用創(chuàng)造與分享延長生命

　　我的教育信息化故事
　　
　　潘華東，1962年9月1日出生于湖北宜都，1982年8月畢業(yè)于華中師范大學化學系，先后在湖北恩施鄂西高中和廣東順德一中從事高中化學教學十九年，其中擔任班主任工作十五年。1986年加入中國共產黨。1993年開始學習電腦，嘗試用電腦制作教學資料、管理班級成績。1995開始學習和嘗試多媒體教學。1996年8月-1997年7月到華南師范大學進修教育技術，師從于李克東教授；1999年初開始創(chuàng)辦先得化學網站。2000年8月—2001年7月，在華南師大未來教育研究中心做高級訪問學者，從師于桑新民教授。2001年8月參與組建順德教育信息中心，曾任順德市電教中心副主任；2003年7月調到深圳市南山區(qū)工作，參與組建南山教育信息中心，2005年起擔任南山區(qū)電教站副站長和信息中心副主任。廣東省教育廳普教系統“百千萬人才工程”第二期專家班學員，全國中小學計算機教育研究中心網絡教研員，《信息技術與課程整合》多媒體電子期刊化學學科副主編，華南師大化學與環(huán)境學院碩士生導師。
　　
　　作為一個非信息技術專業(yè)的“外行”，我給自己的定位是：探索一條適合于普通學科教師發(fā)展的多快好省之路，做一個信息技術和學科整合道路上的探索者，為廣大的學科老師在信息技術應用領域充當尖兵、開路先鋒和馬前卒。
　　這些年來，我思考的核心問題是：教育信息化能否讓我們的教學工作實現多快好??？我們如何提高教育的效益？
　　
　　從教師最費工夫的三件事情下手
　　
　　自從踏上講臺的時候起，我就在琢磨：如何大幅度減輕老師的負擔，讓我們的教學輕松起來？我們做老師的，有三件事是最花費課外時間的，為此我進行了長時期的思考。
　　一是作業(yè)
　　我早年在湖北剛剛參加工作的時候，進行的最有成效的探索就是“彈性作業(yè)改革”。這項改革當年還在李開祥老師的幫助下，被登載在《化學教育》雜志上。我和魏書生一樣，基本上是不自己批改作業(yè)的。當然，作業(yè)改革必須以高的教學質量作保障，我在高考和競賽兩方面，成績始終名列全地區(qū)前茅。沒有成績的保障，隨便就不改作業(yè)，那是極其危險的。在“教學及時反饋技術”比較普及的今天，我可以說，作業(yè)問題應該說可以大面積解決了。這樣做的效果，就是老師可以每周至少節(jié)省5～6小時的機械重復勞動時間，用于教育教學的創(chuàng)新?，F在我們已經有很多學校安裝了這樣的系統，其使用情況還需要跟蹤。
　　
　　二是輔導
　　個別輔導的低效想必每個老師都深有體會。對于學生的個別輔導，我曾經嘗試了不少辦法。其中比較受學生歡迎的是學生問題條和全班問題集錦本。學生問題條可以因材施教，但是回答問題條上面的問題比改作業(yè)更麻煩，量大，而且重復的問題很多。于是我改用學生問題集錦本，放在班級前面掛著，任何學生都可以隨時在上面提出任何問題，留下足夠的空白給我回答用。我每天晚上下自習的時候取回來，第二天早上上班的時候掛出去。這個問題本讓我每個班每個問題只回答一次，可以比較透徹；回答的問題可以被全班時時刻刻共享。從前，我一直在渴望著類似于BBS和留言板這樣的網絡自動答疑系統出現，這樣，只要師生能夠上網，就什么問題都能隨時解決了。這樣做的效果，就是大大提高了輔導的針對性和效率，可以將學生的問題基本上消滅在萌芽狀態(tài)。遺憾的是：當我可以自如使用這些系統的時候，我又沒有機會回到課堂上了。
　　
　　三是備課
　　網絡給我們帶來的另外一個gblVRgoIrSY0NcR+O2IVsA==巨大變化，就是備課方式的變化。雖然備課素材大大增加，但是通過我們的網上虛擬教研中心，備課時間卻可以大大縮短。尤其是各種各樣的命題，電子題庫更是起到極好的作用。我們曾經聯絡了在全國各地教同一個年級的“兄弟”，大家隨時通過QQ或MSN彼此聯絡，交流各種備課資源和教學設計方案，讓我們每一個人都實實在在感覺到，教學設計是一個非常輕松愜意的事情。
　　就是采用了這樣的改革，我才能在1999年一邊上高三的第一屆綜合課程每周10節(jié)課，一邊設計制作了中學化學教學資源網站，實現了被何克抗教授贊嘆為“創(chuàng)造了一個奇跡”的探索?？梢哉f，現在我感覺到，只要善于運用信息技術來教學，盡量減少機械重復勞動，那么誰都可以向魏書生那樣，只用一半不到的力氣去教書就可以了。有了信息化環(huán)境，有了較高的教育信息素養(yǎng)，我們完全可以做得更多、更快、更好，更節(jié)省力氣。
