信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略探微

　　課堂是學(xué)生求知和成長的主要陣地，甚至可以說，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的生活和生命方式。新課程實施以來，由于教師對新課程理念理解不到位、對新的教學(xué)方法應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)仍?，信息技術(shù)課堂上一度出現(xiàn)了形式化和低效化的現(xiàn)象。福建師范大學(xué)的余文森教授將“提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗”作為考量學(xué)生學(xué)習(xí)有效性必須綜合考慮的三個要素。從這個角度出發(fā)，作為信息技術(shù)教師，要想克服低效教學(xué)，讓學(xué)生在每堂課中都能有所收獲，就必須樹立“效益”意識，把握有效的策略，實現(xiàn)有效教學(xué)。
　　
　　策略一：目標(biāo)明確，提高課堂教學(xué)的指向性
　　
　　對教師而言，如果將課堂教學(xué)工作高度概括，會抽取出兩個最核心的要素，即“教什么”和“如何教”。教師在課堂教學(xué)中所做的每一件事，都必須圍繞這兩個要素進(jìn)行。其中，“教什么”是首要的。不解決“教什么”的問題，“如何教”就成為無源之水，無本之木。對于一節(jié)課來說，教學(xué)目標(biāo)解決的就是“教什么”的問題，只有制定了科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課才可能有明確、清晰的教學(xué)方向。這是提升教學(xué)有效性的前提。
　　新課程明確了從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，但多數(shù)教師把教學(xué)設(shè)計的重心仍放在教學(xué)活動的設(shè)計上。教學(xué)目標(biāo)只是一個模糊的輪廓，即使有三維目標(biāo)，教師在各個維度的具體闡述上也把握不準(zhǔn)，沒有清晰地表述出學(xué)生在三個維度上應(yīng)該掌握的具體程度與水平。這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的首要原因。因此，在制訂每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，教師要力求讓各個維度的教學(xué)目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)，體現(xiàn)新課程要求，并在教學(xué)的組織上，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。
　　
　　策略二：情境得體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？?br/>　　
　　在信息技術(shù)課堂的第一個環(huán)節(jié)，教師一般都會借助一定的情境進(jìn)行導(dǎo)入。情境教學(xué)法在課堂上的運(yùn)用的確可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的欲望。但如果情境選取不當(dāng)或者情境鋪墊的時間過長，也會影響課堂教學(xué)的效率。因此，教師在設(shè)計教學(xué)情境時，首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有價值的情境，使其能激發(fā)全體學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚醒學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求。其次，教師要圍繞課堂主題，綜合創(chuàng)設(shè)情境及之后的活動，把學(xué)生要學(xué)的知識點(diǎn)用一個個小故事或情境串起來，使情境的創(chuàng)設(shè)和之后教學(xué)活動的開展成為有機(jī)的整體。例如，對作圖軟件等各種繪圖工具的學(xué)習(xí)，我們可以設(shè)計“明快的線條世界”、“會跳舞的曲線”、“填色高手”、“神奇的克隆”等一個個充滿情趣的情境和任務(wù)，讓學(xué)生通過情境順利進(jìn)入教學(xué)活動環(huán)節(jié)，從而掌握繪制圖形的基本方法。再次，教師要注意媒體呈現(xiàn)的方式和刺激時間的長短。例如，有的情境僅用文字和圖片就可以達(dá)到讓學(xué)生受感染的目的，如果強(qiáng)化媒體刺激，學(xué)生的注意力反而會被視頻、音頻等吸引過去。最后，情境導(dǎo)入的時間不宜過長，一般控制在5分鐘之內(nèi)。
　　
　　策略三：方法得當(dāng)，優(yōu)化師生教與學(xué)的過程
　　
　　如果現(xiàn)在開展一次“學(xué)生最喜愛的學(xué)科”調(diào)查，信息技術(shù)學(xué)科往往被學(xué)生選為最愛。但是，我們要清醒地認(rèn)識到，學(xué)生愛上信息技術(shù)課，往往是因為在信息技術(shù)課上可以玩游戲、上網(wǎng)、聊天或看動畫，而對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能卻不愿投入精力學(xué)習(xí)。
　　作為教師，要把學(xué)生對這些派生因素的興趣轉(zhuǎn)化到教學(xué)內(nèi)容上來，并激發(fā)起學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，就必須采用適宜的教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的講授法之外，我們已經(jīng)在教學(xué)實踐中形成了諸如問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、探究式教學(xué)法、主題式教學(xué)法、游戲教學(xué)法等新的教學(xué)方法。教師可以針對課堂內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)教與學(xué)活動的和諧統(tǒng)一。例如，愛玩是孩子的天性。我們可以將一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的益智游戲引入課堂，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，既滿足了學(xué)生的興趣愛好，又能開發(fā)學(xué)生的智力，還能提高學(xué)生操作電腦的基本技能。