課堂教學(xué)目標(biāo)引起的思考

　　前不久，聽到一節(jié)省級公開課，課題是《直角三角形全等的條件》，在發(fā)給聽課教師的教案上，寫了如下的教學(xué)目標(biāo)。
　　1.了解已知斜邊、直角邊畫直角三角形的畫圖方法；掌握直角三角形全等條件及在實際生活中的應(yīng)用。
　　2.經(jīng)歷觀察、猜想、思考、探索直角三角形全等條件的過程。
　　3.通過活動及實際問題的研究引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題并用數(shù)學(xué)方法探索、研究、解決問題。
　　4.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成敢想、敢說、敢解決實際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)生體驗、猜想并證明，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)充滿著探索和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。
　　一數(shù)字?jǐn)?shù)嚇一跳，194個字！字多不算什么，關(guān)鍵還是其中蘊涵的東西多！知識技能方面，畫圖方法會了，直角三角形全等條件及應(yīng)用掌握了；數(shù)學(xué)思考方面，通過探索活動，轉(zhuǎn)化思想得到了培養(yǎng)，各種能力也上去了；解決問題方面，學(xué)會了從數(shù)學(xué)角度提出問題理解問題；情感方面，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣有了，學(xué)習(xí)習(xí)慣好了。一堂課的能耐真大！
　　要全面落實數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，就必須得把這些目標(biāo)詳盡地寫出來嗎？寫了194個字的教學(xué)目標(biāo)，就當(dāng)真能在課堂上落實？對比課改前后，我們真的需要認(rèn)真思考一下如何定位課堂教學(xué)目標(biāo)問題了。
　　課改之前，教師們備課制定教學(xué)目標(biāo)時，寫上去的目標(biāo)往往很簡單，一兩句話而已，主要寫的是這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。而自從實施新課程后，數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)化成了四個方面：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度，并且要“對人的發(fā)展具有十分重要的作用”。課改實踐中我們發(fā)現(xiàn)，廣大教師已意識到教學(xué)中不能僅僅只關(guān)注知識技能目標(biāo)，同時還要強化過程性目標(biāo)的實現(xiàn)，但又出現(xiàn)了矯枉過正現(xiàn)象，于是乎一些根本就無法達到，或者是難以通過測量的目標(biāo)赫然列入其中，而且是多多益善。如果說課改前課堂教學(xué)目標(biāo)太重基礎(chǔ)知識的話，那么課改后更多的則是華而不實。這種認(rèn)識越來越偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，滋生了許多問題。
　　第一，過多的教學(xué)目標(biāo)只會造成“貪多嚼不碎”。以上述教案為例，四個大的目標(biāo)領(lǐng)域，涉及到十多個具體目標(biāo)。試想，要在45分鐘內(nèi)達到這些目標(biāo)，平均每三四分鐘就得實現(xiàn)一個，來得及嗎？！若要不能在這堂課內(nèi)達成這些目標(biāo)，豈不是就成了一節(jié)堂而皇之沒有達到教學(xué)目標(biāo)的課了？不達到教學(xué)目標(biāo)的課按慣例難道不算是失敗的課？另外，不要說在一節(jié)課內(nèi)，就是用十天、百天、一年、十年也難以說清這些大而化之的目標(biāo)是達成了還是未達成。原因很簡單，這些目標(biāo)的表述就表明了，這是一些說不清、道不明、拿不準(zhǔn)、難確定的模糊表達，根本無所謂達成還是沒達成。就拿“經(jīng)歷探究直角三角形全等條件的過程”來說吧，這個“經(jīng)歷”二字表達的是什么？是學(xué)生自己動筆、動腦探究呢，還是教師從頭至尾講授探究過程，而學(xué)生從頭到尾都聽教師講這個探究過程？這兩種情況是否都算學(xué)生經(jīng)歷了？或者，只要人在這節(jié)課的課堂上，聽了“探究直角三角形全等條件”，但根本沒聽明白，是否也算經(jīng)歷了呢？所以我認(rèn)為“經(jīng)歷”一詞不具有確切表達的功能，容易產(chǎn)生歧義，不宜用在教學(xué)語言表達中。
　　知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度，哪樣對學(xué)生的發(fā)展沒好處呢？一個學(xué)生通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)最后成為上述各方面都良好的人才，這何嘗不是我們教育所希望達到的目的呀？但是，就45分鐘的時間，卻想要去落實很多大大小小、內(nèi)涵豐富的目標(biāo)，這不由得讓人想起一句俗語：“貪多嚼不爛?！毕胍x予一堂課過多的目標(biāo)，想要全面落實這些目標(biāo)，后果就可能是什么也沒實現(xiàn)。
