信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的價(jià)值取向

　　引題
　　
　　中小學(xué)信息技術(shù)課程從它的前身——計(jì)算機(jī)課程開設(shè)之初就非常受到學(xué)生的歡迎，然而隨著時(shí)間的推移這種“歡迎”開始變味：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益娛樂化、庸俗化，究竟是什么原因呢？學(xué)習(xí)的興趣到底何以為繼呢？本期解碼，我們邀請(qǐng)一線老師一起討論，以引起大家的思考。
　　
　　信息技術(shù)課是一門公認(rèn)的深受學(xué)生歡迎的課程，您有沒有考察一下學(xué)生為什么會(huì)對(duì)這門課如此有興趣呢？通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生持有的觀點(diǎn)就是“好玩”！這是一個(gè)與“為什么愛上體育課”極為相似的答案。這種興趣擺到信息技術(shù)課教師面前就變得非常尷尬，甚至變成課堂教學(xué)實(shí)施的難題，這讓教師在課堂上提高學(xué)生的興趣與學(xué)生的熱衷形成了矛盾。而如果要追究矛盾的源頭，是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)“興趣”的性質(zhì)存在著問題，它的價(jià)值方向發(fā)生歧化。為了提高信息技術(shù)課堂效益，突出信息技術(shù)教育的核心價(jià)值，我們需要關(guān)注“興趣”的來源、內(nèi)涵和適用性，以發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣真正的價(jià)值，以此來產(chǎn)生課堂教學(xué)的正推力。
　　
　　區(qū)分信息內(nèi)容與信息操作技術(shù)兩類興趣的內(nèi)涵，校正興趣的來源
　　
　　隨著“計(jì)算機(jī)課程”概念逐漸淡出中小學(xué)課堂，代之以“信息技術(shù)課程”，信息技術(shù)教學(xué)基本上已經(jīng)不再著眼于單純的硬件、軟件知識(shí)與技術(shù)操作，更多的原理、方法、素養(yǎng)開始糅合其中。尤其是為了形象地體現(xiàn)“信息”這一特征，使用大量的事例、情境承載技術(shù)、方法的應(yīng)用，操作寓于任務(wù)中、活動(dòng)之中。這樣的變革本應(yīng)是對(duì)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值的一種優(yōu)化。
　　然而，正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)比其他學(xué)科更明顯地涉及兩種內(nèi)容——信息內(nèi)容表象與信息操作技術(shù)，使得學(xué)生上課的注意力受到不同的吸引。比如對(duì)“搜索技巧”的學(xué)習(xí)感受，一是有對(duì)“海底風(fēng)光”、“世界之謎”或者“新聞?shì)W事”等各種搜索內(nèi)容的興趣，二是有對(duì)“多重關(guān)鍵詞”、“邏輯運(yùn)算”、“搜索引擎”等各種搜索技術(shù)的興趣。在很多時(shí)候，對(duì)這兩種內(nèi)容的興趣應(yīng)該沒有隔閡，應(yīng)該能夠相互促進(jìn)。但是，由于信息技術(shù)本身的工具性特點(diǎn)讓操作日漸隱后，對(duì)一般學(xué)生而言豐富多彩的信息對(duì)感官產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，造成興趣偏移。一堂課下來，大腦皮層的興奮點(diǎn)往往聚焦在信息內(nèi)容之上，對(duì)技術(shù)的關(guān)注迷失。尤其是，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在還不馬上應(yīng)用，或者很少應(yīng)用的技術(shù)學(xué)習(xí)興趣非常低，產(chǎn)生厭倦心理。如果教師不能順應(yīng)心意就對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。于是，普遍著眼利用現(xiàn)有的、技術(shù)含量較低的部分操作去實(shí)現(xiàn)大量的信息活動(dòng)，比如聊天、游戲、在線視聽等。
　　因此，我們面對(duì)較其他學(xué)科更嚴(yán)重的課堂現(xiàn)狀，需要注意區(qū)分內(nèi)容、技術(shù)兩類興趣的不同，在學(xué)習(xí)“興趣”不同內(nèi)涵上給予一定程度的調(diào)節(jié)、平衡，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)或抑制。
　　在教學(xué)中，不應(yīng)該簡單地為了解決學(xué)生的厭學(xué)問題，使出渾身解數(shù)，勉強(qiáng)通過豐富主題、增加笑料、改變形式以及運(yùn)用多種媒體手段等獲取學(xué)生的眼光，致使其欲望游離。有人曾說過：“學(xué)生真正的興趣，應(yīng)該不是來自于外來的刺激，這只是膚淺的誘惑，并不能真正持久。真正的興趣，應(yīng)該來自知識(shí)本身的吸引力?！睂?duì)信息技術(shù)課來講，更重要的是體現(xiàn)出由于技術(shù)而表現(xiàn)出來的獨(dú)特魅力，以及在技術(shù)的探索、學(xué)習(xí)、應(yīng)用中的神秘體驗(yàn)與成果感受。
