信息技術(shù)與研究性教育教學(xué)

　　摘 要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育改革勢在必行。通過開放性的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才，最大限度地提高學(xué)生的開放性思維能力和主動探索精神，訓(xùn)練學(xué)生多渠道獲取信息的能力，使學(xué)生初步掌握從事科學(xué)研究與探索的規(guī)律和方法。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力、參與精神和參與能力，使學(xué)生自主活動能力得到較大提高。如何運用信息技術(shù)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，開展協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是當(dāng)今教育工作者的重要任務(wù)。
　　關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；信息技術(shù)；協(xié)作學(xué)習(xí)法；能力培養(yǎng)
　　
　　信息技術(shù)已經(jīng)成為新世紀(jì)社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點。正如農(nóng)業(yè)時代的文字，工業(yè)時代的印刷術(shù)，以計算機(jī)信息高速公路和多媒體技術(shù)為代表的教育信息技術(shù)是建設(shè)現(xiàn)代化教育的先決條件，成為人類教育史上的第三座里程碑。發(fā)達(dá)國家已經(jīng)走在世界的前列，我國在這方面與發(fā)達(dá)國家相比較還有一定距離，我們必須從現(xiàn)在抓起，爭取早日趕上或超過其他發(fā)達(dá)國家。傳統(tǒng)的教學(xué)模式：“教師——黑板——教課書——學(xué)生”即將被廢除。大力提倡發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造能力和學(xué)生的自主能力?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。在知識經(jīng)濟(jì)時代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。鄧小平曾指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！彼€說：“計算機(jī)的普及要從娃娃做起”怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力？下面就幾個方面作以說明。
　　
　　一、信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)
　　
　　信息技術(shù)教育就是學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)，促進(jìn)其信息社會化的進(jìn)程。中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”
　　信息技術(shù)課程目標(biāo)的變化和發(fā)展，即從“計算機(jī)文化論”到“計算機(jī)工具論”，再到現(xiàn)在提出的培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，正是人類隨著社會的發(fā)展進(jìn)步認(rèn)識的不斷提高。換句話說，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會生活必備的信息技術(shù)知識與技能，更重要的是要具備良好信息素養(yǎng)。即獲取信息、分析信息、加工信息和利用信息的能力。我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的優(yōu)秀品質(zhì)。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。將信息技術(shù)與實際的社會生活問題進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革所起的推動作用。
　　
　　二、研究性學(xué)習(xí)中的幾個問題
　　
　　1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
　　研究型課程由一系列的主題單元構(gòu)成，以研究性學(xué)習(xí)的方式實施，其優(yōu)點是研究主題選擇的靈活性很強(qiáng)，因而十分有利于不同學(xué)校的教師、學(xué)生結(jié)合自身實際條件進(jìn)行實踐，它的缺點是學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)，且不易體現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究層次的遞進(jìn)序列。如何在保持選擇性的同時體現(xiàn)適當(dāng)?shù)男蛄行?，這是需要在深入實踐的基礎(chǔ)上加以研究的問題。它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動求知，最大限度地提高學(xué)生的開放性思維能力和主動探索精神；訓(xùn)練學(xué)生多渠道獲取信息的能力，提高學(xué)生的交際和表達(dá)能力；進(jìn)行最基本的科學(xué)研究活動的訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握從事科學(xué)研究與探索的規(guī)律和方法；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力、參與精神和參與能力，使學(xué)生自主活動能力得到較大提高。研究性學(xué)習(xí)是門新課程，其實這項課程重在全員參與，研究內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特征、興趣愛好，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
　　2.教師的職能
　　傳統(tǒng)的教師職能是“傳道授業(yè)解惑”，在“教”與“學(xué)”的過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位。而在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于主動地位，教師由知識傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。鑒于此，有人認(rèn)為教師的地位和作用削弱了，對教師的要求也降低了。果真如此嗎？恰恰相反，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地鼓勵學(xué)生思考，教師將越來越多地成為一名顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人。這就是說教師的作用更接近于導(dǎo)師的作用。這對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有具備了學(xué)術(shù)型、研究型、創(chuàng)新型的素質(zhì)，才能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實施。由此看來，研究性學(xué)習(xí)過程中教師的作用并沒有減弱而是增強(qiáng)了，對教師的自身素質(zhì)要求不是降低了而是提高了。
