借助多媒體手段優(yōu)化社會領(lǐng)域教學(xué)活動

　　借助多媒體手段，優(yōu)化社會領(lǐng)域活動的教學(xué)目標(biāo)
　　
　　利用多媒體教學(xué)，緊抓幼兒的興趣點(diǎn)，活躍活動氛圍，適時地進(jìn)行生成教育活動。實(shí)現(xiàn)多媒體在學(xué)習(xí)環(huán)境中的價值。
　　運(yùn)用電教媒體，動態(tài)地展示社會生活，多層次、多角度表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富和積累幼兒有關(guān)社會性的知識經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒了解社會，走進(jìn)社會。
　　激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性和求知的欲望，在電教媒體教學(xué)中增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會情感、培養(yǎng)幼兒的社會行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。
　　
　　借助多媒體手段，吸收社會信息，優(yōu)化社會領(lǐng)域活動的教學(xué)內(nèi)容
　　
　　現(xiàn)代社會是一個開放的、信息化的社會，是一個大家庭。它所涉及的事物是千頭萬緒的，幼兒園社會領(lǐng)域教育內(nèi)容具體是讓幼兒認(rèn)識一些常見的社會事務(wù)和現(xiàn)象，初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國的、世界的社會常識；從小培養(yǎng)他們正確觀察、認(rèn)識社會，適應(yīng)社會生活的初步能力；進(jìn)行交往、合作與愛心教育，培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感等。因此幼兒園的社會領(lǐng)域教學(xué)不能只停留于課本上的社會知識教學(xué)，還應(yīng)將不斷更新的社會知識補(bǔ)充到幼兒的活動課程中，讓幼兒學(xué)到、了解到比課本更為豐富、生動的社會知識。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容加大、信息量增加，幼兒看得多，感知得多，從而更加激發(fā)了他們的情感。
　　為了給幼兒揭開社會的另一個側(cè)面，讓孩子們了解我們周圍還有一些聾啞人，其中也包括小朋友們，他們需要全社會的關(guān)愛。讓孩子們從小知道愛與被愛的關(guān)系。我們開展了社會活動“無聲的愛”：先帶孩子實(shí)地考察聾啞學(xué)校感受聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，了解聾啞人的不便與困難。教學(xué)時先請幼兒跳一個熟悉的舞蹈，感受跳舞有音樂與沒有音樂有什么不一樣的感受，回播小朋友參觀聾啞學(xué)校的錄像，在一個悲傷的音樂背景襯托下觀看故事課件，再讓幼兒欣賞聾啞人表演的《千手觀音》這個曾經(jīng)讓許多人精嘆不已的舞蹈，利用多媒體在知識點(diǎn)上、經(jīng)驗(yàn)上以情動人，以情感人，啟發(fā)引導(dǎo)孩子去感悟、去思考、去表演，讓孩子表達(dá)自己對殘疾人的認(rèn)知，懂得生活中要有愛，關(guān)愛身邊需要關(guān)心的人，從小做起，從而激活幫助他人的情感，形成親社會親殘疾人的情感，達(dá)到社會
　　教育的目的。
　　
　　借助多媒體手段，優(yōu)化社會領(lǐng)域活動的教學(xué)手段
　　
　　教育心理學(xué)研究表明，教育方法的新穎多樣是吸引幼兒注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動機(jī)的條件。它能跨越時間和空間，把難以理解的或抽象的或微觀的社會現(xiàn)象、社會事件或事物進(jìn)行動態(tài)模擬，通過動態(tài)的畫面和音響刺激，將教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為鮮明的視聽形象展示在幼兒面前，易于幼兒觀察、想象、理解。使社會教學(xué)活動更生動形象，富有感染力。
　　情境法：社會教育有一個特點(diǎn)，就是要淡化教育的痕跡，關(guān)鍵用大量情境創(chuàng)設(shè)來感染幼兒。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動幼兒多種感官，激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動幼兒的主動思考與探究的積極性，在輕松自由的教學(xué)氛圍中不斷提高自己觀察事物、分析事物和解決問題的能力。
