以人文構(gòu)建和諧　用創(chuàng)新提升質(zhì)量

　　當(dāng)今的教育正在經(jīng)歷前所未有的變革，它所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)將對未來社會的發(fā)展及前行產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義的影響。而對于東明小學(xué)來說，融合時代教育的先進(jìn)理念，追求一種嶄新而蓬勃的態(tài)勢，走在基礎(chǔ)教育的前沿，樹立自己的品牌與形象，管理的重要性則不言而喻。為此，我校在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷追求管理創(chuàng)新，并在創(chuàng)新管理中不斷培植自己的學(xué)校文化，形成集體的價值取向和人文精神。幾年來，學(xué)校曾獲得省課改先進(jìn)集體、市精神文明先進(jìn)單位、市國防教育示范校等多項(xiàng)榮譽(yù)，并培養(yǎng)和涌現(xiàn)了一批名優(yōu)骨干教師。學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動均取得了佳績，并產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)纳鐣绊懥Α?br/>　　
　　一、發(fā)揮人的優(yōu)勢，注重人性完善
　　
　　發(fā)揮人的優(yōu)勢，注重人性完善，應(yīng)該是學(xué)校管理走向和諧、走向創(chuàng)新的開始，也是管理者必備的首要素質(zhì)。
　　教育活動的各種元素最終強(qiáng)調(diào)的是人在教育信仰中發(fā)揮的能動性和主動性。而學(xué)校管理的魅力在于能夠引導(dǎo)人的行為，自覺形成正確健康的集體意志，從而把教育的目標(biāo)和方向，教育的責(zé)任和道義，以及學(xué)生的全面發(fā)展與個性健康統(tǒng)一起來，體現(xiàn)學(xué)校管理的人文理念。
　　1.學(xué)校管理者的作用
　　校長及領(lǐng)導(dǎo)班子作為學(xué)校的管理集體的核心，除了發(fā)揮自身的管理職責(zé)和權(quán)限外，更應(yīng)該注重的是非權(quán)力的影響力。這里就包括一個教育管理者自身的人格魅力和道德感召力。管理者的責(zé)任是創(chuàng)造一個穩(wěn)定、具有生命力的教育教學(xué)環(huán)境的決定性因素。為此，我校的領(lǐng)導(dǎo)班子強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識，講求實(shí)干與奉獻(xiàn)精神，提出領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)、教師為學(xué)生服務(wù)、學(xué)校為社會服務(wù)的管理服務(wù)理念。學(xué)校要求管理者以高尚的人格引導(dǎo)管理工作的良性開展，以無私的奉獻(xiàn)精神在集體利益與個人利益的取舍之間提升思想境界。在我校，無論是福利待遇還是評選先進(jìn)都會向有貢獻(xiàn)、有成績和工作在一線的教師傾斜。服務(wù)在前，實(shí)干在前，充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)班子良好的示范性。在我校每一個領(lǐng)導(dǎo)班子成員都能做到常年早來晚走、加班加點(diǎn)，甘于奉獻(xiàn)、樂于奉獻(xiàn)。為此，領(lǐng)導(dǎo)班子的率先垂范而產(chǎn)生的一種非權(quán)力的影響力在我校逐漸形成。
　　2.教育管理者道德的更新與重建
　　當(dāng)今社會，人們的人生態(tài)度已從單一走向多元，往往一個人會兼容多重人格。而教育者的社會角色決定了我們應(yīng)該是社會先進(jìn)文化的代表，必須以健康的人格承擔(dān)起自己的社會責(zé)任，具備教育者的理想主義意識。為此，我校從“以人為本”的角度出發(fā)，尊重、理解和關(guān)心每位教師的良性成長，喚起集體的人文意識，觸碰和洗滌教育者的靈魂。學(xué)校從調(diào)查、了解、研究每個教師入手，急其所急，想其所想。采取訪問、座談、談心、疏導(dǎo)、鼓勵等多種方式，從思想、工作、生活等各個方面為他們勤疏導(dǎo)、辦實(shí)事，解決實(shí)際問題，引導(dǎo)和調(diào)動教師們的責(zé)任感、事業(yè)心，使人材能夠各得其所、各盡所能，從而確立了教師群體的正確人生觀，價值觀，進(jìn)而使學(xué)校的管理體系充滿創(chuàng)新、和諧的氛圍與活力。
　　3.讓制度回歸冷漠，讓管理充滿溫情
