我們的網(wǎng)絡(luò)家園我們建

　　作為區(qū)物理教研員，我承擔(dān)著西城區(qū)教育研修網(wǎng)初二、初三年級(jí)物理學(xué)科主頁(yè)的主持工作。在研修網(wǎng)的發(fā)展過(guò)程中，首先考慮的是我們一線教師的需求：研修網(wǎng)是否有用？是否可用？是否好用？能否用好？在整體上，前兩個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有了比較一致的答案，而在局部上，在開(kāi)發(fā)新功能和拓展新視野等方面，這些疑問(wèn)時(shí)至今日仍然是我們時(shí)時(shí)需要認(rèn)真對(duì)待的根本問(wèn)題。
　　
　　將資源的豐富和管理擺在首要的位置
　　
　　設(shè)立資源欄目
　　開(kāi)網(wǎng)初期，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)在研修進(jìn)程中是否有用的問(wèn)題，首先需要說(shuō)服的是管理者自己，這中間有一個(gè)從完成工作到自主發(fā)展的認(rèn)識(shí)過(guò)程。廣大教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的第一需求是及時(shí)獲得有用的資源，只要網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師提供的支持跟其需求能夠?qū)?yīng)，就有實(shí)用價(jià)值。為此，在設(shè)立資源欄目時(shí)，我們考慮到當(dāng)時(shí)的需求，初次分類(lèi)設(shè)立了“走進(jìn)課標(biāo)”、“教學(xué)研究”、“課件交流”、“試題集錦”等幾個(gè)欄目。我們當(dāng)時(shí)的想法比較簡(jiǎn)單，對(duì)于資源的認(rèn)識(shí)也比較單一，其目的就是為一線教師做好后勤工作，力促教師們有“來(lái)的欲望”，有“獲的滿(mǎn)足”，有“用的實(shí)效”，有“再來(lái)的念想”。
　　隨著形勢(shì)的發(fā)展，研修網(wǎng)受到越來(lái)越多的關(guān)注，教師的參與程度也在增強(qiáng)。我們的資源欄目也隨之豐富，逐漸形成今天“走進(jìn)課標(biāo)”、“學(xué)科教研”、“教學(xué)交流”、“課件展示”、“試題集錦”、“考試研究”和“其他”相對(duì)固定的7個(gè)欄目（二級(jí)目錄）和19個(gè)分項(xiàng)（三級(jí)目錄）。同時(shí)，還考慮到初二、初三兩個(gè)年級(jí)因要求不同而略有差異。這些舉措初步應(yīng)對(duì)了“是否有用”的問(wèn)題。
　　有效管理資源
　　開(kāi)網(wǎng)初期，上傳的資源內(nèi)容比較單一，數(shù)量也比較少。幾年發(fā)展下來(lái)，隨著資源數(shù)量的增加，在管理和查找等方面出現(xiàn)了一些麻煩。針對(duì)一系列的新問(wèn)題，為保證研修網(wǎng)的持續(xù)發(fā)展，我首先考慮對(duì)上傳的資源盡量做到跟教學(xué)進(jìn)度同步，減少教師查找的時(shí)間；其次，采用統(tǒng)一的“年＋月＋上傳（制作）人姓名＋原文件名”命名方式，便于資源的定位；再次，對(duì)于一些錯(cuò)位和描述不明確的資源進(jìn)行及時(shí)調(diào)整位置和補(bǔ)充描述，及時(shí)刪除沒(méi)有使用價(jià)值的和過(guò)時(shí)的資源，從而極大地方便了教師的使用。這些舉措初步應(yīng)對(duì)了“是否可用”的問(wèn)題。
　　上傳、下載資源技能的培訓(xùn)