　　當然，現在我不再從事一線的教學工作，而是負責教育信息化和裝備的工作。我思考的問題變成了：教育信息化
　　本身如何多快好省？
　　信息技術離不開投入。如果說信息技術一定要高投入，硬件環(huán)境一定要高檔，那么國家也不會全面推行“校校通”工程。如果說信息技術如此好，而老師需要花費很多的力氣還是學不會，那也沒有意義。實際上，作為一般的運用，利用現有的社會信息化環(huán)境，就可以用最少的投入換來最大的效益。軟件技術的傻瓜化，也讓我們學習信息技術變得相對容易了。我們“先得化學教師聯盟”早期的一系列研究，就是創(chuàng)造了一種“投入最少、效益最高、教師參與最充分、多快好省的學科資源建設和網上教研模式”。這也是何克抗教授當年的評價。
　　用最少的錢、最少的力氣來辦最多的事情，大概是有智慧的人類共同追求的目標。這也是我現在從事教育效益學思考和來年開展裝備效益研究的起點。
　　
　　我如何走進信息技術大門
　　
　　我從小就喜歡創(chuàng)造性地玩東西，渴望用工具解放自己。小時候在農村山區(qū)長大，看到的最高級的農用機械是柴油機和手扶拖拉機。所以上小學的時候我的理想就是長大后當個拖拉機手，實現“農業(yè)機械化”。
　　當然后來機遇沒能讓我實現這個愿望。1977年我國恢復高考，在偏僻農村上高一的我，就在下放到山溝的幾個老師鼓動下去試了一次，當然考不上。1978年應屆畢業(yè)再考，居然上了重點線。由于家境貧寒，只能上不花錢的學校，當時就只有軍校和師范是不花錢的。由于體檢不合格，軍校上不成（我的第二理想是當個軍醫(yī)）。于是就選擇了上華中師范學院化學系，我的奮斗目標也就隨之變成“當一名特級教師”了。大學三四年級的時候，莫名其妙地對電教特別有興趣，在圖書館里查閱了大量的資料，抄錄了厚厚的一本各類電教器材如何使用、電教教材如何編寫和制作的資料（當然都是一些幻燈片、投影片或者錄音錄像之類的技術）。而且為了將來制作方便，還節(jié)衣縮食，買了玩具相機，開始鉆暗房學習攝影技術?？上б恢睕]有機會在教學中試一試。
　　在湖北工作所在的鄂西高中是一所省重點，在當地算是首屈一指的。即使是這樣，學校僅有一臺攝像機和錄像機，始終沒有機會玩過。教室也沒有投影儀、幻燈機等設備，因此我上大學的時候抄錄的一厚本電教資料是一點也沒能用上。我每天只能用最傳統的方式來教授我的化學。不過我的興趣很廣泛。無線電、電子琴、相聲、攝影、魔術……凡是能玩出花樣的東西我都很投入。我曾經能用郵購的無線電元器件來組裝各種小玩藝。比如，鄂西高中的第一臺電子門鈴就是我郵購器材組裝的，惹得同事們有事沒事都要到我的門前來按一通；鄂西高中的第一臺電子琴則是我買來元器件后，用一臺扔在廢品堆中已經報廢的破風琴來改裝的，盡管由于廉價元器件的性能不穩(wěn)定、金屬簧片接觸不良等原因，風琴組裝的電子琴會經常跑調，但還是常常被用于班級晚會的演奏。而攝影則是我堅持了很久的愛好，組織過多年的攝影小組，甚至編寫過《攝影》校本教材。
　　20世紀80年代末到90年代初，電視游戲機開始在國內風靡。當時，我被深深吸引了。一個小小的方盒子，不僅能夠在電視機中顯示栩栩如生的人物、景觀、槍炮，而且還能讓你控制哪些人物上躥下跳、打槍打炮，簡直太神奇了。經過請教才知道，這些游戲是電腦制作的。當時鄂西高中有一些最古老的電腦，用于讓學生學習basic語言。學校把那些東東當寶貝，專人看管，除了少數的優(yōu)秀學生能夠去學習之外，即使是教師，也不能摸一摸的。管理機房的是專門派去進修了的物理老師劉偉，比我小兩歲。我心里這個羨慕啊，死乞白賴地套近乎，希望能夠玩玩電腦。可是機房管理紀律嚴明，極少能有這種機會。實在忍不住想玩玩，于是干脆花了一個月的工資（140元）去買來一臺任天堂紅白機，躲在家里玩命地玩《魂斗羅》。
　　
　　1992年到了順德，工資待遇有了好轉。于是后來又花了兩百元去買了一個游戲機鍵盤，和我的游戲機一起組成了最簡單的電腦學習系統，開始學習打字。就是用這樣簡陋的玩意兒，我學會了basic簡單編程和用電腦打字。記得當年編寫的第一個比較成熟的程序是四則運算自動命題和判分。
