設(shè)計(jì)　實(shí)踐　反思

　　一、教學(xué)目標(biāo)
　　
　　知識(shí)與技能：理解關(guān)鍵幀的功能、特點(diǎn)和用法；掌握關(guān)鍵幀的插入、刪除和修改操作；熟悉逐幀動(dòng)畫的基本制作技術(shù)與技巧。
　　過程與方法：親歷動(dòng)畫的整個(gè)創(chuàng)作過程，熟悉“逐幀動(dòng)畫”的制作流程，并歸納和總結(jié)制作方法；探究利用“錄音機(jī)”軟件為卡通動(dòng)畫“灌制”聲音的方法。
　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)對動(dòng)畫制作的興趣；認(rèn)識(shí)動(dòng)畫在創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、傳達(dá)美等方面的獨(dú)特價(jià)值。
　　
　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
　　
　　重點(diǎn)：逐幀動(dòng)畫的簡單制作、關(guān)鍵幀的基本操作。
　　難點(diǎn)：對關(guān)鍵幀的理解以及繪圖技巧的運(yùn)用。
　　
　　
　　三、教學(xué)準(zhǔn)備
　　
　　凌波多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理（教師端）軟件、QQ教學(xué).fla（示范動(dòng)畫）、QQ練習(xí).fla（練習(xí)動(dòng)畫）和后舍男生.fla（創(chuàng)作動(dòng)畫）。
　　
　　四、教學(xué)過程
　　
　　1.巧設(shè)“懸念” 激發(fā)興趣
　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何利用Flash軟件進(jìn)行簡單的繪圖創(chuàng)作。老師也在課前繪制了一幅作品。今天，請大家看看我手中的這張卡片（圖1）。
　　
　　生（一下子興奮起來，七嘴八舌地小聲議論）：這QQ樣子挺可愛……
　　接著，教師展示第二幅QQ卡通圖片（圖2）。
　　
　　師：這是第二張QQ畫像，請比較兩張的異同。
　　生1：第一張嘴是“一”字型，第二張嘴是“O”字型。
　　師：謝謝你的回答。請注意，這里我用兩種字型表示兩種狀態(tài)：“一”表示“閉嘴”、“O”表示“張嘴”。因此，用這兩張圖便可模擬“嘴巴”一開一合的說話動(dòng)作?，F(xiàn)在我要變一個(gè)“魔術(shù)”，讓它立刻開口說話，你們信嗎？
　　生（半信半疑）：不可能吧……
　　設(shè)計(jì)意圖：讓QQ圖像“說話”是本課伊始設(shè)置的一個(gè)“懸念”。正所謂學(xué)起于思，思源于疑。人的思維是從問題開始的，問題是思維的推動(dòng)力，疑問和驚奇最容易誘發(fā)積極的思維活動(dòng)。通過巧妙設(shè)“疑”，讓學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　
　　2.以“趣”導(dǎo)“學(xué)” 引出正題
　　教師拉開架勢，臉上洋溢著魔術(shù)師般詼諧幽默的神采，不斷以夸張的手法將雙手置于胸前交替呈現(xiàn)兩幅卡片。
　　師（吃力地）：大家看到QQ的“嘴巴”開始“說話”了嗎？
　　生：哈哈，沒有啊。
　　師：哎，太遺憾了！這可是在我長達(dá)一年的魔術(shù)生涯中的首次失敗。
　　學(xué)生哄堂大笑……
　　師：剛才，老師分析了魔術(shù)失敗的根本原因在于卡片交替動(dòng)作太慢，位置也不精確。如果我把這個(gè)交替呈現(xiàn)卡片的任務(wù)交給電腦來做，這個(gè)魔術(shù)必定能取得成功！
　　設(shè)計(jì)意圖：“魔術(shù)”給學(xué)生帶來了期待與遐想，而“刻意失敗”這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而水到渠成地引出教學(xué)主題。
　　3.講演重點(diǎn)突破難點(diǎn)
　　教師打開“QQ教學(xué).fla”示范動(dòng)畫。
　　師：這個(gè)Flash文檔中繪制了兩幀圖像，請辨別第二幀和第一幀有何不同？
　　教師反復(fù)拖動(dòng)“播放頭”，供學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幀畫像的區(qū)別。
　　生2：第二幀與第一幀的QQ畫像幾乎完全相同，只是它的“嘴巴”被漏掉了（圖3）。
　　
　　師：是的。正是因?yàn)檫@兩幀上的內(nèi)容大致相同，在第一幀上進(jìn)行少量修改就可以生成第二幀。下面就為第二幀補(bǔ)畫上這張“嘴”，讓它開口“說話”。
　　教師利用“橢圓工具”在第二幀上補(bǔ)畫上一張“嘴”。
　　設(shè)計(jì)意圖：教師故意將第二幀上“嘴巴”部分漏掉，將學(xué)生思維聚焦于少量“留白處”。這既昭示兩相鄰關(guān)鍵幀之間大同小異，幫助學(xué)生直觀形象地理解“關(guān)鍵幀”這一教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也節(jié)約了寶貴的教學(xué)時(shí)間。
　　師：像這種可供直接編輯和修改內(nèi)容的幀叫關(guān)鍵幀。通過剛才對兩個(gè)關(guān)鍵幀修改過程的仔細(xì)觀察，你能說出關(guān)鍵幀具有哪些基本特點(diǎn)嗎？
　　
　　生3：相鄰關(guān)鍵幀上的內(nèi)容基本一致，這在很大程度上減少了圖形繪制的工作量。
　　生4：關(guān)鍵幀上的對象可以直接修改。
　　……
　　師：是的。傳統(tǒng)動(dòng)畫就是將畫面一幅幅全部畫出來，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成本很高。由于相鄰關(guān)鍵幀上的內(nèi)容基本一致，這叫關(guān)聯(lián)性，完成一幀畫面后，只要對相同部分加以復(fù)制，對其中細(xì)小差異進(jìn)行修改，即可完成相鄰關(guān)鍵幀的畫面內(nèi)容，省時(shí)、省力又省錢。這是傳統(tǒng)手工動(dòng)畫無法比擬的優(yōu)勢。
　　生5：是不是關(guān)鍵幀對動(dòng)畫起著關(guān)鍵性和決定性的作用？