　　培訓(xùn)的對(duì)象是一線教師，首要目的是讓教師們都能比較自如地進(jìn)入學(xué)科主頁(yè)并下載資源，讓這些共享的資源物盡其用。網(wǎng)絡(luò)的使用是個(gè)技能，其掌握和提高不能離開(kāi)實(shí)際操作，“學(xué)中用、用中學(xué)”是比較有效的培訓(xùn)方式。我們沒(méi)有搞大規(guī)模的集中培訓(xùn)，而是把培訓(xùn)放到每次的教研活動(dòng)中以及日常的下校聽(tīng)課的過(guò)程中，進(jìn)行面對(duì)面的交流輔導(dǎo)，甚至對(duì)一些基本沒(méi)有接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)的中老年教師進(jìn)行手把手操作輔導(dǎo)。與此同時(shí)，我還制作了幾個(gè)有關(guān)“如何加入?yún)f(xié)助組”、“如何下載資源”和“如何上傳資源”的小視頻文件上傳到研修網(wǎng)，并隨教研組長(zhǎng)會(huì)材料分發(fā)到各校的物理組。時(shí)至今日，在我們初中物理協(xié)作組中，已經(jīng)消滅了盲點(diǎn)校。絕大多數(shù)教師學(xué)會(huì)了在網(wǎng)上下載資源、看通知、發(fā)布問(wèn)題、討論留言，一部分教師能夠熟練上傳資源。
　　實(shí)施新課程以來(lái)，初中物理教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)行為和教研方向等方面都發(fā)生了明顯的變化。應(yīng)對(duì)這一系列的變化，研修網(wǎng)有著不可替代的作用。傳統(tǒng)教研活動(dòng)是臺(tái)上教師認(rèn)真地講，臺(tái)下教師仔細(xì)地記，但有些具體內(nèi)容教師還是沒(méi)有記清楚，具體要求還是沒(méi)聽(tīng)明白。有了研修網(wǎng)以后，我們逐步要求主講教師要有電子講稿（如Word文稿或是PPT幻燈片展示稿），稿件一律上網(wǎng)，并且從要求我自己開(kāi)始做起。這樣，主講教師準(zhǔn)備得更精心，聽(tīng)講教師聽(tīng)得看得更清晰。事后，教師在學(xué)校里還可以從研修網(wǎng)上下載相關(guān)資料，仔細(xì)學(xué)習(xí)和深入研究。無(wú)形之中提高了教研活動(dòng)的容量和質(zhì)量，拓展了教研活動(dòng)的時(shí)空，促進(jìn)了校本研修的發(fā)展和落實(shí)。
　　通過(guò)對(duì)研修網(wǎng)的使用，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的便捷性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)有近100名教師跟我建立了e-mail聯(lián)系，相互之間經(jīng)常有一些往來(lái)的資料和數(shù)據(jù)表單等，基本實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化傳遞。這既有利于彼此間的數(shù)據(jù)存檔，也為我的工作提供了極大的幫助和便利。
　　隨著課標(biāo)和教材的相對(duì)穩(wěn)定，研修網(wǎng)上初中物理的一部分內(nèi)容開(kāi)始進(jìn)入原始積累的后期階段，教師們對(duì)研修網(wǎng)的利用也逐漸從整合階段進(jìn)入融合階段。教師們擁有的信息資源量大幅度提高。例如，在進(jìn)入到初中總復(fù)習(xí)階段，及時(shí)獲得其他區(qū)縣的相關(guān)信息是很有必要的。從前教師手中可能會(huì)如獲至寶地拿到一兩份外區(qū)縣的試題，處理方式一般是一律印出來(lái)，不管是否合適全盤(pán)提供給學(xué)生；現(xiàn)在是把所有區(qū)縣的試題統(tǒng)一上傳研修網(wǎng)。我提倡和期望教師們的做法是下載、拆分組合、有選擇地傳遞到學(xué)生手中?，F(xiàn)在看來(lái)，絕大多數(shù)教師們正是這樣做的。這一變化減少了以往無(wú)目的的重復(fù)，同時(shí)鍛煉了青年教師的判斷能力。當(dāng)然，要達(dá)到此目的，必備的條件就是提供的平行資源足夠豐富。這就像我們的購(gòu)物經(jīng)歷，因?yàn)槲锲穮T乏而搶購(gòu)，因?yàn)槲锲坟S富而可以選擇。這些舉措初步解決了“是否好用”的問(wèn)題。
　　開(kāi)發(fā)個(gè)人工作室博客功能
