新形勢(shì)下職業(yè)教育教學(xué)工作管理

　　職業(yè)教育是有中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)、構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分，發(fā)展職業(yè)教育是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，是進(jìn)行人力資源開發(fā)、全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)、發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的必然要求，也是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)的重要舉措。當(dāng)前，我國(guó)正處在全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，大力加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的一項(xiàng)迫切任務(wù)。學(xué)校教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，教學(xué)管理在學(xué)校管理中占有極其重要的地位。其工作質(zhì)量及工作效率直接影響著教育質(zhì)量的高低，進(jìn)而關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。筆者就本人從事教學(xué)管理工作三年來(lái)的經(jīng)歷，談下個(gè)人的體會(huì)。
　　
　　一、政策強(qiáng)力扶持，招生、分配出入兩旺，職業(yè)教育進(jìn)入全面大發(fā)展
　　
　　中等職業(yè)學(xué)校大多數(shù)學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)困難家庭，為使他們上得起學(xué)并順利完成學(xué)業(yè)，今年5月，國(guó)家出臺(tái)政策，明確把中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生資助政策納入國(guó)家整個(gè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。6月，財(cái)政部、教育部制訂了資助政策的詳細(xì)辦法。
　　資助對(duì)象覆蓋所有在校一、二年級(jí)農(nóng)村戶籍的學(xué)生、縣鎮(zhèn)非農(nóng)戶口的學(xué)生和城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。資助政策落實(shí)到位后，受資助的學(xué)生將達(dá)1600萬(wàn)人，占中等職業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)的90％。資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年1500元，連續(xù)資助兩年。
　　在如此重大、利好的刺激下，絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校今年秋季的報(bào)名更是達(dá)到了空前火爆的場(chǎng)面，少數(shù)熱門專業(yè)在學(xué)校正式報(bào)名前早已是人滿為患，就是往日倍受冷落的工種，也都提前完成秋季招生指標(biāo)。相當(dāng)一部分報(bào)名學(xué)生，不得不等到來(lái)年春季。
　　
　　二、牢牢把握教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)
　　
　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，關(guān)系著一個(gè)學(xué)校的生存和發(fā)展。 因此，學(xué)校的重點(diǎn)和中心工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線。職業(yè)教育開始進(jìn)入“大發(fā)展”階段。在這個(gè)過(guò)程中，職業(yè)教育發(fā)展速度驚人，尤其是近兩年的擴(kuò)大招生規(guī)模前所未有。在千萬(wàn)農(nóng)村孩子進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題開始浮出水面，比如學(xué)生入了校住宿一時(shí)還沒著落，只好先住教室，甚至出現(xiàn)個(gè)別專業(yè)幾周不能開課的現(xiàn)象。雖然此種種只屬個(gè)別事例，未必能準(zhǔn)確反映技校擴(kuò)招之后教學(xué)條件緊張的狀況，但一些學(xué)校出現(xiàn)的學(xué)生實(shí)操課不能人人動(dòng)手，只能觀看“演示”，個(gè)人操作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大綱要求等現(xiàn)象，也從某種程度上表明了超常規(guī)的大規(guī)模擴(kuò)招之后，職業(yè)學(xué)校在面臨著前所未有的大好發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也遇到了亟待解決的許多新情況和新問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育的這些問(wèn)題，本人認(rèn)為，在質(zhì)量問(wèn)題上絕不能含糊，絕不能以犧牲教育教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)換取擴(kuò)大招生規(guī)模。要更加重視人才培養(yǎng)和教學(xué)工作，必須保證正常的教學(xué)秩序、必要的教學(xué)條件、基本的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要堅(jiān)持走以教學(xué)質(zhì)量為中心的良性發(fā)展道路，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　三、從用人制度改革入手，提高辦公效率，更好地為教學(xué)服務(wù)
　　
