信息時代的小學計算機教育初探

　　摘 要：本文分析了小學計算機教育的現(xiàn)狀，對小學的信息技術(shù)課程如何突破傳統(tǒng)的教學思想和教學框架，正確認識計算機教育課程的教學與傳統(tǒng)教學的異同，構(gòu)建符合小學生心理、生理特點的教學方法和教學模式進行了探討和研究。
　　關(guān)鍵詞：小學；計算機教育；教學模式
　　
　　我國小學計算機教育大致可分為課程教育、引入計算機輔助教育、普及發(fā)展等三個階段。目前我國小學計算機教育的必要性、目的性還不夠明確，但已經(jīng)積累了很多可以借鑒的經(jīng)驗。小學的計算機教育如何突破傳統(tǒng)的教學思想和教學框架，正確認識計算機教育課程的教學與傳統(tǒng)教學的異同，構(gòu)建符合小學生心理、生理特點的教學方法和教學模式，讓計算機課堂教學煥發(fā)出它本身應(yīng)有的生命活力，已成為迫在眉睫的問題，值得探討。
　　
　　一、教學現(xiàn)狀的思考
　　
　　小學生普遍具有學習計算機知識的愿望，上網(wǎng)、玩游戲是大多數(shù)小學生利用計算機想要做的事情，小學生們對圖像處理、Internet知識等包含創(chuàng)造性與新奇性的信息也有興趣，樂于追求富有挑戰(zhàn)性的新信息。如今，計算機不是什么奢侈品，已經(jīng)進入了許多城鎮(zhèn)家庭，這為推進和發(fā)展小學計算機教育創(chuàng)造了很好的環(huán)境。但在家里，上網(wǎng)、玩游戲卻是小學生們的首選，僅有部分小學生具有排版設(shè)計、圖片處理、網(wǎng)頁制作等學習興趣。雖然許多同學意識到計算機是未來工作、生活的重要工具，但學習計算機知識、掌握計算機的應(yīng)用技能的意識極為淡薄。再加上有些學校經(jīng)費緊缺而導致設(shè)備不足，望“機”興嘆。另外，缺乏師資以及任課教師專業(yè)素質(zhì)不高等問題也是亟待解決的問題。
　　從傳統(tǒng)觀念看，信息技術(shù)課在學校只是一門副課，得不到重視。一些學校只是把參賽作為開展計算機教育的主要目標，僅僅重視少部分學生的計算機學習。
　　從教學過程來看，教師對小學生計算機能力的培養(yǎng)重視不夠，主要體現(xiàn)在對信息技術(shù)課堂教學缺少正確的認識，沒有構(gòu)建良好的教學方法和教學模式，教學形式及組織教學的方式比較單一。
　　從小學信息技術(shù)教材來看，教材內(nèi)容沒有及時得到更新，有些沒有考慮小學生的學習特點和學習習慣。
　　
　　二、教學方法的建議
　　
　　在小學的信息技術(shù)教學中，教學方法是圍繞教學目標而形成的，教學目標的實現(xiàn)往往體現(xiàn)在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，與每堂課的教學任務(wù)相聯(lián)系。好的教學方法可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的作用。要完成課堂教學中一個個的教學任務(wù)，“任務(wù)”的設(shè)計十分關(guān)鍵。“任務(wù)”的設(shè)計要充分考慮小學生的心理和生理特點，精心策劃，出其不意，著眼于小學生學習興趣的培養(yǎng)。
　　比如，要掌握畫圖軟件，就要掌握畫直線、畫曲線、畫圓、畫矩形等簡單圖形的畫法，就要掌握一些圖案的縮放、拉伸、復制、粘貼等技巧。要完成這個教學目標，可以設(shè)計與之相關(guān)的一些教學任務(wù)，掌握畫直線、畫曲線、畫圓、畫矩形等簡單圖形的畫法。再由此設(shè)計一兩個大任務(wù)，把一個個小任務(wù)組合成“彎彎的小河”的圖畫，在圖畫中設(shè)計一條小河，河邊有大大小小不同的樹，在太陽的照射下，碧波蕩漾，通過完成這些大任務(wù)掌握簡單圖案的縮放、拉伸、復制、粘貼等技巧。學生在輕松愉快、興致勃勃的氣氛中掌握知識，學會操作。這些大小任務(wù)的設(shè)計直接影響學生的學習興趣。
　　心理學認為：小學學生主要通過直接的感性表象來掌握概念。教學中要根據(jù)學生的認知特點，精講多練，在具體的操作中多加指導，點明問題，糾正錯誤，指導學生運用各種思維方法解決不同的問題。如在講“字體”格式時，打開“字體”對話框，精講“字體”、“字符間距”、“文字效果”三個標簽中一個方面的內(nèi)容就行，學生可以觸類旁通，體會其他相關(guān)內(nèi)容的操作。