　　我校僅幾年來重新制定和修改了各種規(guī)章制度近30余項(xiàng)。在具體教首教學(xué)工作中，我校要求每一個管理者、每一名教師都要嚴(yán)格按照制度和規(guī)定各行其責(zé)。在制度面前無論是校長、書記還是普通教師都人人平等。在制度之外，我校更把一份充滿人文關(guān)懷的管理種植到每一個人的心中。比如，有一次我校一名青年教師因在臨時查崗中串課漏崗，學(xué)校按制度對他進(jìn)行扣發(fā)30％工資和大會點(diǎn)名批評的處罰，他多次請求不點(diǎn)名，但學(xué)校沒有做任何讓步。幾個月后，他愛人生產(chǎn)，父親病故，身為獨(dú)生子女的他們遇到了前所未有的困難。了解情況后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子當(dāng)即帶領(lǐng)廣大教師在送去錢物的同時，更把一份充滿集體溫暖的關(guān)懷送到該名教師的手中。
　　
　　二、走向科學(xué)規(guī)范，注重民主與激勵
　　
　　走向科學(xué)規(guī)范，注重民主與激勵，應(yīng)該是學(xué)校管理創(chuàng)新的先決條件和有效途徑：也是管理的成效所在。 走向科學(xué)規(guī)范，注重民主與激勵，經(jīng)過長期的辦學(xué)實(shí)踐證明，東明小學(xué)之所以能夠形成自身穩(wěn)定獨(dú)特的辦學(xué)特色，締造了良好的質(zhì)量品牌，重要的原因之一就是抓住了管理這個主題。建立科學(xué)、規(guī)范、有序的民主管理機(jī)制，提高了管理的質(zhì)量與效率，使得嚴(yán)格制度、規(guī)定下能夠呈現(xiàn)管理者的民主與人性、透明與公正，并以合理的價值激勵、凝聚人心，從而使學(xué)校能夠在不斷優(yōu)化的管理中實(shí)現(xiàn)自我突破，并理性規(guī)范教育行為。主要做法體現(xiàn)在以下三個方面：
　　1.整合制度管理與日常管理，加速民主建設(shè)進(jìn)程
　　我們結(jié)合校情，本著服務(wù)師生的原則，注重管理的可操作性和實(shí)效性，充分調(diào)動教師集體的民主精神和創(chuàng)新精神。通過教工大會實(shí)現(xiàn)上情下達(dá)、科學(xué)決策、過程透明、情感共融。學(xué)校定期召開教工代表大會，廣泛聽取教工意見；領(lǐng)導(dǎo)班子自覺接受群眾監(jiān)督；建立了校長談話日、校長信箱和校長家訪制度；校務(wù)會、行政會、教學(xué)會、班主任會、家長會等，都在充分民主、充分協(xié)商的氛圍中討論問題、分析問題、解決問題，從而盡量減少工作決策上的失誤，集思廣益。除此之外，我校還常年堅(jiān)持召開各種座談會、研討會、提案會，制定合理的獎勵制度等。這些做法不但優(yōu)化了民主管理，同時也激活了管理的內(nèi)部因素。
　　2.提高干部隊(duì)伍的管理水平，提高管理的有效性
　　我校有校級領(lǐng)導(dǎo)4人，中層干部7人。在具備了必要的政治素質(zhì)和科學(xué)管理理念后，我們更通過理論學(xué)習(xí)、崗位培訓(xùn)、工作研討等方式使管理者在實(shí)際而具體的管理中保持清醒的頭腦和長遠(yuǎn)的目光，具備大局意識。在日常工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部能夠做到思想統(tǒng)一、行動統(tǒng)一，不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用創(chuàng)新的思維開創(chuàng)管理工作的新局面。
　　3.以激勵機(jī)制引導(dǎo)教師的專業(yè)化成長，為打造我校的質(zhì)量品牌奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
　　人本身的存在價值需要被認(rèn)同、被理解、被贊賞、被信任、被任用。教師承擔(dān)著傳承人類文化與文明的重任，其工作并非是一種簡單的職業(yè)，更是一種事業(yè)?；谶@種認(rèn)識和思考，我校進(jìn)一步加強(qiáng)了對教師的專業(yè)引領(lǐng)。在教師專業(yè)化建設(shè)進(jìn)程中，引進(jìn)激勵機(jī)制，用“目標(biāo)激勵”來激發(fā)教師自我發(fā)展的原動力，增強(qiáng)進(jìn)取意識，爭做名優(yōu)、骨干教師；用“參與激勵”來有意識地鼓勵教師參與學(xué)校重大的教育教學(xué)管理和科研活動，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求；用“成果激勵”對教師在教育教學(xué)、科研、評比、競賽等活動中取得的成績進(jìn)行及時的獎勵；用“信息激勵”增強(qiáng)教師的危機(jī)感、緊迫感，通過報刊閱讀、參觀學(xué)習(xí)、科研活動、專家講學(xué)等多種方式使教師們開闊視野，豐富其自身的文化內(nèi)涵。
　　
　　三、重視以德育人，優(yōu)化育人環(huán)境
　　
　　重視以德育人，優(yōu)化育人環(huán)境，既是學(xué)校管理保持旺盛生命力的重要內(nèi)容和有力保障，更是管理鑄就質(zhì)量特色的重要保障。社會文明程度的提高和改革發(fā)展的新要求，使得學(xué)校德育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，尤顯突出。德育的陽光能夠催生社會道德的種子，關(guān)系人終生的成長與發(fā)展。同時學(xué)校更要保證學(xué)生在師資優(yōu)良、環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施先進(jìn)、人際關(guān)系和諧的育人環(huán)境中學(xué)習(xí)，這是一所學(xué)校建立創(chuàng)新思維、走特色發(fā)展之路的重要標(biāo)志，是質(zhì)量立校的根本。