　　原來(lái)在跟教師交流過(guò)后，我常會(huì)有一些反思或感悟，想寫(xiě)出來(lái)讓教師們共享，但苦于沒(méi)有一個(gè)合適的發(fā)布、交流位置。新版研修網(wǎng)新增了博客板塊，恰好填補(bǔ)了這個(gè)空缺。在初三總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，有教師給我打電話，詢(xún)問(wèn)一些中考的相關(guān)問(wèn)題，放下電話后，我感到這位老師提出的問(wèn)題頗有代表性，于是我在自己的博客里寫(xiě)了一篇短文，表明了自己的觀點(diǎn)。這篇短文得到意想不到的關(guān)注。之后，我只要有時(shí)間有想法，總是愿意寫(xiě)點(diǎn)東西放到博客上去“曬一曬”。這樣做也讓研修網(wǎng)從更寬、更深的層面進(jìn)入我們的研修活動(dòng)，讓研修活動(dòng)更加豐富多彩。
　　
　　關(guān)于發(fā)展的設(shè)想
　　
　　經(jīng)歷短短幾年的發(fā)展，研修網(wǎng)初中物理部分已經(jīng)成為教師們備課的第一資源庫(kù)、研修交流的第一平臺(tái)?！霸蹅兊难行蘧W(wǎng)真好”，這是教師在網(wǎng)上的留言，也是教師們的心聲。正像一位年輕教師為自己工作室起的名字一樣：“有事兒沒(méi)事兒常來(lái)看看”，已經(jīng)成為廣大初中物理教師的一個(gè)上網(wǎng)習(xí)慣。由于某種原因調(diào)離原工作的教師，對(duì)我提出的唯一請(qǐng)求就是希望保留協(xié)作組成員資格。在教研活動(dòng)之后、考試說(shuō)明發(fā)布之后、中考結(jié)束之后，總會(huì)有不少教師通過(guò)各種方式提醒我，期待著相關(guān)資料盡快上網(wǎng)。有時(shí)研修網(wǎng)出現(xiàn)一些問(wèn)題，或是教師自己的電腦操作出現(xiàn)問(wèn)題，我都會(huì)接到問(wèn)詢(xún)或要求幫助的電話……種種現(xiàn)象表明，研修網(wǎng)在老師們心中的地位已經(jīng)從“想說(shuō)愛(ài)你不容易”過(guò)渡到了“不能沒(méi)有你”。
　　35中初中部等一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展基于研修網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和使用；三帆中學(xué)等一些學(xué)校的物理教研組也已經(jīng)有教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)網(wǎng)上資源的下載和整理工作；全教研組定時(shí)研修已經(jīng)形成制度?！敖處煹木W(wǎng)站教師建設(shè)”是發(fā)展的方向，初中物理主頁(yè)的發(fā)展離不開(kāi)廣大教師的無(wú)私奉獻(xiàn)，一部分自覺(jué)自愿為教師們服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)精英脫穎而出。初中物理教研組已建立了由一線教師組成的核心組，不定期地開(kāi)展研究，探討有關(guān)初中物理主頁(yè)的建設(shè)和發(fā)展問(wèn)題。隨著跟中國(guó)教師研修網(wǎng)的聯(lián)網(wǎng)，我在協(xié)作組和個(gè)人工作室名稱(chēng)前，一律添加“北京西城”四個(gè)字，協(xié)作組簡(jiǎn)介只有八個(gè)字——潛心悟理，無(wú)悔初衷。工作室個(gè)人信息是“一個(gè)木訥之人需要大家?guī)鸵r”。這是我們工作狀態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。
　　在今后的發(fā)展中，我們?cè)O(shè)想在試卷交流、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文敘事以及小組討論等方面做些嘗試，在個(gè)人工作室方面多做些努力。我們將進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用一些原來(lái)作用甚微的資源目錄和板塊，使研修網(wǎng)“研”的本質(zhì)和“修”的特征更加突出，力爭(zhēng)回應(yīng)“能否用好”的問(wèn)題。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬罕本┪鞒菂^(qū)教育研修學(xué)院物理教研室）