)生在練習(xí)中采用單獨(dú)練習(xí)、分組練習(xí)、單人比賽、小組比賽等等。練習(xí)內(nèi)容難度層次多，在學(xué)生具有一定鍵盤(pán)打字能力后，不同學(xué)生之間也顯露出不同的水平，筆者所設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容就有了多少、難易的變化，使能力強(qiáng)的孩子“吃得飽”，弱些的孩子能完成，增強(qiáng)其信心。

還有，筆者從學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)行打字訓(xùn)練時(shí)，就為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了“快樂(lè)打字，爭(zhēng)做高手”的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生只要能按質(zhì)按量完成了每節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容，就可以得到一面“勝利完成任務(wù)”的紅旗標(biāo)志，并把這標(biāo)志印在自己的記錄表上。所有學(xué)生的記錄表都貼在電腦室的“我能，我最棒”的墻報(bào)欄上。讓已完成本節(jié)課打字任務(wù)的學(xué)生標(biāo)上“勝利完成任務(wù)” 的紅旗標(biāo)志的做法，激勵(lì)了學(xué)生打字的興致，而且成功感會(huì)更加堅(jiān)固了他們爭(zhēng)做打字小高手的信心，同時(shí)也讓教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和程度了如指掌，有利于教師的因材施教和安排教學(xué)。

5.多方評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在激勵(lì)中學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家詹姆士曾說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是被肯定。”表?yè)P(yáng)會(huì)滿足學(xué)生的心理需求，使之產(chǎn)生欣慰、幸福的心理體驗(yàn)，從而增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的效率。

在學(xué)生進(jìn)行鍵盤(pán)的練習(xí)過(guò)程中，教師要不斷給予學(xué)生激勵(lì)，尤其是對(duì)那些“手慢，領(lǐng)悟慢”的學(xué)生更要給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。此外在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，要給與學(xué)生積極的期望和鼓勵(lì)，學(xué)生和教師相處的心理氣氛融洽，學(xué)生的心理就會(huì)更健康地發(fā)展，學(xué)生有了積極學(xué)習(xí)的心態(tài)和動(dòng)力，就能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。

為了更好地了解和檢測(cè)鍵盤(pán)教學(xué)的成效，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系尤為重要。評(píng)價(jià)不僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，也是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

例如在鍵盤(pán)教學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指法訓(xùn)練后，筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生某一階段的打字速度、正確率進(jìn)行測(cè)試。測(cè)評(píng)的軟件有些是筆者根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度自己設(shè)計(jì)的，有些是借助打字軟件，如“金山打字通”等。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)筆者還采取不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在記錄書(shū)面評(píng)價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生輔以適當(dāng)?shù)目陬^激勵(lì)。此外評(píng)價(jià)還包括了師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)的活動(dòng)是貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。

三、 反思與總結(jié)

多年的教學(xué)實(shí)踐，以及從學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中，筆者深感“鍵盤(pán)學(xué)習(xí)”的有效教學(xué)的重要性，它對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

下面是筆者對(duì)“鍵盤(pán)教學(xué)”的幾點(diǎn)建議：

1.慎用游戲軟件

為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)打字的趣味性，許多教師會(huì)使用打字游戲來(lái)激勵(lì)或訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)這并不是最好的方法，尤其是學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)鍵盤(pán)指法時(shí)，使用打字游戲軟件，結(jié)果往往適得其反。因?yàn)閷W(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，還沒(méi)掌握鍵盤(pán)指法，還不能熟練地進(jìn)行打字，而此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入打字游戲，學(xué)生又想在游戲中獲勝那就只能 “偷”看鍵盤(pán)，手指亂按鍵盤(pán)，這樣就不能養(yǎng)成盲打的良好習(xí)慣。

2.巧用打字軟件

在電腦打字的練習(xí)中，教師都習(xí)慣借助一些現(xiàn)成的打字訓(xùn)練軟件。目前流行的電腦打字軟件有很多，有“金山打字通”、“英文快打”、“快快樂(lè)樂(lè)學(xué)打字”、“彈指神功”等等，教師在使用這些軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要先充分分析這些軟件各自的長(zhǎng)短處，在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和需求注入一些需要補(bǔ)充的內(nèi)容，這樣才能夠活用軟件，提高教學(xué)的效率和效果。

3.避免滿堂枯燥的練習(xí)

要提高學(xué)生的電腦打字水平，并不是要求學(xué)生滿堂對(duì)著打字軟件枯燥地、毫無(wú)生氣地練習(xí)就能收到成效，這無(wú)形是把學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣扼殺掉。實(shí)踐證明，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也鼓起了學(xué)生要做一名打字高手的愿望，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)的效果和收獲就會(huì)非常明顯。

總之，電腦打字已成為我們?nèi)粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)的一種不可或缺的技能，掌握了它，每個(gè)人都會(huì)終身受用。所以鍵盤(pán)指法教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就尤為重要，這不僅使學(xué)生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，而且還能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。所以教師應(yīng)多開(kāi)動(dòng)腦筋，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，克服教學(xué)上的困難，高效地完成鍵盤(pán)指法教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王相東.我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展[N].計(jì)算機(jī)世界,1996-12-23.