發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)　培養(yǎng)情感體驗(yàn)

　　小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”，“在誦讀過程中體驗(yàn)情感”。小學(xué)語文教材選文典范，文質(zhì)兼美，每一篇文章都是有“情”物，或直抒胸臆，或借物抒情，或情景交融……課文內(nèi)容為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界，學(xué)生以語言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動(dòng)形象的感受和真切的情感體驗(yàn)，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。如何發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)，觸動(dòng)學(xué)生的感情，走進(jìn)學(xué)生的感情世界，從而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)?zāi)兀?
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
　　
　　新課程呼喚現(xiàn)實(shí)世界的回歸，就是要利用學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境和學(xué)習(xí)情境的資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。心理學(xué)家認(rèn)為：情感是認(rèn)知活動(dòng)的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動(dòng)力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒有情感就沒有智力。因此，在語文閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮情感教育的作用，借助多媒體、插圖、音樂等，幫助學(xué)生理解課文中描寫的情景以創(chuàng)設(shè)最有價(jià)值的情境。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，先讓學(xué)生一邊聽老師范讀課文，一邊想象小興安嶺的美麗，使小興安嶺在他們心目中有個(gè)朦朧的印象。然后運(yùn)用生動(dòng)形象的語言、媒體演示、實(shí)驗(yàn)、欣賞自然、表演、游戲、音樂等各種手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生觀察畫面，體會(huì)小興安嶺的美。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看看作者是怎樣描繪這些景物的，抓住“抽”、“嫩綠”、“融化”、“匯成”、“淙淙”、“散步”、“俯下”等詞語，想象樹木的長勢(shì)、顏色以及小溪悅耳的聲響，小鹿頑皮的動(dòng)作、神態(tài)等，理解作者用詞的精當(dāng)，體會(huì)人們的喜悅之情。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀，品味小興安嶺的美麗、迷人。學(xué)生讀得有聲有色，宛如步入小興安嶺美麗的畫卷之中，看到波瀾的大海，會(huì)心胸開闊；看到一望無際的綠色大草原，會(huì)心曠神怡。學(xué)生如身臨其境，真切地感受到了海的廣闊，草原的美麗。
　　
　　二、重點(diǎn)感悟，體驗(yàn)情感
　　
　　把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)是學(xué)生理解文章的突破口。教師在課堂教學(xué)中，如果能抓住文章理解中的關(guān)鍵，進(jìn)行順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生步步走進(jìn)語文閱讀的情境之中，與文本、文中的人物進(jìn)行深入的對(duì)話，進(jìn)入文章角色，和文本溶為一體，去感悟，深入體驗(yàn)，就會(huì)情深意切。因此，教師在教學(xué)中要抓住文中的感人情節(jié)和重點(diǎn)詞句創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在《豐碑》教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍神態(tài)的變化以及這些神態(tài)變化所體現(xiàn)的不同思想感情。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”、“紅著眼睛像一頭發(fā)怒的豹子”、“兩腮的肌肉抖動(dòng)著”、“愣住了”、“濕潤了”、“敬了一個(gè)軍禮”等一系列神態(tài)、動(dòng)作的描寫中，體會(huì)出將軍由最初的憤怒轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞淼睦⒕纬缇催@兩種不同的思想感情，從而在心靈上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，被軍需處長那毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)所深深感染。把握時(shí)機(jī)問學(xué)生：你一定有許多話想對(duì)軍需處長說吧？從而引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話，與軍需處長對(duì)話，加深對(duì)文本的感悟。通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感和思想，從而加深d8rCkrvKk4sIRhHBvih/gw==學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣，通過角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，走進(jìn)紅軍戰(zhàn)士的內(nèi)心，深刻揭示軍需處長和紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。層層推進(jìn)，引向深度的思維，使學(xué)生與紅軍戰(zhàn)士融為一體，深情訴說自己對(duì)紅軍戰(zhàn)士的無限崇敬之情。
　　
　　三、激發(fā)想象，升華情感
　　
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！闭Z文課堂就是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場(chǎng)所，在語言文字訓(xùn)練的過程中入境入情，升華感情。比如教學(xué)《可愛的草塘》，抓住“草美”讓學(xué)生找自己喜愛的句子默讀，欣賞草塘之大、草海之綠，其中教師抓住“歡笑”、“翻滾”、“涌”讓學(xué)生說說在你的腦海中，草塘中的草像什么？之后又讓學(xué)生聽教師配樂朗讀，閉眼想象，說說你仿佛看到了什么？這樣，學(xué)生興致更濃了，在他們的描述中有風(fēng)聲、有鳥影、有花香，完全是個(gè)生機(jī)盎然，搖曳多姿的草塘。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：1.根據(jù)課文中描寫的草塘春、夏、冬三季的景色，想象草塘的秋季是怎樣的一番景象。2.如果有機(jī)會(huì)去北大荒的草塘，你準(zhǔn)備選擇什么季節(jié)去？為什么？讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)一幅草塘秋季的景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
　　
　　四、誦