　　2004年，應(yīng)上級(jí)主管部門要求，我校開始進(jìn)行人事制度改革，當(dāng)時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)科主管均認(rèn)為這是促使教務(wù)科從管理、服務(wù)上更上一層樓的契機(jī)，通過(guò)教務(wù)科全員下崗，競(jìng)聘上崗，上崗人員和學(xué)?；ズ灪贤男问?，明確了每個(gè)崗位的職責(zé)和其應(yīng)享受的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，合理組合教務(wù)科人員結(jié)構(gòu)，提高了辦公效率，也為以后教務(wù)科管理上臺(tái)階夯實(shí)了基礎(chǔ)。
　　為充分發(fā)揮教務(wù)科在學(xué)校教學(xué)工作中的“管理”和“服務(wù)”職能，更好的為教學(xué)服務(wù)，雖然人手有限，教務(wù)上一干人除了一有時(shí)間就鉆研各種教學(xué)設(shè)備，儀器及教學(xué)應(yīng)用軟件的使用和維修外，還經(jīng)常和設(shè)備維修人員一起探討在使用過(guò)程中常出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法，全科上下出現(xiàn)了很濃的學(xué)習(xí)氣氛。一年來(lái)，教務(wù)科工作成員通過(guò)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)都能熟練掌握各種教學(xué)設(shè)備及教學(xué)軟件的應(yīng)用，有效保障了學(xué)校教學(xué)工作的順利運(yùn)行，同時(shí)也為學(xué)校節(jié)省了一筆不小的設(shè)備維修費(fèi)用，而掌握了這些技能的教務(wù)科工作人員，在為教學(xué)服務(wù)時(shí)顯得更得心應(yīng)手、游刃有余。在授課教案、考試試題規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及整個(gè)教務(wù)科教學(xué)管理制度化、電子化的進(jìn)程中，做出了巨大的貢獻(xiàn)。
　　
　　四、把握市場(chǎng)脈搏，全力培養(yǎng)社會(huì)亟需的人才
　　
　　車工和焊工是我校的傳統(tǒng)專業(yè)，自建校以來(lái)，這兩個(gè)專業(yè)從來(lái)沒有間斷過(guò)招生，從教師人才到教學(xué)設(shè)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)底蘊(yùn)很厚。兩個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)，更是和培訓(xùn)基地的實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合在一起，保證了畢業(yè)生一進(jìn)廠就能獨(dú)立操作，深受用人單位的歡迎，就業(yè)安置率幾乎達(dá)100%。身處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中部省份，我市在當(dāng)時(shí)開設(shè)數(shù)控專業(yè)的學(xué)校還為數(shù)很少，是否上這個(gè)專業(yè)？投資能否得到回報(bào)？確實(shí)有相當(dāng)一部分教職工有不同看法。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)敏銳地把握住了這個(gè)機(jī)遇，在2001年學(xué)校經(jīng)費(fèi)還相當(dāng)緊張的時(shí)候，投資二十多萬(wàn)購(gòu)置了教學(xué)設(shè)備。教務(wù)科從教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，教材選用到設(shè)備購(gòu)置上，做了大量的工作，先后三次派人到天津、北京接受培訓(xùn)，2002年秋季，終于開設(shè)了第一個(gè)數(shù)控專業(yè)班。三年來(lái)通過(guò)不斷的探索和完善，現(xiàn)在數(shù)控專業(yè)己成為我校拳頭專業(yè)之一，繼2005年春季滿員招生后，秋季報(bào)名更是紅火，這一專業(yè)報(bào)名人數(shù)達(dá)200多人，最終還要通過(guò)考試擇優(yōu)錄取，當(dāng)初的投資，終于得到了回報(bào)。
　　
　　五、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)
　　
　　教學(xué)質(zhì)量的高低是一個(gè)學(xué)校賴以生存和發(fā)展的根本，而教師的自身素質(zhì)又是決定教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。教務(wù)科始終把教師培訓(xùn)機(jī)制當(dāng)作提高教學(xué)質(zhì)量的首要大事來(lái)抓。采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、以校內(nèi)培訓(xùn)為主的方式，兩年來(lái)，先后組織了《教師禮儀》、《英語(yǔ)》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、教師專升本深造及各類專題培訓(xùn)十余種，教務(wù)科全體教職工人均培訓(xùn)2次以上。并將教師在培訓(xùn)中的效果直接作為考核其業(yè)績(jī)和評(píng)聘職稱、晉升工資的重要依據(jù)，這樣，大大提高了教師隊(duì)伍整體的道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)。
　　
　　六、逐步健全和完善各項(xiàng)管理制度，牢固樹立“制度管理”的理念
　　
　　“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币ＷC教學(xué)的有序進(jìn)行，必須有相應(yīng)的制度來(lái)規(guī)范。定崗定編后，教務(wù)科除了每個(gè)崗位都制定相應(yīng)的職責(zé)以外，在每個(gè)崗位運(yùn)作的過(guò)程中，也制定了切實(shí)可行的教學(xué)監(jiān)控和反饋體系。如對(duì)任課教師從課程教學(xué)計(jì)劃的制定、教案的書寫格式到每周作業(yè)的批改次數(shù)、教學(xué)進(jìn)度及最后的考試內(nèi)容、試題形式和成績(jī)申報(bào)，都有相應(yīng)要求和定期或不定期的檢查，以確保制度的執(zhí)行。
