淺談生物課件的制作

　　教師通過多媒體課件制作，可以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)方法更多樣靈活、課堂內(nèi)容更具感染力。那么生物教師怎樣學(xué)習(xí)和掌握制作課件的方法，制作出優(yōu)秀的課件呢？
　　首先是課件的選題。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都需要運用多媒體技術(shù)，如果只注重教學(xué)手段的運用而忽略了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，往往事倍功半。選題時應(yīng)該選擇比較主觀的、抽象的、不能給人直觀印象并且適合用多媒體課件來展示的內(nèi)容，使抽象的知識直觀化，枯燥的知識趣味化，靜態(tài)的圖片動態(tài)化，給學(xué)生多重刺激，強化記憶。
　　其次是教學(xué)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計應(yīng)考慮到學(xué)生的特征、教學(xué)的目標和教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，并勾畫出知識結(jié)構(gòu)之間的邏輯關(guān)系，最好能給出形式化的知識結(jié)構(gòu)圖，從而為課件的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程的選取提供重要依據(jù)。
　　第三是素材的收集。生物課件的制作需要大量的素材，這需要在課件制作前搜集好素材，如文字，圖片，動畫，聲音等。那么從哪里搜集素材呢？我們既可以從各種圖片出版物、從有關(guān)動植物CD-ROM的素材碟、從互聯(lián)網(wǎng)中獲得精美的生物圖片，也可以使用自己拍攝和積累的照片資料。
　　第四是制作課件過程中應(yīng)該注意以下問題：(1)要符合科學(xué)性。課件中顯示的文字、符號、公式以及概念、規(guī)律的表述式要力求準確無誤，語言配音要準確，實物圖要清晰易辨、比例恰當。(2)要進行“模塊化”設(shè)計。很多課件把所有內(nèi)容混合連成一片，制作流程不清晰，制作思維混亂，完成的課件不易于改進，一處出錯則全局皆亂，嚴重影響課件的可用性。因此，在制作課件時，很有必要按功能把課件內(nèi)容進行“模塊化”設(shè)計制作，以便于課件的維護、修改和新內(nèi)容的擴充，并應(yīng)注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，能力較強的教師還可適當增強課件的智能化。(3)要避免呆板。有的課件主要是以文字的形式體現(xiàn)的，這無疑是教案的翻本，勢必會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因此，在課件設(shè)計過程中要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生主體作用，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，增加動手操作的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。(4)要簡潔明了。做課件不要片面追求技術(shù)上的難度，不要追求華而不實的東西，過于重視技術(shù)或花樣會分散學(xué)生的注意力，沖淡學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實際效果。因此，課件界面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。在設(shè)計界面時，畫面布局應(yīng)突出對象，同一畫面對象不宜過多，運動的對象一般不要超過兩個；過多的文字閱讀容易使人疲勞，文字要精練突出；界面顏色不能太鮮艷，同一畫面色彩數(shù)量以不超過四種為宜；避免或減少能引起學(xué)生注意的無益信息的干擾。(5)不要以課件代替實驗。生物實驗是生物學(xué)理論產(chǎn)生的前提，也是我們認識生物理論的基本途徑。多媒體技術(shù)雖然可以模擬一些現(xiàn)實中難以完成或無法完成的實驗，但并不是每個實驗都需要用多媒體去演示的，應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生親身體驗實驗、觀察實際演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。
　　第五是課件的使用。多媒體課件僅僅是為優(yōu)化教學(xué)過程而采用的一種手段。在使用課件過程中，我們要把一定的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生把自己的想法和觀點以及課堂當中得到的一些感想和啟發(fā)說出來，與教師一起討論；課后我們可以設(shè)置一些思考題，讓學(xué)生有充分的思考。
　　總之，制作多媒體課件，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用輕松、有趣的形式表現(xiàn)課件，讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)掌握。