當(dāng)代高校會(huì)計(jì)教育改革的思考

　　【摘要】 筆者指出，國(guó)際社會(huì)特別是發(fā)達(dá)國(guó)家目前在會(huì)計(jì)教育目標(biāo)和會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容上的觀點(diǎn)和正在實(shí)施的改革，應(yīng)當(dāng)成為我們目前和今后會(huì)計(jì)教育改革中的一個(gè)參照物。因此，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況，結(jié)合筆者的實(shí)際體會(huì)提出會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思路，以拋磚引玉。
　　【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)教學(xué)；改革；思考
　　
　　在大學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，傳授必要的知識(shí)是重要的，但更重要的是養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和很強(qiáng)的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和健全的人格。而目前的大學(xué)中，無(wú)論是培養(yǎng)模式還是教學(xué)過(guò)程、課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都還沒(méi)有真正體現(xiàn)出這一精神。目前我們面臨著一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，那就是生源的層次性和多樣性及課時(shí)的有限性，如何保證大多數(shù)不同層次學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果，已成為當(dāng)務(wù)之急。著名的八大國(guó)際會(huì)計(jì)公司于1989年資助400萬(wàn)美金幫助美國(guó)設(shè)立會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)，以便促進(jìn)會(huì)計(jì)教育自身的發(fā)展與提高。我國(guó)會(huì)計(jì)教育水平的提升有目共睹，教改的力度逐年加大，對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也逐漸重視起來(lái)。但是，會(huì)計(jì)教育的國(guó)際比較是進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革的催化劑。借鑒西方國(guó)家較為先進(jìn)的教育理念，可以拓寬會(huì)計(jì)教改思路，不斷推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐。
　　
　　一、教師要樹立“終生學(xué)習(xí)的理念”
　　
　　2007年開始，我國(guó)上市公司開始實(shí)施新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，而作為教師，在大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)相對(duì)落后，需要更新。因此任何教師都必須不斷學(xué)習(xí)，別無(wú)他路。會(huì)計(jì)教師對(duì)教材內(nèi)容要非常熟悉，甚至達(dá)到熟讀成誦的程度。每一本教材都有一個(gè)總的線索，會(huì)計(jì)學(xué)這門課貫穿始終的有兩條主線，一條是原始憑證、記賬憑證、賬簿及會(huì)計(jì)報(bào)表等一個(gè)完整的會(huì)計(jì)循環(huán)；另一條則是企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的核算。這門課的重點(diǎn)、難點(diǎn)就是編制記賬憑證，即所說(shuō)的會(huì)計(jì)分錄。如果學(xué)生能夠很好地掌握該部分內(nèi)容，其余的知識(shí)也就迎刃而解了。僅僅掌握課本，對(duì)于學(xué)生應(yīng)付考試是可以的，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗語(yǔ)說(shuō)：要想給別人一碗水，自己就要有一桶水。就拿筆者講授的“會(huì)計(jì)學(xué)”來(lái)說(shuō)，教師必須學(xué)習(xí)與它相關(guān)的知識(shí)，如《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》、《成本會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》等，還要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的法律法規(guī)《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》及相關(guān)專業(yè)知識(shí)等。所以，選擇了教師職業(yè)，就是選擇了終生學(xué)習(xí)。
　　
　　二、建立會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界聯(lián)系和交流的制度
　　
　　教師要走出去，接觸實(shí)際，理論與實(shí)踐相結(jié)合一直是我們大力提倡的。然而實(shí)際情況卻不能令人樂(lè)觀，至少在會(huì)計(jì)方面是這樣。就國(guó)外的情況來(lái)看，有些國(guó)家的大學(xué)允許教師每周有一天外出自由謀職（例如美國(guó)許多大學(xué)即是如此），有的國(guó)家允許會(huì)計(jì)教師兼職作注冊(cè)會(huì)計(jì)師，更有一些國(guó)家建立一些會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界聯(lián)系和交流的制度，這些措施對(duì)于增加教師的閱歷和實(shí)踐知識(shí)、業(yè)務(wù)能力都是很有好處的，最終自然會(huì)有利于會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)研究。在我國(guó)，除一度實(shí)行過(guò)新參加工作者到基層單位鍛煉的制度外，基本并無(wú)其他具體措施，基本只是在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)了解一點(diǎn)實(shí)際作法，況且目前有些學(xué)校限于經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)單位不愿接收等困難而取消校外實(shí)習(xí)，改為在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中實(shí)習(xí)。在這種背景之下，會(huì)計(jì)教師與實(shí)踐結(jié)合的狀況可想而知了。有鑒于此，筆者認(rèn)為，必須采取措施使會(huì)計(jì)教師能有機(jī)會(huì)接觸、了解會(huì)計(jì)實(shí)踐。不妨從兩方面考慮，一方面是學(xué)校應(yīng)樂(lè)于讓教師走出校門，通過(guò)每幾年輪出一年或每周定出一天的制度來(lái)保證和鼓勵(lì)教師外出謀職或兼職；另一方面是政府會(huì)計(jì)管理機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)職業(yè)界出于會(huì)計(jì)自身的長(zhǎng)期發(fā)展考慮，應(yīng)該幫助和支持會(huì)計(jì)教師步入會(huì)計(jì)實(shí)踐，甚至于不妨建立起某種機(jī)制來(lái)予以保障。政府與會(huì)計(jì)職業(yè)界應(yīng)該拿出實(shí)際行動(dòng)解決學(xué)生實(shí)習(xí)這一非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，學(xué)校也可以聘請(qǐng)實(shí)務(wù)界有經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師來(lái)校講學(xué)。