　　師：不錯(cuò)。關(guān)鍵幀是動(dòng)畫的關(guān)鍵點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)所對應(yīng)的畫面，是動(dòng)畫中最重要的幀。關(guān)鍵幀中含有內(nèi)容，在時(shí)間軸上用一個(gè)帶黑色的小圓圈的幀來表示。
　　師：那怎樣讓QQ開口說話呢？這個(gè)魔術(shù)只需單擊一個(gè)“菜單命令”便可大功告成。
　　教師執(zhí)行“控制→測試影片”命令，一個(gè)“能說會(huì)道”的QQ動(dòng)畫便呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
　　學(xué)生感嘆神奇。
　　教師歸納“逐幀動(dòng)畫”制作的注意事項(xiàng)，為下面自主學(xué)習(xí)、小組探究埋下伏筆。如動(dòng)畫制作的主要步驟（板書）、“對象繪制”功能的使用、關(guān)鍵幀插入、對象修改技巧、圖形組合、色彩搭配等等。
　　設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的操作來揭示關(guān)鍵幀的功能和特點(diǎn)，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。提綱挈領(lǐng)地歸納逐幀動(dòng)畫制作步驟及關(guān)鍵技術(shù)，有利于促進(jìn)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的觀察和理解主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，形成技能。教學(xué)中有意讓學(xué)生闡述對教學(xué)難點(diǎn)的理解，既有利于激活學(xué)生的高級思維，促進(jìn)學(xué)生思考的深入（如生5的提問），也便于教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況。
　　4.揭示任務(wù)小組探究
　　教師提出兩個(gè)任務(wù)：先后制作“能說會(huì)道”的QQ和“談笑風(fēng)生”的QQ。
　　學(xué)生按既定分組（三四個(gè)人一組，小組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)）自主探究，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，充分激活集體的創(chuàng)新思維，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。各小組在制作和完善動(dòng)畫的過程中，教師要加強(qiáng)巡視、監(jiān)督、管理和指導(dǎo)工作，為各小組成員合作與探究的正常開展提供必要支持，確保學(xué)習(xí)任務(wù)得以有效完成。
　　任務(wù)一：制作“能說會(huì)道”的QQ
　　教師利用凌波多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理軟件的“發(fā)送文件”功能將“練習(xí)動(dòng)畫”（與“教學(xué)示范動(dòng)畫”不同：它將第一幀與第二幀的“嘴巴”部分均去掉。學(xué)生在完成動(dòng)畫的過程中可以加深對“關(guān)鍵幀”的理解，更好地運(yùn)用“逐幀動(dòng)畫”的制作技法）分發(fā)給每一位學(xué)生，要求學(xué)生完善該Flash動(dòng)畫。
　　任務(wù)二：制作“談笑風(fēng)生”的QQ
　　要求在完成上面動(dòng)畫基礎(chǔ)上，再添加一個(gè)關(guān)鍵幀（第三幀），并在該幀上創(chuàng)作出“笑”的表情，讓“能說會(huì)道”的QQ變成“談笑風(fēng)生”的QQ。
　　師（提示）：此動(dòng)畫在整體效果上要盡可能超越上一個(gè)動(dòng)畫，如在圖形、色彩、構(gòu)圖、方法、技巧等方面，要綜合運(yùn)用我們掌握的繪制知識(shí)和技術(shù)，帶著豐富的聯(lián)想去探索和表達(dá)。
　　設(shè)計(jì)意圖：通過小組成員共同商討、分析、比較和探究，最終成功設(shè)計(jì)出個(gè)性化作品，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、探究精神和創(chuàng)作能力。第二個(gè)任務(wù)位于學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，小組成員只要稍加努力，就能順利完成。
　　5.展示交流多元評價(jià)
　　以學(xué)生自薦和教師選擇相結(jié)合的方式，將有代表性的作品展示交流，并請學(xué)生講解創(chuàng)作中的心得體會(huì)，重點(diǎn)講清動(dòng)畫作品的創(chuàng)意構(gòu)思以及制作中遇到的困難和解決辦法。例如，第二小組在認(rèn)真聽取大家意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解得出以下結(jié)論。
　　優(yōu)勢：本動(dòng)畫（圖4）一是對原作品進(jìn)行了突破和創(chuàng)新，如添加了翅膀、外衣；二是運(yùn)用了較為夸張的表現(xiàn)手法，如笑得吐舌；三是將小動(dòng)物擬人化，寄托了人與自然和諧共處的良好愿望。
　　不足：色彩、構(gòu)圖方面還欠協(xié)調(diào)；手繪功底欠佳。
　　
　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生講解創(chuàng)作體會(huì)，不但有利于講解者優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高動(dòng)畫制作水平，還有利于聽講者快速獲得實(shí)用的間接經(jīng)驗(yàn)?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”如果以不同視角來看，任何一件作品既有所長，也有所短。因此，采用小組自評、組間互評和教師評價(jià)相結(jié)合的評