　　為體現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，在教務(wù)科日常工作安排及教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和信息反饋時(shí)，充分考慮到了每位教師的愛好、情感、性別、身體狀況、民族等各方面因素，力爭(zhēng)為每位教師營(yíng)造和諧、舒適的工作環(huán)境。如在教務(wù)安排各班課程前，一些教師總會(huì)把他們自己的想法提出來(lái)，在不影響教學(xué)的前提下，教務(wù)科總是盡力滿足他們的要求。實(shí)在有困難的，也事先把情況向老師們說(shuō)明，征得他們的理解。就是在這樣一個(gè)和諧的工作環(huán)境下，學(xué)校近兩年雖然學(xué)生人數(shù)翻兩番、不斷增設(shè)新專業(yè)而教師數(shù)量相對(duì)不變，但教務(wù)科總能在廣大教師的通力合作下，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
　　
　　七、以“按勞分配，多勞多得”為原則，不斷探索新的分配制度
　　
　　合理的獎(jiǎng)勵(lì)、分配制度，不僅能最大限度地調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的工作熱情，還能營(yíng)造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的自我提升。前兩年，學(xué)校對(duì)工資這塊，雖然也進(jìn)行了一些改革，但在具體實(shí)施過(guò)程中，由于措施沒跟上，檔次沒拉開，因而效果不理想，出現(xiàn)了部分教師不愿接課的現(xiàn)象。要改變這種情況，提高工作效率和辦學(xué)效益，必須有和人事制度改革相配套的分配制度改革方案，建立起能上能下、多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配格局?；谶@種想法，根據(jù)學(xué)校人事制度改革精神，教務(wù)科擬定了《教務(wù)科二次分配方案》，增大了活工資占整個(gè)工資部分的比例，并將不同的課程按其教授時(shí)的難易程度，分別規(guī)定了基本課時(shí)數(shù)，并且有意識(shí)地向一體化教師傾斜，同時(shí)適當(dāng)提高了晚自習(xí)、監(jiān)考和出卷費(fèi)用。新的分配方案實(shí)施后，雖然期間頗有爭(zhēng)議，但總的來(lái)看，那些職稱不高、工作時(shí)間不長(zhǎng)但上課多的年青教師的收入，和以前相比確實(shí)有了較大的提高，大大提高了他們的工作積極性。
　　
　　八、以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，建立量化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)定體系
　　
　　隨著近年來(lái)人們就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的學(xué)生及其家長(zhǎng)選擇了技工教育，但隨之而來(lái)的，必然是技工教育市場(chǎng)的大整合，其中一些也必然被市場(chǎng)所淘汰。教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣無(wú)疑是影響每所技校生存的關(guān)鍵，建立一套較為完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)定體系，才是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。為確保教學(xué)質(zhì)量，教務(wù)科規(guī)定：
　?。?）新進(jìn)或外聘教師必須具備任教資格。如教師證和相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證。新教師上崗前必須通過(guò)試講。在校教師條件不夠者，除獎(jiǎng)金系數(shù)下調(diào)一檔外，限期必須達(dá)到要求，否則調(diào)離教學(xué)崗位。
　?。?）每位教師每學(xué)期聽課不少于二次，同課頭教師集體備課每學(xué)期不少于一次。
　　（3）每學(xué)期由主管校長(zhǎng)和各教研組長(zhǎng)組織一次巡回聽課，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，結(jié)果計(jì)入教師各人的考核項(xiàng)目。
　　（4）教務(wù)科指定考試課程所用試題，并組織統(tǒng)一閱卷。
　?。?）教師上課必須使用新教案，并提前一周由各教研組長(zhǎng)審閱、簽字。
　　（6）教研組長(zhǎng)按規(guī)定檢查各課程進(jìn)度及作業(yè)批改情況，并填表上報(bào)教務(wù)科。
　　（7）每學(xué)期組織一次學(xué)生對(duì)各科任課教師評(píng)議、打分。共分6個(gè)項(xiàng)目，滿分100分。由教務(wù)科將得分情況反饋給每位任課老師。
　　經(jīng)過(guò)一年的摸索和實(shí)踐，鄭煤技校教務(wù)科建立起了一套用于評(píng)定教師日常教學(xué)工作的體系，以上所有項(xiàng)目都將納入每位教師的年終個(gè)人考核中，每個(gè)項(xiàng)目都有具體的分值，各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，就是綜合得分。由于它幾乎涵蓋了教師工作中的所有環(huán)節(jié)，每人工作量多大，質(zhì)量如何，確實(shí)做到了一目了然，也使每年的選優(yōu)有了最重要的依據(jù)?？茖W(xué)的教學(xué)管理體制，確保了教學(xué)質(zhì)量。三年來(lái)，我校應(yīng)屆畢業(yè)生雙證考核合格率均在95%以上，2004年我校車工和維修電工兩專業(yè)參加河南省技工學(xué)?！凹脊け奔寄艽筚愢嵵莩踬悾謩e獲得團(tuán)體第二和第四名的優(yōu)異成績(jī)。
　　幾年來(lái)，在教務(wù)科全體教職員工的共同努力下，我校的教學(xué)管理工作有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但我們絕不會(huì)滿足現(xiàn)在的成績(jī)，而是會(huì)一如既往地不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外新的教學(xué)管理理念，不斷更新教學(xué)思路，完善教學(xué)過(guò)程，力爭(zhēng)更上一層樓。
　?。ㄗ髡邌挝唬汉幽鲜∴嵵菝旱V機(jī)械制造技工學(xué)校 ）