　　
　　三、引入靈活多樣的會(huì)計(jì)教學(xué)方法
　　
　　要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，從以“教師為中心、以課堂為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，課堂講授可以配合我們提倡的互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如果僅僅記住一些理論，不會(huì)應(yīng)用，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。書是死的，我們必須把它學(xué)活。在講解理論的時(shí)候，聯(lián)系大量的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生很容易理解并記住一些理論知識(shí)。會(huì)計(jì)課堂教學(xué)要逐步從偏重講具體細(xì)節(jié)中解脫出來(lái)，避免講得太多太細(xì)，造成“只見(jiàn)樹木、不見(jiàn)森林”，要注重講授理解知識(shí)要點(diǎn)的思路和整體把握知識(shí)的技巧。同時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)大量閱讀參考書、資料和分析，大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)課程特點(diǎn)和需要，適當(dāng)引入些課堂演講、討論的方式。老師可以布置綜合性作業(yè)，學(xué)生課下充分準(zhǔn)備，獨(dú)立分析、合作完成，并進(jìn)行課堂演講、研討，老師最后集中點(diǎn)評(píng)。
　　
　　四、指導(dǎo)學(xué)生看書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
　　
　　一個(gè)成年人回首他所學(xué)的知識(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大部分是自己學(xué)習(xí)的，而不是教師交給他的。在學(xué)校里，那些自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，往往是出類拔萃的學(xué)生。對(duì)高等學(xué)校學(xué)生的教育，更應(yīng)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。任何事情都有其客觀規(guī)律，看書更不例外。同樣的教材，學(xué)期結(jié)束，大部分學(xué)生不會(huì)看課本，有的只是看一部分，很少有學(xué)生系統(tǒng)地將課本看一遍，所以也就很難將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。也有學(xué)生讀課本時(shí)，只是嘴巴在讀，并沒(méi)有動(dòng)腦想書中的內(nèi)容；有的學(xué)生讀了很多遍，如果不看書，還不能說(shuō)出書中講的主要內(nèi)容；更有甚者，看書時(shí)注意力不集中。針對(duì)這些情況，每次讓學(xué)生看書時(shí)，我們都應(yīng)提出一些具體的問(wèn)題，問(wèn)題越具體，學(xué)生通過(guò)看書就回答得越準(zhǔn)確。因此，看書之前，要帶著問(wèn)題去看，看書的過(guò)程中要不停地問(wèn)自己“為什么”。
　　
　　四、積極進(jìn)行會(huì)計(jì)考試改革
　　
　　現(xiàn)在人們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高，誰(shuí)的學(xué)習(xí)就好，而我們的考試是每學(xué)期末進(jìn)行一次筆試，這種考試方式只能反映學(xué)生某一階段、某一方面的學(xué)習(xí)情況。 會(huì)計(jì)考試內(nèi)容和方式體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的基本要求。有效的考試模式可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，改革會(huì)計(jì)考核方式，加強(qiáng)平時(shí)考核力度，平時(shí)考核與期末考試有機(jī)結(jié)合?？梢越梃b國(guó)外大學(xué)的做法，增加平時(shí)成績(jī)考核的份量和難度，而不是依靠期末考試一錘定音，這樣可以促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積累。平時(shí)成績(jī)可與多樣的教學(xué)方式相結(jié)合，增加那些能考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的內(nèi)容。其次，考試內(nèi)容需要針對(duì)具體問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)向綜合性、系統(tǒng)性問(wèn)題考核發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?？梢詫⒖冀滩?、資料的內(nèi)容納入期末考試范圍，而不是僅局限于本教科書的內(nèi)容。最后，考試模式的改革不僅是對(duì)學(xué)生提出較高要求，更關(guān)鍵的也是對(duì)老師綜合素質(zhì)和能力的挑戰(zhàn)。如，能否設(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)生水平的綜合性題目，能否對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)、開闊學(xué)生思路，能否對(duì)學(xué)生的綜合性作業(yè)給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)等。這就要求老師要有扎實(shí)的理論功底，系統(tǒng)的知識(shí)體系，較強(qiáng)的總體把握和分析能力，豐富的教學(xué)和會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能及時(shí)加以更新。
　　美國(guó)大學(xué)正在進(jìn)行的旨在保證教學(xué)優(yōu)先地位的改革應(yīng)該是值得我們借鑒的。高校應(yīng)該選擇教學(xué)和科研兩條腿走路的模式，在優(yōu)先保證教學(xué)的基礎(chǔ)上重視科學(xué)研究。如果一名教師淡薄名利，專心致力于教學(xué)，他的事業(yè)將真正是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)中一個(gè)概念是“資本”，資本屬于誰(shuí)，企業(yè)就是誰(shuí)的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，有人提出“人力資源資本”這個(gè)概念，我們教師的工作就是使人力資本增值，增值越多我們國(guó)家就越富強(qiáng)?！?br/>　　
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