在實施游戲教學(xué)時，我們還可以適當(dāng)結(jié)合一些策略，如：讓學(xué)生有目的地玩（即讓學(xué)生通過游戲提高自我）、讓學(xué)生規(guī)范地玩（即讓學(xué)生遵守游戲規(guī)則）、讓學(xué)生有“度”地玩（需要借助技術(shù)等手段巧妙控制）、讓學(xué)生在競爭中玩，從而提高游戲教學(xué)的效率。我們還可以利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，舉辦繪圖比賽、動畫大賽、計算比賽、網(wǎng)絡(luò)知識大賽等，充分運(yùn)用競爭的激勵機(jī)制，讓學(xué)生奮力“跳一跳”來“摘桃子”，使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持著濃厚的興趣，同時挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。
　　每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。課堂教學(xué)方法雖多，但如果使用不得當(dāng)，照樣會影響課堂教學(xué)效率。教師在選用教學(xué)方法時，要有優(yōu)化組合的意識，應(yīng)針對特定的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇和組合運(yùn)用教學(xué)方法，讓教學(xué)方法的使用為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。
　　
　　策略四：導(dǎo)放結(jié)合，促進(jìn)師生教學(xué)相長
　　
　　教學(xué)的有效性不僅體現(xiàn)在教師教的效率上，更重要的是看學(xué)生能否從教學(xué)中真正獲得知識，獲得有價值的認(rèn)知體驗，學(xué)會分析和解決問題的方法。在實際教學(xué)中，合理發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)取得實效，必須堅持導(dǎo)放結(jié)合的原則。
　　作為信息技術(shù)教師，教學(xué)語言應(yīng)做到精當(dāng)、簡潔而又富于啟發(fā)性，做到“四個必講”：思路方法必講、疑點(diǎn)難點(diǎn)必講、關(guān)鍵操作必講、共性問題必講；“四個不講”：廢話不講、已經(jīng)過時的內(nèi)容不講、教師不講學(xué)生也會的不講、教師講了學(xué)生也不會的不講。例如，在“畫圖”軟件的教學(xué)中，教師詳細(xì)講解了矩形的畫法，那么，待學(xué)生掌握了畫矩形的方法后，橢圓和圓角矩形的畫法就不必再細(xì)講了。又如，“復(fù)制”、“剪切”、“粘貼”的操作方法只要講過一次就可以了，因為在各種軟件中的做法都是類似的。
　　教師還要敢于讓學(xué)生動手、動口、動腦，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師不能代替學(xué)生操作、感知、觀察、分析和思考，而是要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。
　　由于受年齡、閱歷、探究能力和課堂學(xué)習(xí)時間等因素的制約，如果“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，又容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的迷航，降低學(xué)習(xí)效率。因此，放手讓學(xué)生自主探究，不等于放任學(xué)生自主探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也不等于課堂上的自由學(xué)習(xí)。自主探究應(yīng)是一種由教師精心指導(dǎo)、師生平等對話并根據(jù)課堂教學(xué)實際動態(tài)調(diào)控的學(xué)習(xí)活動。
　　策略五：德育滲透，內(nèi)化學(xué)生的信息品格
　　網(wǎng)絡(luò)上的信息層出不窮，既有豐富的學(xué)科知識和大量的信息，也泛濫著不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康甚至有害的信息垃圾。計算機(jī)犯罪、計算機(jī)病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，我們更要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)使用道德規(guī)范的教育，要教育學(xué)生懂得計算機(jī)既是學(xué)習(xí)對象，也是學(xué)習(xí)工具，不能僅僅把它當(dāng)做一種高檔的學(xué)習(xí)機(jī)；教育學(xué)生養(yǎng)成負(fù)責(zé)、規(guī)范地使用計算機(jī)的良好習(xí)慣；教育學(xué)生使用正版軟件，從小樹立保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識；教育學(xué)生防止計算機(jī)病毒的傳播；讓學(xué)生正確面對信息良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)，自覺遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，不瀏覽不良信息，不沉溺于虛擬空間。
　　信息技術(shù)課堂是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地。它擁有高新的硬件設(shè)備和智能的軟件環(huán)境。學(xué)生面對的不是一本書，而是一個世界。作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該感到無比欣慰。面對信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們只有多學(xué)習(xí)、多鉆研，真正成為文化素養(yǎng)高深、業(yè)務(wù)能力高強(qiáng)、教學(xué)藝術(shù)高超、師德風(fēng)范高尚的現(xiàn)代化教師，才能使教學(xué)更有成效，才能使信息技術(shù)學(xué)科成為全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要支柱。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬航K如東縣教育局電教中心）