《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)重點
　　能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
　　教學(xué)難點
　　通過對課文的學(xué)習(xí)，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
　　教育資源
　　計算機輔助教學(xué)、多媒體課件、有關(guān)恐龍滅絕的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
　　教學(xué)過程
　　一、透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象
　　1.展示恐龍模型或圖片，提出問題讓學(xué)生根據(jù)已有的知識解答。
　　[評析]把學(xué)生的視覺帶入遠古中生時代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征；二知恐龍的家族成員。我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。
　　2.課件出示生字、詞語指名認讀
　　[評析]以找朋友的方式復(fù)習(xí)字、詞，鞏固所學(xué)字詞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　3.教師旁白：（課件出示恐龍遍布地球的世界地圖）在距今6500萬年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。一個稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺，成為難解的千古之謎?？茖W(xué)家對恐龍滅絕的原因作了種種假設(shè)，但至今沒有一個統(tǒng)一的答案。想不想繼續(xù)這個話題，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)（板書課題）31《恐龍的滅絕》
　　[評析]利用多媒體課件的畫面將學(xué)生帶入恐龍世界，創(chuàng)設(shè)意境、引入課文話題，激發(fā)學(xué)生探知欲望。
　　二、合作交流、探究知識
　　1.課件出示課文動畫朗讀，讓學(xué)生欣賞。
　　[評析]通過傾聽聲情并茂的課文動畫朗讀，使學(xué)生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。
　　2.參考教師課件出示的小組合作交流的要求進行交流、討論。每組選一個同學(xué)作為本組的科學(xué)發(fā)布會的博士代表。
　　[評析]閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧的體現(xiàn)。因此本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生有目的、有方向地學(xué)習(xí)，激發(fā)研究科學(xué)知識的興趣，提高小組合作交流的能力。
　　三、召開“科學(xué)發(fā)布會”，感悟文本
　　過渡語：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無影無蹤?我們和科學(xué)家一起去探索發(fā)現(xiàn)吧。
　　1.開“發(fā)布會”（小組選擇科學(xué)博士向我們介紹）。
　?、僖环N說法的科學(xué)博士介紹，師生歸納板書：寒冷說。
　　[評析]生生互動質(zhì)疑解疑，師適時點撥，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、邏輯思維能力，提出問題、解決問題的能力。
　　②另一種說法的科學(xué)博士介紹，師生歸納板書：撞擊說。教師適時出示撞擊地球假說的相關(guān)視頻資料
　　[評析]自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，教師有必要驗收情況，及時糾錯排謬，傳授知識要點，隨機點撥。直觀資料激發(fā)學(xué)生想象力和探索大自然的愿望，使學(xué)生探究時產(chǎn)生的問題迎刃而解。
　　③其他說法的科學(xué)博士介紹，師生歸納板書：偷蛋說、傳染說、降溫說。
　　2.第四段的省略號，想告訴我們什么?學(xué)習(xí)第五自然段。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，有感情地朗讀全文。
　　[評析]：閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。
　　四、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說
　?。ㄒ唬┛铸垳缃^的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想象一下還可能有哪些原因呢?
　　[評析]結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學(xué)生想象表達，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣，能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。”關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
　　（二）你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎?教師出示課前從網(wǎng)上收集的關(guān)于恐龍滅絕的其他種種說法
　　[評析]語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識，開闊視野，拓寬思路，發(fā)展個性。而龐大的網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生最好的資源庫。因此本環(huán)節(jié)意在擴大篇章，了解網(wǎng)上關(guān)于“恐龍滅絕”的多種說法，加強積累，豐富認知世界，提高閱讀能力。
　　五、總結(jié)
　　學(xué)習(xí)了這一課，你有怎樣的感受?師生共議結(jié)論：科學(xué)是發(fā)展的，科學(xué)研究是無止境的，至今恐龍的滅絕還是個“謎”。
　　[評析]鼓勵學(xué)生表達自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。
　?。ㄘ?zé)任編輯：梁 媛）