　　3.研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科的關(guān)系
　　研究型課程的一個特點就是綜合性，它的內(nèi)容和對象不屬于某個個體學(xué)科，是綜合性的，研究的問題也是綜合性的問題，必須結(jié)合各科知識才能解決?？鐚W(xué)科的當(dāng)然是綜合性的，特別是以往學(xué)科分割的情況較嚴(yán)重，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科具有十分重要的意義。但是，我們感到，在單科課程學(xué)習(xí)中，如能強(qiáng)調(diào)本學(xué)科內(nèi)的知識的綜合運用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的綜合性，也是重要的。應(yīng)認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它需要學(xué)生對已有的知識進(jìn)行重新分析、整理、組合、使用，這個過程就是對學(xué)科知識的鞏固、充實和提高的過程，同時學(xué)生通過研究實踐的體驗和感受，將會更深切地感受到“書到用時方恨少”，從而激起學(xué)生渴求知識的愿望，使學(xué)生更加自覺地主動地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中去，并能廣泛獵取知識，以彌補(bǔ)自身的不足。
　　
　　三、如何在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢
　　
　　教育部長周濟(jì)在與美國英特爾公司首席執(zhí)行官貝瑞特博士談話時說：“計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。教育的改革和發(fā)展越來越離不開信息技術(shù)的有效運用。”信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。
　　1.推行協(xié)作學(xué)習(xí)法
　　學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的組織形式通常有三種：一種是競爭性組織，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系互相對立；一種是個別化組織，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是互相獨立的；第三種協(xié)作組織。學(xué)習(xí)者之間協(xié)同工作并共同分享學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。要求輔導(dǎo)教師具有新型教育思想和教育觀念，以“學(xué)”為“主”，同時積極為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　一位哲人曾說過：倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想?；诖宋覀儾浑y理解協(xié)作學(xué)習(xí)的價值。
　　2.能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“研究性學(xué)習(xí)”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。
　　3.利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)
　　研究性學(xué)習(xí)的核心思想是使每一個學(xué)生重在參與，都能得到發(fā)展。然而，學(xué)生的差異是普遍存在的。他們在學(xué)習(xí)的起始狀態(tài)、學(xué)習(xí)的速度、學(xué)習(xí)的方式以及在對事物的認(rèn)識程度等方面都存有顯著的差異。利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)卻能較好地解決此問題，使個性化學(xué)習(xí)能得以實現(xiàn)。如我們利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的雙向性。我們還利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性，允許和鼓勵學(xué)生按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式。在這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生再也不把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，而把它看成是一種樂趣。他們的主動性、創(chuàng)造性得到了充分的釋放。
　　4.利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)
　　研究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。它是一種注重引導(dǎo)學(xué)生去主動搜集信息和加工處理信息的學(xué)習(xí)方式。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了便利條件。其一，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性利于學(xué)生主動廣泛而快捷地搜集信息;其二，信息的多樣性就更需要學(xué)生去主動地判斷、選擇和組合。首先要求學(xué)生對研究課題進(jìn)行剖析。然后，再讓學(xué)生帶著各自的疑問，在網(wǎng)絡(luò)上獨立搜索、閱讀，合理選擇、融合有關(guān)信息。在實踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能是巨大的，只要為學(xué)生提供更為開放、靈活的學(xué)習(xí)空間和更為豐富多樣的背景資料 (如數(shù)據(jù)、文字、圖片、視頻等)，學(xué)生就完全能夠去獨立地研究問題、解決問題；面對大量的信息，雖然學(xué)生的閱讀速度和綜合信息的能力尚待提高，但他們在信息面前所表現(xiàn)出的多角度、多層次的思維方式和充滿靈氣、體現(xiàn)創(chuàng)新的獨特見地是值得欽佩的，相信只要持之以恒地進(jìn)行這種形式的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次將會得到新的提升，“素質(zhì)教育進(jìn)課堂”定會得到真正意義上的落實。
　　總之，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是未來社會對教育的呼喚。為此，我們必須加倍努力，搶占這一“制高點”，讓信息技術(shù)更好地為教育服務(wù)，讓我們的教育更好地面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)相融合，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
　　
　?。ㄘ?zé)任編輯：梁 媛）