音樂教學(xué)課例分析與反思

　　我縣剛剛舉辦了一次音樂課堂教學(xué)比賽，總的來看都是在努力向新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看齊，但由于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的種種誤解，使得我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)的過程中有一些偏差。
　　隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化要求教師的教學(xué)方式也要改變。如何轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方式，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)、積極交往、共同發(fā)展的課堂是值得我們深思的問題。
　　
　　一、“美，從來不可能是被告知的，更不可能被強(qiáng)迫接受，這是審美活動(dòng)的第一真理?！?br/>　　
　　審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑借音樂審美媒介交流審美信息，這里沒有智力教育和道德教育那種權(quán)威性和強(qiáng)迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。建立這種良好教與學(xué)關(guān)系的關(guān)鍵在于施教者，音樂教師應(yīng)把感情的紐帶首先拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的教學(xué)氣氛。
　　是否真正理解了什么是音樂？我們教的許多內(nèi)容是音樂嗎？在一節(jié)《彈起我心愛的土琵琶》的欣賞課中，老師的教案中寫出的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法都沒有問題，但在老師的教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了問題。過程如下：①初聽全曲。（沒有提出要求）②分段欣賞，每段都提出同一問題：節(jié)奏、速度有何變化？表現(xiàn)了什么？學(xué)生七嘴八舌發(fā)表議論后，老師接著展示多媒體課件——本段的段意，要求學(xué)生大聲朗讀一遍。③完整地欣賞全曲。（沒有提出要求）④創(chuàng)造音樂（教案原話），要求學(xué)生擊掌為音樂伴奏。
　　接受美學(xué)的代表人物姚斯曾這樣表述：“人的審美活動(dòng)，不管是創(chuàng)作性的還是接受性的，都是建立在自愿的基礎(chǔ)上的。無論是國家統(tǒng)治，還是神權(quán)政治，都無法強(qiáng)迫我欣賞或拒斥一件美的藝術(shù)品，都無法命令我按照規(guī)定的意義去閱讀一件文學(xué)作品。因?yàn)椴还苁且徊课膶W(xué)作品，還是一幅畫的意義都必須聽?wèi){讀者或欣賞者內(nèi)在的自由來評(píng)判，這種自由是無法轉(zhuǎn)讓的”。這說明一個(gè)道理，審美只有在審美主體獲得自主心態(tài)時(shí)才發(fā)生。和理性知識(shí)不同，“美”從來不可能是被告知的，更不可能被強(qiáng)迫接受，這是審美活動(dòng)的第一真理。音樂在時(shí)間的流動(dòng)中展現(xiàn)，唯有聽到聲音才能感覺音樂的實(shí)際存在，欣賞音樂需要體會(huì)音樂激發(fā)的情感并對(duì)音樂產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。老師對(duì)作品的理解像傳授知識(shí)一樣傳授給學(xué)生，將一個(gè)唯一的答案告訴學(xué)生，這和審美活動(dòng)的規(guī)律背道而馳，孩子們的想象力也將隨之喪失。
　　
　　二、掌聲完全掩沒了音樂，參與變得無效
　　
　　音樂教學(xué)的元素是音樂，音樂教學(xué)中所有的活動(dòng)必須是緊緊圍繞音樂展開，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂本身。即從音樂出發(fā)，通過音樂活動(dòng)的參與，關(guān)注音樂的旋律、調(diào)性、曲式、織體等等。在一節(jié)課題為音樂綜合課《小放牛》中（小學(xué)三年級(jí)），隨著上課鈴聲響起，老師播放音樂《小放牛》，要求學(xué)生隨著音樂拍掌，老師示范每小節(jié)拍四次，學(xué)生也就跟著熱鬧地拍了起來，掌聲完全掩沒了音樂。在隨后的《小放?！芬魳沸蕾p中，才是第一遍聽音樂，老師還是設(shè)計(jì)了拍掌為音樂伴奏的環(huán)節(jié)。這次是一小節(jié)兩次。學(xué)生們大聲地?fù)粽茷橐魳钒樽?，全然沒有理會(huì)音樂的存在。課后跟該老師交流時(shí)，老師說這樣急速地拍掌是為了在課前把氣氛調(diào)動(dòng)起來。
　　新課標(biāo)指出：音樂教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗(yàn)音樂的過程。聽音樂做各種動(dòng)作，聽音樂用色彩、線條表達(dá)自己對(duì)音樂的感受都是老師常用的一種參與體驗(yàn)方法，但是，我們?cè)S多教師在設(shè)計(jì)這些方法時(shí)較多考慮的是學(xué)生的參與熱情，參與方式，很少會(huì)想到這個(gè)參與活動(dòng)真正對(duì)學(xué)生聆聽音樂、感受音樂所起的作用。于是，在教室里我們經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生邊聽音樂邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊打鬧的現(xiàn)象。參與音樂，是為了獲得更好的音樂審美體驗(yàn)，參與音樂，關(guān)注點(diǎn)必須指向音樂本身，否則必定導(dǎo)致參與無效，每一拍拍一次手，這樣也是參與，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與到后來不聽音樂也能參與，因?yàn)檫@是規(guī)律性擊掌的延續(xù)。像這節(jié)課的參與方式就是完全無效的。教師要精心設(shè)計(jì)參與模式，給學(xué)生提出認(rèn)真聆聽音樂的要求，明確這個(gè)活動(dòng)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入音樂，參與音樂。
