集中音標(biāo)識詞課堂教學(xué)模式初探

　　在實施教育改革中，我們廣大教師基本上摒棄了“一言堂”教學(xué)模式，取而代之的往往是師問生答的教學(xué)模式。盡管這種教學(xué)模式比“一言堂”教學(xué)模式好，但仍存在不足，應(yīng)該提倡把以教師為中心的組織教學(xué)，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，因為提高效率是指在單位時間內(nèi)，學(xué)生得到訓(xùn)練的機(jī)會大大增加了。我們以前教單詞時，把單詞寫在黑板上，一遍遍提問學(xué)生，讓學(xué)生讀，提問次數(shù)只能達(dá)到三次。現(xiàn)在我們使用了卡片，卡片前寫單詞，后面寫音標(biāo)，詞性，詞意，隨意舉起，學(xué)生就得自覺讀出單詞、音標(biāo)，了解詞性、詞意，速度快，方便。更重要的是教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，大家齊上陣，共同參與。具體實施方案如下。
　　1.集中音標(biāo)教學(xué)。我應(yīng)用了“適當(dāng)集中”的方法，按發(fā)音規(guī)律教國際音際，僅一兩節(jié)課就教會了全部48個音標(biāo)，通常情況下要學(xué)習(xí)一周。
　　首先引起興趣，在黑板上左邊寫上20，在右邊也寫20，再在左右各寫上3，告訴學(xué)生英語有48個音標(biāo)，讓學(xué)生說出中間的數(shù)字，那學(xué)生馬上會說2。
　　第二步：從左邊開始教學(xué)，教輔音音素。介紹輔音的發(fā)音特點，發(fā)音時呼出的氣流通過口腔或鼻腔時受到一定的阻礙，這樣形成的音素為輔音。發(fā)音時聲帶不振動的稱為清輔音，如[p]、[t]、[k]。聲帶振動的稱為濁輔音，如[b]、[d]、[g]。國際音標(biāo)中有10對發(fā)音部位相同的成對清濁輔音。可以用兩嗌后指按在喉部。發(fā)一對音素，如[p]、[b]、[k]、[g]，體會有無輕微的振動感，就了解什么是清音、濁音了。教這10對成對清濁音時先教7對單音素清濁輔音，可通過漢語拼音字母幫助發(fā)音，其中[　]、[　]、[?籩]、[?誅]，漢語無相應(yīng)的拼搏音，要重點講解。教后面3對[t]、[d]、[t]、[d]、[t]、[d]。當(dāng)寫第一對時，細(xì)心的學(xué)生一定會指出，前面已出現(xiàn)了。下一步就是在[t]、[d]后面加上[s]、[z]或為[ts]、[dz]，第二對后加上[?誅]、[?籩]、[t?誅]或[d?籩]，第三對后面加上r或[tr]、[dr]這3對和前面2對是漢語拼音所沒有的，學(xué)生感到難一點，因些教時特別注意，通過相似例詞，突出難點，加強記憶。
　　第三步：教元音音素。告訴學(xué)生、發(fā)音時聲帶振動，呼出的氣流通過口腔時不受阻礙，這樣形成的音為元音，國際音標(biāo)中有20個元音音素，其中12個為單元音，8個為雙元音。12個單元單中，邊講邊寫前面4對形狀相同，無兩點的發(fā)短音。[　]與[　]。[e]與[　]差別較小，可作口型示范，再配以學(xué)生的單詞來對比體會。8個雙元音可分為3組來教，第一組尾音都為[i]，模寫出3個[i]，然后前面分別加上[e]、[a]、[　]形成[ei]、[ai]、[　i]。第二組尾音都為[　]，分別加上[i]、[　]、[u]，形成[au]、[　u]，這樣排列數(shù)學(xué)，易上口，例于記憶，像兒歌順口溜那樣，不必死記硬背。
　　第四步：突破中間。在中間2的下面寫兩個音素[w]、[f]說出它們的正確發(fā)音，請學(xué)生記住這兩個是半元音。接著向左右兩側(cè)擴(kuò)展，左側(cè)3個為鼻腔音[m]、[　]、[n]、[m]、[n]上較容易掌握，發(fā)[　]近似漢語中的后鼻音，左側(cè)3個音素[l]、[r]、[h]與漢語“l(fā)”、“r”、“h”相似，容易掌握。這樣經(jīng)過一節(jié)課一下來學(xué)生基本掌握了48個音標(biāo)的讀音，再經(jīng)過一節(jié)課的練習(xí)就更加熟練了。有了語音的基礎(chǔ)我開始了第二步集中。
　　2.集中識詞教學(xué)。“適當(dāng)集中”是“十六字方針”的關(guān)鍵，而集中識詞又是關(guān)鍵的關(guān)鍵。在集中識詞前我們統(tǒng)一購買了小卡片、集中識詞本。兩兩對話小冊子。同時在每一個實驗班制定了一個龍虎榜，英語競賽園地等。做了小紅花、小紅旗。每名學(xué)生準(zhǔn)備了一個記分卡，上面有時間、分?jǐn)?shù)、家長簽字，做了準(zhǔn)備工作后，進(jìn)入了識詞階段。識詞當(dāng)中，先把單詞接讀音規(guī)則分好類。先請學(xué)生依次來讀所需要的單詞，然后拼寫，英漢互譯。利用學(xué)生手中小卡片，教師的大卡片，看英語說出漢語，看漢語說出英語，學(xué)生依據(jù)已學(xué)的語音知識能夠拼出大部分新詞。雖然一下子接觸了幾十個單詞，但學(xué)生覺得也沒有什么困難。因為他們在學(xué)習(xí)識詞的過程中已逐步樹立起“心理優(yōu)勢”為順利地過單詞關(guān)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。每學(xué)完一組詞后，學(xué)生要在試題紙上根據(jù)漢語意思默寫單詞。根據(jù)學(xué)生們記憶單詞數(shù)量情況分別獎給他們紅旗、紅花等。集中識詞階段結(jié)束后，我又進(jìn)行了百詞競賽，這樣把所學(xué)的單詞又進(jìn)行了復(fù)習(xí)。百分之九十五的同學(xué)記住所學(xué)的單詞。從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。在集中識詞的同時為了避免其枯燥乏味，在教學(xué)中盡量多開展一些活動，以使課堂氣氛活躍。如：每天安排值日生報告，兩兩對話，小游戲，單詞競賽等活動。在學(xué)生中堅持多表揚和鼓勵，不斷增強和調(diào)動學(xué)生的自信心。
　　近來，我采用了新方法后，深受同學(xué)們的歡迎。學(xué)生們能充分發(fā)揮自己的潛能，思維活躍，自學(xué)能力明顯提高，學(xué)習(xí)英語興趣大增。成績提高快。學(xué)生處于主導(dǎo)地位，避免思維過程單向定勢，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。但由于班級同學(xué)學(xué)習(xí)程度有異，有些問題有的學(xué)生不能始終如一跟到底，今后發(fā)展方向是積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，抓住閃光點，讓每個學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上不斷發(fā)現(xiàn)自我。我深切感受到英語教學(xué)方法十分重要。現(xiàn)代教育心理學(xué)證明：會學(xué)才能學(xué)會，好學(xué)才能學(xué)好，祝愿學(xué)生們能由苦學(xué)變好學(xué)、會學(xué)，在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。
　?。ㄘ?zé)任編輯：張華偉）
　　
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