　　1.建立強(qiáng)有力的德育工作隊(duì)伍
　　由校黨、政、工、團(tuán)、少先隊(duì)負(fù)責(zé)人、年組組長、班主任等組成德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)和制定德育工作計(jì)劃并組織實(shí)施。實(shí)行三線管理，校長→教導(dǎo)主任→班主任→班務(wù)會為一條線，黨支部→少先隊(duì)→中隊(duì)為一條線，值周領(lǐng)導(dǎo)一值周教師→值周學(xué)生為一條線，形成校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)。同時，學(xué)校在愛國主義教育、信仰教育、心理健康教育、常規(guī)德育、學(xué)科德育滲透以及構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合的育人網(wǎng)絡(luò)等多方面都注重環(huán)節(jié)有效銜接，強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，使學(xué)校德育起到應(yīng)有的教育效果。
　　2.在教學(xué)活動中，注重學(xué)生們的能力培養(yǎng)，打造一流的育人質(zhì)量
　　教學(xué)活動是學(xué)校工作的重心，隨著新課改的逐步推行，我校已實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)思想的漸進(jìn)轉(zhuǎn)變。由重“雙基”轉(zhuǎn)為在加強(qiáng)雙基的同時重能力培養(yǎng)。教法與學(xué)法并重，傳授與探究同行。在教學(xué)管理中，校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，深入教學(xué)一線，參與聽課、教研及教學(xué)質(zhì)量分析等，并深入年組、課堂和學(xué)生中去了解教學(xué)實(shí)際情況。同時，針對課堂教學(xué)的考核，我校出臺了具體的量化細(xì)則，并以“科研興校”的氛圍，抓課題研究和校本教研，樹立了教師的質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識、服務(wù)意識。幾年來，我校在區(qū)級會議上做經(jīng)驗(yàn)介紹7次，代表區(qū)迎接市級檢查6次，代表區(qū)、市迎接省檢1次；獲國家級課例6節(jié)，省級21節(jié)，市級49節(jié)；在每學(xué)期進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量抽測中，我校取得的成績均位于市、區(qū)前列。
　　3.優(yōu)化校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)美育育人
　　幾年來，我校群策群力，開辟多種渠道，加大對校園環(huán)境改造的投資力度。努力改善辦學(xué)條件，學(xué)?？朔朔N種困難，先后修繕了操場，添置了教學(xué)設(shè)備，辦公更加現(xiàn)代化。校園景觀、文化長廊成為無聲的德育滲透，達(dá)到了環(huán)境與人的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中得到美的熏陶。
　　
　　四、創(chuàng)建品牌名校，不斷強(qiáng)化學(xué)校管理工作的思考與體會
　　
　　1.管理是一項(xiàng)復(fù)雜縝密的系統(tǒng)工程。只有結(jié)合校情，聯(lián)系實(shí)際，才能形成自己的管理風(fēng)格，用科學(xué)有效的管理促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展之路。
　　2.管理要遵循科學(xué)的教育發(fā)展規(guī)律，要具有鮮明的時代性、時效性、可操作性，追求學(xué)校文化品位、人的價值觀與時代精神的融合。
　　3.管理一定要有創(chuàng)新精神，最大限度地開拓思維，以更人性化的服務(wù)意識推動全面工作的開展。
　　4.管理者要有強(qiáng)烈的主體意識、特色意識、服務(wù)意識及人文意識。
　　平山區(qū)東明小學(xué)在市、區(qū)兩級政府及兩級主管部門的關(guān)心和大力支持下，取得了一定的成績，但仍存在一些不足和差距。今后，我們將以實(shí)干、創(chuàng)新的精神不斷完善學(xué)校的教育教學(xué)管理，提升學(xué)校知名度，為平山教育，為本溪教育貢獻(xiàn)自己的力量，由此，我們自當(dāng)殫精竭慮，踏實(shí)前行。（責(zé)任編輯：符 潔）