論會計實驗過程中學(xué)生財務(wù)綜合分析能力的培養(yǎng)

　　【摘 要】 會計驗證性實驗要向綜合性實驗發(fā)展，結(jié)合大學(xué)生《財務(wù)分析》課程的學(xué)習(xí)，會計實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)綜合分析能力十分必要，它是開設(shè)綜合性實驗的一種嘗試，也是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、實踐能力和綜合素質(zhì)的一種探索。本文僅就在會計實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)綜合分析能力的基本內(nèi)容和途徑進行探討。
　　【關(guān)鍵詞】 會計實驗； 綜合性實驗； 財務(wù)分析； 財務(wù)綜合分析能力
　　
　　會計實驗分為驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗三大類型。而會計平時所開的實驗課，大部分是驗證性實驗，少量的是設(shè)計性實驗，很少開設(shè)綜合性實驗。筆者結(jié)合學(xué)生《財務(wù)分析》課程的學(xué)習(xí)，嘗試了綜合性實驗課的開設(shè)，對培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)綜合分析能力成效顯著。
　　
　　一、培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)綜合分析能力的必要性
　　
　?。ㄒ唬嶒灲虒W(xué)的中心任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力
　　實驗教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生通過實驗認(rèn)識、掌握自然規(guī)律的過程。實驗教師的教學(xué)目的之一，是要通過教學(xué)，促進學(xué)生智力的發(fā)展和分析能力的提高。事實上，任何課程的任何環(huán)節(jié)都在潛移默化地培養(yǎng)和訓(xùn)練著學(xué)生的分析能力。學(xué)生分析能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程，它直接并很大程度地影響教學(xué)質(zhì)量。分析問題是教學(xué)工作的一個主要環(huán)節(jié)，是教師的思想業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的集中反應(yīng)。學(xué)生的科學(xué)知識掌握得是否系統(tǒng)、是否扎實，智能發(fā)展得是否迅速，在很大程度上取決于分析能力的強弱。由于財務(wù)在當(dāng)今社會顯得格外重要，因之學(xué)生財務(wù)綜合分析能力自然成了學(xué)生分析能力的重要組成部分。
　　
　?。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生財務(wù)綜合分析能力是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要方面
　　我國1999年1月1日起施行的《高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。實踐，是指人們改造客觀世界的一切活動，包括改造自然的活動和改造社會的活動。能力，是能勝任某項任務(wù)的主觀條件，包括技能、才能、本領(lǐng)等方面。實踐能力，是人們在實踐過程中體現(xiàn)出來的各方面的能力，是人們面對自然和社會的活動能力，它包括：觀察能力、獲取和處理信息的能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、把創(chuàng)造性思想進行物化的能力。在這六種實踐能力中，“獲取和處理信息的能力”和“發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力”都是學(xué)生財務(wù)分析能力的重要組成部分，因而，學(xué)生財務(wù)綜合分析能力的培養(yǎng)是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要方面（萬英平等，2000）。
　　
　　（三）培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)綜合分析能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面