　　第二，“虛假的教學(xué)目標(biāo)”只能是“表面文章”。制定很多的教學(xué)目標(biāo)若真的是一心為學(xué)生發(fā)展考慮，那倒最多是“空想主義”，還可原諒。但有些案例或多或少體現(xiàn)了當(dāng)前制定教學(xué)目標(biāo)時的另一現(xiàn)象——“虛假的教學(xué)目標(biāo)”，那危害就大了。何謂“虛假的教學(xué)目標(biāo)”呢？比如說，制定目標(biāo)時，大家很喜歡用“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感”“學(xué)會與他人合作”等語句。但你若去問問他“到底什么叫數(shù)感”，他支支吾吾講不清楚；你若問問他“此處為什么要安排合作”，他也是一臉疑惑。原來這個教學(xué)目標(biāo)是“虛”的，是沒有實際意義的。明知道不安排合作，或許效果也非常好，甚至根本不需要這個環(huán)節(jié)。安排合作，無非硬去沾點新課程的光。但有了“新課程理念”這個光環(huán)，課的層次就高了，于是理直氣壯地如此宣揚。什么叫“數(shù)感”，自己也不知道，但這是個新武器，是件靚麗的外包裝，一寫“數(shù)感”，別人一見如此高深莫測，當(dāng)然“肅然起敬”，課的層次不言而喻就高了。
　　可見，如今的一些公開課，看似制定的目標(biāo)有不少，實際上有很多是寫給大家看看的，是沒有實際意義的東西。制定“虛假的教學(xué)目標(biāo)”，最終讓大家學(xué)會的是做“表面文章”，這會使我們的課改實踐流于形式！
　　第三，一堂課的每個教學(xué)目標(biāo)沒必要都寫出來。新課程提出了要落實三維目標(biāo)，這是否就意味著制定目標(biāo)時就必須得把每個目標(biāo)都寫出來呢？不是。以“情感性目標(biāo)”為例。課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)中要落實“情感性目標(biāo)”，于是大家制定的目標(biāo)里就有“滲透辯證唯物主義觀點”、“感受成功帶來的歡愉”、“體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性”、“感知生活中處處有數(shù)學(xué)”，等等。我們不能說數(shù)學(xué)課不要情感性目標(biāo)，或者說情感性目標(biāo)是沒有價值的，但是，上述教案中“養(yǎng)成敢想、敢說、敢解決實際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，這能通過我們一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)而形成嗎？有些目標(biāo)是經(jīng)過一個學(xué)段、一個學(xué)期、一個主題才能達到，如果把它定位為一節(jié)課的目標(biāo)，不現(xiàn)實。培養(yǎng)學(xué)生對待事物的積極情感、為人處事的良好品性，這方面的教育牽涉到教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)知識。對此，我們開設(shè)專門的課堂，如中學(xué)的社會課、小學(xué)的品德課等，采用針對性的方法來教育落實；我們也應(yīng)該借助各種場合，各種時機滲透，比如在數(shù)學(xué)課上挖掘可進行道德教育的因素。可見，數(shù)學(xué)課上進行情感、品德的培養(yǎng)，這是一個常規(guī)的任務(wù)，是不需要再特地制定出目標(biāo)來昭示大家的。其次，良好情感的形成是漸進的、潛移默化的，是一個長期的過程，它不可能在短時間內(nèi)，尤其在一堂課內(nèi)有大的提升，也就是說，在一堂課里是無法實現(xiàn)這些目標(biāo)的，那么在制定目標(biāo)時，難道還有必要寫出來嗎？
　　透視當(dāng)前公開課制定詳盡教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，實際上這都是因為教師們沒有以務(wù)實的態(tài)度來對待這項工作而造成的。課改之前的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的維度少、要求低，因此在新課改時就提出了三維目標(biāo)。于是，我們才經(jīng)常看見制定詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。盡管目標(biāo)制定得詳細(xì)了，字?jǐn)?shù)必然會顯得太多，看起來也很累，可教師們都是樂此不疲。也曾聽教師私下里講：目標(biāo)寫得少，別人會誤以為我鉆研教材不深。甚至還有人說：制定目標(biāo)簡單了，還談什么在課堂上去全面落實三維目標(biāo)呀？但要落實三維目標(biāo)并不等于要完全否定原先的做法，或者說原來制定目標(biāo)時寫的字?jǐn)?shù)少，相對較為簡單那就是不好的。實際上，如果在備課時，制定了過多的教學(xué)目標(biāo)，摻雜進一些不必要的成分，長久以往，那倒真的會害人害己。所以，備課時的“表面文章”是做不得的！讓我們制定真實、務(wù)實的教學(xué)目標(biāo)，同時扎實地去落實目標(biāo)，切切實實地上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。
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