　　如：大班主題活動“找春天”。在教學(xué)前，帶上錄像機(jī)、照相機(jī)，教師與幼兒一起尋找幼兒園內(nèi)的春天；幼兒和自己父母走出家門，去公園等實(shí)地去尋找大自然中的春天，把孩子們所感受體驗(yàn)的春天的景象拍錄下來，帶回幼兒園，在教學(xué)時，播放多媒體，當(dāng)孩子們看到自己參與尋找春天的畫面時，情不自禁地說出了自己眼中的春天。充分調(diào)動了幼兒參與活動的積極性及講述的欲望，幼兒在活動中有話可說，講述的欲望異常的強(qiáng)烈。同時，再播放有關(guān)春天景色的錄像片，錄像以其多彩絢麗的畫面，配有詩歌錄音，融聲、色、圖為一體，打破了時間、空間地域的限制，把幼兒引入了一個洋溢著春天氣息的優(yōu)美情境中：小河里的冰融化了，河水歡快地流著，池塘里小蝌蚪在快活地游來游去，嫩綠的柳枝在微風(fēng)中輕輕搖蕩，燕子在空中飛來飛去捉害蟲，農(nóng)民伯伯在稻田里趕著牛在犁地播種……幼兒仿佛置入大自然的懷抱，真切地感受到——春天來了。身臨其境的教學(xué)信息，激發(fā)了幼兒喜愛大自然的美好情感，孩子猶如進(jìn)入了“社會”。幼兒的社會認(rèn)知、社會情感得以協(xié)同發(fā)展，取得了其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。
　　游戲法：21世紀(jì)是一個與人合作的時代，新綱要明確指出：幼兒學(xué)習(xí)互助，合作分享是社會領(lǐng)域的主要目標(biāo)，在這個思想指導(dǎo)下，我們應(yīng)該讓幼兒體驗(yàn)與教師、伙伴共同生活的樂趣，養(yǎng)成與人合作的態(tài)度，為孩子展示自己的長處和獲得成功的機(jī)會。富有趣味性的多媒體課件能解決社會活動中重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
　　如，小班社會活動“團(tuán)結(jié)的小伙伴”。教師利用多媒體為孩子們創(chuàng)設(shè)一個美麗的大森林的場景，通過情境游戲讓幼兒體驗(yàn)游戲。把孩子帶入美麗的森林與小動物一起快樂游戲的情境中，然后，利用電閃雷鳴的情境，導(dǎo)入怪獸的出現(xiàn)，營造游戲的情境，引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)起來一起營救小動物，游戲的課件與幼兒產(chǎn)生了很好的人機(jī)互動效果，課件中逼真的圖像、豐富的內(nèi)容和突出打怪獸的同步音效。創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)緊張的游戲情境，不但吸引了幼兒的注意力，而且直接作用于幼兒的多種感官，更直觀感受活動內(nèi)容，還調(diào)動了幼兒積極的情緒，及時進(jìn)行情感體驗(yàn)，孩子們在有趣的游戲中很好地體驗(yàn)與教師、伙伴共同游戲的樂趣，增強(qiáng)了對活動內(nèi)容的記憶和理解。幼兒的社會性在不知不覺中得以發(fā)展。
　　
　　借助多媒體手段，優(yōu)化社會領(lǐng)域活動的活動過程
　　
　　幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上受著興趣、情感的支配。而隨著信息時代的到來，多媒體技術(shù)已運(yùn)用到社會生活的各個層次，各個多媒體的運(yùn)用能將靜止的畫連貫性、動態(tài)化，抽象的主題音效化、趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動的內(nèi)在動機(jī)。多媒體電腦具有涉及面廣、跨度大、信息量多等優(yōu)勢，能有效地拓展教學(xué)空間，提高幼兒的認(rèn)知效率，極大地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的實(shí)效性。
　　如社會活動“少數(shù)民族”中，為了讓幼兒更深入、更仔細(xì)地觀察各個民族的風(fēng)土人情，如維吾爾族、藏族、朝鮮族、蒙古族等?；顒右婚_始，我就請幼兒欣賞各種民族的服飾與穿服飾時的活動場面，在各民族的音樂聲中介紹這個民族的特點(diǎn)，然后再顯示單幅畫，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒觀察他們服飾、生活習(xí)性。在觀看多媒體電腦的短短幾分鐘內(nèi)，孩子們獲得了很多知識，留下了深刻的印象，勾起了許多美好的聯(lián)想，陶冶了孩子的情操，并激發(fā)了強(qiáng)烈的講述愿望和制作民族服飾的興趣；最后，在幼兒的贊嘆聲中，終于按捺不住自己蠢蠢欲動的小手，找材料，畫、剪自己喜歡的民族服飾。
　　孩子喜歡關(guān)注周圍的生活事務(wù)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的社會生活，在生活中尋找落腳點(diǎn)，培養(yǎng)孩子親近社會的態(tài)度，也是社會教育的目標(biāo)之一。
　　如大班社會活動“多彩的廣告”，先運(yùn)用多媒體課件，展現(xiàn)了豐富多樣的廣告形式、內(nèi)容。通過討論，幼兒了解了不同廣告的不同作用。接著，教師還利用計(jì)算機(jī)多媒體，密切聯(lián)系生活，示范良好的動畫公益廣告：愛清潔，講衛(wèi)生，遵守交通規(guī)則……既生動又形象，發(fā)揮了教育的實(shí)效性。通過引導(dǎo)幼兒觀察，讓幼兒很快了解什么該做、什么不該做、應(yīng)該怎樣做。不僅擴(kuò)大了幼兒認(rèn)知的信息容量，開闊了幼兒的認(rèn)知視野，還拓展了幼兒思維空間，為下個活動環(huán)節(jié)——為班內(nèi)常規(guī)設(shè)計(jì)廣告詞，做了充分的準(zhǔn)備與鋪墊。多媒體技術(shù)的運(yùn)用促使幼兒迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，他們的社會認(rèn)知、社會情感、社會行為升華到了更高層次。這是傳統(tǒng)社會教學(xué)活動無法達(dá)到的效果。