　　素質(zhì)教育和傳授知識、培養(yǎng)能力是一個相互聯(lián)系又相互區(qū)別的整體。知識和能力的結(jié)合，產(chǎn)生智能。素質(zhì)教育不能代替智能教育，但它是智能教育有效發(fā)揮作用的重要因素，是一種潛在的和隱形的文化心理基礎(chǔ)。素質(zhì)教育輻射學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力，是知識面的擴大和能力的充分發(fā)揮。因此，素質(zhì)教育同學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力一起構(gòu)成了當(dāng)代大學(xué)教育的一種新型的培養(yǎng)模式?！皶媽I(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)是會計專業(yè)學(xué)生將知識、能力和做人做事融為一體所體現(xiàn)的功能。從高等學(xué)校素質(zhì)教育的過程看，學(xué)生綜合素質(zhì)的形成是建立在單項素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上，是一個循序漸進的過程”（朱學(xué)義等，2000）。其中，學(xué)生的財務(wù)綜合分析能力是在單項分析能力基礎(chǔ)上綜合體現(xiàn)的將知識、能力和素質(zhì)密切結(jié)合的一種能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種表現(xiàn)。
　　
　　二、學(xué)生實踐角度下財務(wù)綜合分析能力的基本內(nèi)容
　　
　　從學(xué)生實踐角度看，財務(wù)綜合分析能力是學(xué)生對會計實際工作中財務(wù)活動的過程和結(jié)果進行綜合剖析的能力。其基本內(nèi)容有以下四大方面：
　　一是財務(wù)信息搜集獲取能力。財務(wù)信息是經(jīng)濟信息的一部分，它是指由會計憑證、賬簿、報表反映出來的六大會計要素（資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤）變化的情況和資料以及引起這種變化原因的總稱。財務(wù)信息包括：單位各項財務(wù)目標(biāo)計劃、預(yù)算、定額指標(biāo)；單位六大會計要素實績指標(biāo)及分析指標(biāo)；單位各項經(jīng)濟活動資料；部門及行業(yè)財務(wù)資料；各項政策、法規(guī)資料；市場信息等。
　　二是財務(wù)數(shù)據(jù)加工處理能力。會計工作中的財務(wù)數(shù)據(jù)來自于會計賬簿、會計報表和會計人員按要求加工形成的財務(wù)分析報告。當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生分析現(xiàn)場實際財務(wù)數(shù)據(jù)時，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會分析現(xiàn)成的財務(wù)數(shù)據(jù)，而且要讓學(xué)生掌握對原始財務(wù)數(shù)據(jù)進行加工整理的方法和步驟，即要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)加工處理能力。
　　三是財務(wù)診斷評價能力。財務(wù)診斷能力指對企業(yè)的資金籌集、資金運用、營運資金管理以及利潤分配進行分析評價的能力。它為財務(wù)綜合分析提供了專項分析的基礎(chǔ)。
　　四是財務(wù)預(yù)測分析能力。財務(wù)預(yù)測分析是財務(wù)分析估計未來職能的延伸。它是根據(jù)單位過去一段時期財務(wù)活動所形成的歷史資料，結(jié)合單位現(xiàn)在所處的內(nèi)外部環(huán)境和自身狀況，考慮單位的發(fā)展趨勢，由專門人員通過主觀判斷或定量分析，對單位未來的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果作出判斷、預(yù)計和估計的行為，其核心是對單位未來的發(fā)展前景進行較為精確的估算。做好財務(wù)預(yù)測分析，能為單位進行財務(wù)決策提供依據(jù)，為編制財務(wù)預(yù)算、進行財務(wù)控制提供資料，為單位進行價值評估奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)預(yù)測分析能力有利于學(xué)生探索事物的發(fā)展規(guī)律，開發(fā)學(xué)生的智慧和能力，提高學(xué)生業(yè)務(wù)知識的應(yīng)用水平。
　　
　　三、在會計實驗過程中開辟培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)綜合分析能力的途徑
　　
　?。ㄒ唬┰跁媽嶒炇以鲈O(shè)會計場景資料
　　1.制作增強學(xué)生感性認(rèn)識的會計背景資料，并收集大量的現(xiàn)場實際會計資料如證、賬、表等向?qū)W生展示，讓學(xué)生坐在教室學(xué)習(xí)就看到現(xiàn)場，奠定了財務(wù)綜合分析的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。
　　2.制作會計實際工作流程的背景資料。進行會計實際工作的教學(xué)，需要“手把手”地教。通過多媒體展示現(xiàn)場會計工作的流程，進行引導(dǎo)操作，能收到事半功倍的效果。
　　3.將抽象的敘述性實驗教學(xué)內(nèi)容制作成圖形或動畫背景資料予以展示。如資金循環(huán)、周轉(zhuǎn)和資本運營等知識在財務(wù)分析過程中會通過計算“資金周轉(zhuǎn)率”、“營運資金比率”等指標(biāo)得以理解和貫通。為用動畫或圖形進行形象教學(xué)，生動展示多種場景，給學(xué)生印象會深刻。
　　
　　（二）在會計實驗室增設(shè)會計模擬崗位