　　
　　三、課堂機(jī)智——在“山窮水盡”的關(guān)頭出現(xiàn)“柳暗花明”
　　
　　課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)是一種比較高超的藝術(shù)，由于課堂上的偶發(fā)事件是事先預(yù)料不到的，所以應(yīng)隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地將意外情況與講授內(nèi)容快速合理地融合，借題發(fā)揮做“文章”。這樣靈感性的發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時(shí)延伸，是教師知識(shí)的積累、各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。
　　下面是我們這次的課堂教學(xué)比賽中的一些小插曲：①課前，由文娛委員發(fā)起學(xué)生自覺地唱課前歌，聽到上課鈴聲響起，老師馬上讓學(xué)生停止了歌唱，這還是音樂教學(xué)比賽呢？②一節(jié)唱歌課《兩只小耳朵》，該班已經(jīng)學(xué)過，還沒教學(xué)生就會(huì)了，這位老師不知如何是好，按部就班地按照原有的教學(xué)設(shè)計(jì)把這節(jié)課上完。如果可以變通一下，把它變成歌表演，或者編成一部小小的音樂劇，是能夠?qū)崿F(xiàn)的。③一節(jié)題為《雪絨花》的課，教唱幾遍后，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來演唱，明顯地聽出中間部分沒有學(xué)會(huì)，老師一個(gè)勁兒地問學(xué)生：學(xué)會(huì)了沒有?。坑袑W(xué)生回答：不會(huì)。老師接著說：誰不會(huì)呀？還有誰不會(huì)呀？學(xué)生馬上說：會(huì)了，會(huì)了。就怕老師請(qǐng)他起來單獨(dú)教練。老師為了能省下時(shí)間搞其他活動(dòng)，沒有理會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，沒有繼續(xù)完成唱歌教學(xué)。這堂課連基本的教學(xué)任務(wù)都沒有完成。④一位老（下轉(zhuǎn)第44頁）（上接第38頁）師事先將學(xué)生分成四個(gè)組，然而，學(xué)生告訴老師他們有五個(gè)組，老師讓第五組的同學(xué)參加到其他組。第五組的同學(xué)不知如何是好。
　　具有機(jī)智的教學(xué)，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動(dòng)中，并達(dá)到天衣無縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，也只需急中生智地順?biāo)浦劬湍芑U(xiǎn)為夷，出現(xiàn)“柳暗花明”的喜悅。這些高妙的充滿機(jī)智的教學(xué)大多是在風(fēng)趣的氛圍中實(shí)現(xiàn)的。教師要達(dá)到此境界必須具備一定的素質(zhì)和條件。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！痹诮逃虒W(xué)中要善于運(yùn)用自己的智慧，靈活機(jī)敏地處理一些事件，幽默含蓄地扭轉(zhuǎn)尷尬局面，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
　　
　　四、扎實(shí)的基本功是音樂教師的立身之本
　　
　　教學(xué)是要有準(zhǔn)備的，教學(xué)的設(shè)計(jì)、教案的編制、教學(xué)課件制作、技能操作準(zhǔn)備和教具與學(xué)具準(zhǔn)備都應(yīng)圍繞音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。下面幾例是這次比賽中出現(xiàn)的。例①：在上課前沒有做好準(zhǔn)備的。一節(jié)《對(duì)十》的唱歌課中準(zhǔn)備的小兔、小熊等教具和教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)。應(yīng)該準(zhǔn)備的教具是霸王鞭。例②：音樂基本知識(shí)不過關(guān)。在八分音符的節(jié)奏練習(xí)中，老師的示范沒有節(jié)奏的強(qiáng)弱變化。例③：音樂理解能力有待提高。在彈奏《我的家在日喀則》、《信天游》、《一只鳥仔》時(shí)，三首樂曲的速度完全一樣。
　　以唱歌為教學(xué)的綜合課，本身就離不開唱和彈，一些老師的伴奏也是準(zhǔn)備不充分。如果我們的音樂老師不彈琴不唱歌，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來代替，那么任何人都能上這課了。就比賽而言，選手還是要將自己的看家功底拿出來。一個(gè)唱不好歌彈不好琴的音樂老師是不能把學(xué)生教好的?？梢?，扎實(shí)的專業(yè)基本功是音樂教師的立身之本。
　　從以上八節(jié)課中，看到了我們與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的差距，教學(xué)需要一種可持續(xù)的行為才能達(dá)到一定的教學(xué)目的。沒有正確的教學(xué)理念支撐的教學(xué)行為是不能在根本意義上起到教學(xué)改革的效果的。因此，今后在我縣要有針對(duì)性地開展以下活動(dòng)：加強(qiáng)師資培訓(xùn)，更新教師的思想觀念；加強(qiáng)音樂教師的交流活動(dòng)，互相聽課評(píng)課；舉辦校園文化節(jié)，為中小學(xué)師生搭建展示才華的平臺(tái)。
　　我們已經(jīng)起步，從這里開始向新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏，搞好瑤鄉(xiāng)音樂教育，使得瑤鄉(xiāng)的孩子都能受到音樂熏陶，真正地享受音樂?。ㄘ?zé)任編輯：符 潔）