　　當(dāng)然，由于興趣產(chǎn)生的本體是學(xué)生自己，受其已有思想觀念、知識(shí)儲(chǔ)備、家庭環(huán)境、生活方式等諸多因素的影響，人人各不相同。你認(rèn)為有趣的事，他不認(rèn)為有趣；你設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他可能已經(jīng)熟練……興趣的來源復(fù)雜多變，想要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理悉數(shù)洞察是不可能的，但是如果能注意調(diào)整興趣的激發(fā)因素，適當(dāng)校正興趣的來源，也是非常有益于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成的，這對(duì)信息技術(shù)課的技術(shù)學(xué)習(xí)尤為重要。
　　
　　突出興趣的本體價(jià)值促進(jìn)學(xué)習(xí)的持久力，剝除無效興趣的干擾
　　
　　如何才能找到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的真正興趣呢？杜威在解釋興趣的時(shí)候有一段話：“興趣這個(gè)詞，從英文詞源上說，含有居間的事物的意思——即把兩個(gè)本來遠(yuǎn)離的東西聯(lián)結(jié)起來的東西?！边@里的根本含義就是使學(xué)生與知識(shí)“建立關(guān)系”。必須讓知識(shí)與學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)或者生活體驗(yàn)結(jié)合起來，即使抽象的知識(shí)也不例外。那么，對(duì)信息技術(shù)課程而言，就是把技術(shù)應(yīng)用在生活與學(xué)習(xí)之中，而不是為了提起精神或者引發(fā)話題作的臨時(shí)“廣告宣傳”。
　　例如，數(shù)據(jù)庫這是一個(gè)非常生澀的概念，我們往往是從基本的概念、廣泛實(shí)例等角度讓學(xué)生去理解、體會(huì)，直至動(dòng)手操作數(shù)據(jù)庫。其中雖然也通過比喻、類比的方法從圖書館、文件夾等進(jìn)行概念的形象化，也通過引用選課、圖書或者賬目等實(shí)例讓學(xué)生動(dòng)手去組建數(shù)據(jù)庫、查詢數(shù)據(jù)等。但是，學(xué)生聽上去的時(shí)候還是饒有興趣的，可是做起來卻仍然是索然無味。前面的興趣可以說僅僅是“好奇”產(chǎn)生的，而非“需求”激發(fā)的。我們轉(zhuǎn)換到技術(shù)的應(yīng)用角度，通過一系列的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，比如有的學(xué)生參與體驗(yàn)數(shù)據(jù)錄入、統(tǒng)計(jì)工作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)班內(nèi)測(cè)試閱卷、分析，有的學(xué)生幫助圖書館進(jìn)行圖書編目整理，或者制作班級(jí)通訊錄數(shù)據(jù)庫等。如此知識(shí)與技術(shù)都是在用到之時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，興趣自然產(chǎn)生。當(dāng)然，這要涉及教學(xué)管理、教育體制等諸多問題，在課堂教學(xué)上能夠在有限的可能下進(jìn)行某次的成績查詢、通訊錄應(yīng)用等真實(shí)的實(shí)踐也已難能可貴。讓真正的技術(shù)與真正的應(yīng)用聯(lián)系起來，至少某個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用是真實(shí)的，而不采用雖然精彩但離學(xué)生很遠(yuǎn)的事例，學(xué)生的興趣才是真心的。
　　通過應(yīng)用產(chǎn)生興趣，它是主動(dòng)地產(chǎn)生、不斷地深入、持續(xù)地加強(qiáng)，這對(duì)教學(xué)是一種有效興趣。這樣的興趣表現(xiàn)是落實(shí)在行動(dòng)上，或沉靜思考，或激烈討論，或積極動(dòng)手，最終是有所心得成果。反之，僅憑一時(shí)沖動(dòng)、好奇、熱鬧產(chǎn)生的興趣，三分鐘熱度，很快就會(huì)被疑難問題、繁瑣操作或者麻煩心理冷卻，興趣也就沒了。無效興趣不僅不能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，而且可能會(huì)因?yàn)榍盁岷罄涞木薮蠓床钭寣W(xué)生失去信心半途而廢，從而干擾學(xué)習(xí)的進(jìn)程。減少無效興趣的干擾，就是要突出興趣的本體價(jià)值，一方面不必強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)一些對(duì)技術(shù)生活無用的知識(shí)，另一方面少用出格的內(nèi)容引誘學(xué)生盲目崇拜某些技術(shù)。傾向于讓學(xué)生通過探索、討論、應(yīng)用，逐漸加強(qiáng)自我意識(shí)而提升學(xué)習(xí)興趣，如此才能不斷積累、沉淀技術(shù)學(xué)習(xí)興趣真正的價(jià)值。
　　綜上所述，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，不能簡單地針對(duì)信息內(nèi)容的喜聞樂見，也不能簡單地代之以“喜歡”、“好奇”等偶發(fā)情感，需要根據(jù)個(gè)人特長、愛好、理想、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等，以及當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生評(píng)價(jià)情況來激發(fā)有效興趣，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣能夠可持續(xù)地發(fā)揮作用。