　　當然，看到順德一中機房里面有更高級的PC機，心里仍然是癢癢的。于是和電腦老師套近乎，弄一些小恩小惠，希望能夠在不上課的休息時間去偷偷學習PC的操作。當時我們王校長看我愛學習，于是利用他的關系走了“后門”，派我去順德梁渫琚職業(yè)中學去參加電腦培訓班，不但免收培訓費，并且直接跳級，上了中級班，學習自然碼和dbase數據庫。還在假期借了一臺286給我“過癮”。不過假期過完，電腦就要歸還。沒辦法，1993年下半年，我咬緊牙關，傾其所有，把我最喜歡的雅馬哈電子琴加上全部存款，折價4000元，換回一臺二手的386電腦。
　　當時讓我最愛不釋手的一本入門教材是《外行玩電腦》。從此，我這個外行就一直玩下來，漫長的電腦升級之路也就陪伴我到今天。隨著精力和財力的不斷投入，加上學校的大力支持，我的技術也越來越熟練了。由于是先走了一步，搶占了先機，也就是“搶占了化學教學與信息技術整合的制高點”，我從1996年起到現在的十二年中，一步一個腳印地走了過來，不經意間還創(chuàng)造了好些個“國內第一”。每年的大致足跡如下：
　　1996年，到華南師大免費進修，設計制作了國內第一張交互式化學教學VCD《氮氣》。
　　1997年，首屆全國計算機輔助化學教學研討會以順德一中為現場召開。
　　1998年，拋棄多媒體編著工具，第一次開始將PPT作為常規(guī)日常教學軟件平臺使用，制作出版系列高中化學教學課件。
　　1999年，開通了國內第一個資源最豐富的化學學科教學資源網站，率先提出化學網上聯盟、網絡共產主義和虛擬教研中心概念。何克抗、桑新民等專家教授滿腔熱忱地評價先得化學網站“創(chuàng)造了一種投入最少、效率最高、多快好省的資源建設模式”，“對我國基礎教育資源建設具有重要的啟發(fā)意義”。
　　2000年，國內第一個在香港資訊博覽會上展出的學科教學網站；國內第一個采用數據庫和asp編程的動態(tài)學科資源網站；國內第一個分類最齊全的化學教學教研社區(qū)；國內第一個中學教師身份的高級訪問學者；2000和2001全國首屆和第二屆“化學信息學”年會唯一的中學代表。
　　2001年，國內第一份化學教學電子刊物；國內第一個化學教育網站聯盟認證；《人民教育》第8期在國內首次刊登虛擬教研中心理論文章。
　　2002年，國內第一個區(qū)域虛擬教研中心——順德虛擬教研中心建立；組建國內資源最豐富的教育信息中心；“虛擬教研中心的研究與實驗”列為全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題的子課題。
　　2003年，國內第一個省級虛擬教研中心的課題項目啟動；國內第一個游戲化學習研究團隊建立，組織召開了國內第一屆游戲化學習研討會。
　　2004年，開通國內第一個研究教育效益學的博客。設計了《學習技能奧運會》。
　　2005年，主持深圳市南山區(qū)電教站和教育信息中心工作；開通了國內第一個教育主題維客（http://wiki.nsjy.net）；積極倡導虛擬教研和游戲化學習。
　　2006年，虛擬教研課題結題；《虛擬教研中心的探索與實踐》專著出版；完全基于網絡的學習技能奧林匹克競技平臺開通（http://eduog.cn），并且連續(xù)組織了三屆全區(qū)乃至全市的網上學習技能奧林匹克大賽，每次參賽者數萬人。
　　2007年，主持南山區(qū)教育城域網應用系統的建設；開通“南山魔燈”。
　　
　　結語：創(chuàng)造與共享，延長生命
　　
　　人只有創(chuàng)造性地去做一件事，才能真正享受到做事的樂趣。而當這件事情所創(chuàng)造的成果被他人分享的時候，這種樂趣就能持久，這件事情的價值也就得到了放大。
　　當我看到我八年前制作的《原電池》動畫今天依然被人應用在課堂教學中，想到八年來下載使用這個小課件的化學教師可能無法統計；當我看到我在網上推薦的優(yōu)秀教育資源和教學工具給成千上萬的訪問者提供了方便；當我看到我們設計的學習技能網上競技游戲被幾十萬次的下載使用，我就從內心感到驕傲和欣慰。因為我知道，財富不僅僅是只能用金錢來衡量的。我以前的所為雖然沒有產生看得見的錢財，但是包括我自己在內的這么多一線老師，從網上分享智慧，獲取資源，大大地提高了工作效率，并讓更多的學生受益，我獲得的“無形資產”能用金錢衡量出來嗎？
　　如果一個人的勞動成果自己享用，這個勞動價值為“1”；當這個成果被分享一次，勞動價值就變?yōu)椤?+1”。當有N個人來分享這個成果，勞動價值就成為了“N+1”。
　　如果我們每天的工作都是創(chuàng)造性的，能夠被他人分享的，那么和碌碌無為的人比起來，豈不是在延長我們有限的生命嗎？我堅信這一點。