　　計算機是一種現(xiàn)代化工具，特別是引入多媒體技術(shù)之后，為現(xiàn)代化教學提供了良好條件。要把計算機與其他學科結(jié)合起來，讓學生學會如何應(yīng)用計算機來獲取和鞏固語文、數(shù)學、英語、音樂、美術(shù)等學科的知識。比如，學習打字，除指法要求嚴格外，輸入法就應(yīng)該從全拼開始，與語文中的普通話及拼音結(jié)合起來，一舉多得。要著眼于信息技術(shù)在各學科中的應(yīng)用，強調(diào)一個個教學任務(wù)與各學科知識的融合，開拓計算機應(yīng)用的視野。計算機教師要結(jié)合自身的教學特點、學科特長、興趣愛好，采用自然、生動、靈活的教學方法，使學生計算機應(yīng)用能力在獲取信息、探索知識、解決問題的過程中得到培養(yǎng)和提高。
　　
　　三、教學模式的探索
　　
　　多種信息的表達形態(tài)同時呈現(xiàn)在學生面前，激活學生的思維活動和聯(lián)想，是計算機教育的強大優(yōu)勢，也為計算機教育開發(fā)學生潛在能力和智力提供了一條十分有效的途徑。目前，小學計算機教育仍然為“從學習計算機到認識計算機”的教學模式。小學生在學習計算機知識的過程中，完成由感性到理性的認知過程。
　　思維能力是智力的核心。由于計算機環(huán)境的整體性、空間的廣闊性，計算機的學習思維具備空間想象力和綜合應(yīng)用能力的特點，小學生從計算機的操作中獲得課本知識，體驗成功和獲得知識的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。小學的計算機教育是基礎(chǔ)教育，應(yīng)強調(diào)計算機基本操作能力的培養(yǎng)。小學生好奇、好動，對計算機的興趣是“好玩”，計算機教師就必須因勢利導，改變傳統(tǒng)的教學方法，不僅老師講、學生聽，還要營造出“玩”中學、學中“玩”的良好氛圍，建立培養(yǎng)創(chuàng)造思維的教學模式。比如，第一堂課就要學會計算機的開啟和關(guān)閉，直接進入Windows系統(tǒng)，讓學生操作鼠標在Windows系統(tǒng)自帶的畫圖工具涂鴉，查看圖片，瀏覽動畫等，要從“好玩”中激發(fā)學生的學習興趣。不能太強調(diào)要領(lǐng)，小學生對一些純技術(shù)的要求會覺得枯燥無味。要根據(jù)小學生的學習特點和規(guī)律，在隨后的教學中，通過一個個精心創(chuàng)設(shè)的學習任務(wù)，即學即用，立竿見影，從而提高學生的學習興趣。又如，可以通過圖形的顯示、文件的保存、鼠標的點擊、光標的移動、鍵盤的敲打、文字的輸入等操作，讓學生了解和辨別計算機主機、顯示器、鍵盤、鼠標等硬件，為進一步學習打下基礎(chǔ)。計算機理論知識十分抽象，對于小學生來說，學習難度較大，如果將計算機理論知識有機地穿插在操作實踐中，就可以日積月累，水到渠成，實現(xiàn)學習計算機基本知識、掌握計算機應(yīng)用能力從感性到理性的飛躍。教師還要總結(jié)經(jīng)驗，經(jīng)常對學生進行“計算機的應(yīng)用與發(fā)展”教育，充分利用手頭的資料，通過形象、生動的計算機應(yīng)用實例，展示信息時代計算機技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，描繪計算機應(yīng)用未來遼闊的發(fā)展藍圖，不斷激勵學生的學習熱情，形成一套完整、有效、可行的計算機教育的教學模式。
　　總之，新課標下的信息技術(shù)課，越來越注重對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，營造良好的學習氛圍，充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，讓學生學會學習，為進一步學習打下堅實的基礎(chǔ)。
　　
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