　　為了提高學(xué)生的財務(wù)信息搜集獲取能力，可在會計實驗室設(shè)置“出納崗”、“薪酬崗”、“材料崗”、“固定資產(chǎn)崗”、“成本費用崗”、“銷售利潤崗”、“資金證券崗”、“往來結(jié)算崗”、“總賬報表崗”等九個會計崗位，并模擬設(shè)置“供應(yīng)科”、“生產(chǎn)科、“銷售科”、“勞資科”、“設(shè)備科”等職能部門，讓學(xué)生通過模擬操作懂得到現(xiàn)場單位通過什么途徑、什么方式、哪個部門、哪個資料中獲取財務(wù)信息。同時，還可在會計實驗室提供學(xué)生上網(wǎng)的條件，讓學(xué)生學(xué)會進行現(xiàn)場財務(wù)信息收集的基礎(chǔ)上，學(xué)會在網(wǎng)上獲取上市公司的財務(wù)信息，包括國內(nèi)上市公司的財務(wù)信息和國外上市公司的財務(wù)信息。
　　
　?。ㄈ┰跁媽嶒炇疫M行會計實務(wù)考核
　　將現(xiàn)場一整套典型的健全的會計實務(wù)移到會計實驗室來進行，即將現(xiàn)場的經(jīng)濟業(yè)務(wù)用空白原始憑證的形式打印出來，先讓學(xué)生填制各種原始憑證；然后購置現(xiàn)場使用的記賬憑證和各種賬頁（簿），讓學(xué)生據(jù)已填制的原始憑證編制記賬憑證；再據(jù)以登記各種賬簿，在賬內(nèi)完成產(chǎn)品成本計算、利潤總額計算等項業(yè)務(wù)，直至編制出對內(nèi)、對外的全套會計表來；最終將會計憑證、賬簿、報表分別裝訂成冊，接受會計人員的檢查和驗收。學(xué)生通過模擬現(xiàn)場會計業(yè)務(wù)流程操作，掌握會計信息產(chǎn)生的全過程，把握記賬憑證、賬簿和報表的有機聯(lián)系，為培養(yǎng)財務(wù)綜合分析能力提供了實務(wù)基礎(chǔ)（朱學(xué)義等，2000）。
　　
　?。ㄋ模┰跁媽嶒炇疫M行會計案例分析
　　進行案例教學(xué)是提高學(xué)生分析能力最有效的方法之一。在美國，一個哈佛大學(xué)企業(yè)管理研究生在校兩年中可接觸與分析600～700個大小不同的案例。經(jīng)過這種鍛煉，他們的分析與決策能力大為提高（范厚民，1994）。我國高等學(xué)校，已經(jīng)開展了形式多樣的案例教學(xué)，取得了很好的成績。借鑒這些成果用于會計實驗室進行案例分析，是培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)診斷能力的重要手段。例如，把現(xiàn)場最新的財務(wù)報表借到會計實驗室讓學(xué)生當(dāng)場分析；還可隨時讓學(xué)生上網(wǎng)下載某上市公司“三大報表”（資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表）進行分析。為了使案例教學(xué)更上一個層次，還可引導(dǎo)學(xué)生自己編制財務(wù)分析案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在引導(dǎo)學(xué)生自己動手編制案例的過程中，將學(xué)生分成若干組，按組設(shè)置財務(wù)分析案例專題，放手讓學(xué)生自己搜集專題資料，編制專門案例。通過這些活動的開展，學(xué)生們針對分析對象，在充分肯定企業(yè)所取得的成績的同時，找出了企業(yè)存在的問題，提出了解決的措施和方案，從而使學(xué)生的財務(wù)數(shù)據(jù)加工處理能力和財務(wù)診斷評價能力得到提高。
　　
　?。ㄎ澹┰跁媽嶒炇疫M行財務(wù)遠(yuǎn)景預(yù)測
　　為了培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)預(yù)測能力，對企業(yè)或單位的未來進行遠(yuǎn)景設(shè)計，可讓學(xué)生進行未來財務(wù)活動的籌劃。例如，以某單位現(xiàn)有財務(wù)狀況為基礎(chǔ)，設(shè)計十年后擴大一倍的“資本擴張方案”、“資金籌措方案”、“資金投放方案”和“盈利分配方案”，還可讓學(xué)生進行“百（千）萬資金創(chuàng)業(yè)運作方案設(shè)計。通過這些活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的思維能力和財務(wù)預(yù)測決策能力?！?br/>　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　[1] 萬英平，聶曉容.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究.四川農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2000年第18卷增刊，P77.
　　[2] 朱學(xué)義.論高校會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì).廣西會計，2000年第12期，P34~37.
　　[3] 朱學(xué)義，黃國良.論會計專業(yè)學(xué)生實務(wù)能力與考核.南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2000年第1期，P72~74.
　　[4] 范厚民.管理課程教學(xué)中的案例教學(xué)法.航海教育研究，1994年第1期，P45~46.