活動(dòng)激趣　活動(dòng)升情　活動(dòng)育人

　　現(xiàn)行根據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的初中思想品德教材，最大的特色就是寓傳統(tǒng)的知識(shí)理論于眾多的課堂活動(dòng)中，以大量反映學(xué)生學(xué)校生活、家庭生活以及與他們相適應(yīng)的社會(huì)生活案例生動(dòng)有趣地教育學(xué)生，通過課堂的師生交流活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人處事，提高自身思想道德水平。因此課堂活動(dòng)的教學(xué)就成了思想品德課教學(xué)的最重要形式，如何有效提高思想品德課活動(dòng)教學(xué)效率從而實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)目標(biāo)呢?筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下有益的嘗試，現(xiàn)略談一下課堂活動(dòng)教學(xué)體會(huì)。
　　
　　一、獨(dú)辟蹊徑妙入課堂活動(dòng)
　　
　　教學(xué)實(shí)踐證明，必要相關(guān)的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵，如果學(xué)生毫無必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開展起來的活動(dòng)也僅是圖形式而已，沒有任何教育意義。那么怎么樣解決這一問題呢?有效地展現(xiàn)活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的情緒參與到課堂活動(dòng)中，是提高活動(dòng)教學(xué)效率的有效途徑。教材中的活動(dòng)一般大致可以分為校園生活類型、家庭生活類型、社會(huì)生活類型等幾類，因此，活動(dòng)情境的展現(xiàn)可以根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)來選擇方法。
　　
　　1.閱讀法
　　比如八年級(jí)上《難報(bào)三春暉》一課“體會(huì)小峰媽媽的愛”課堂教學(xué)活動(dòng)，可以讓有一定閱讀水平的學(xué)生，讓其以充滿真情的具有感染力的語言朗讀課本的五個(gè)場景片段，把學(xué)生引入情境之中，學(xué)生就會(huì)受到感動(dòng)。能夠真切體驗(yàn)到父母對(duì)子女的愛心，引起他們思索如何孝敬自己的父母，從而全身心地投入到活動(dòng)中來。此外，有的簡單明了的內(nèi)容可以集體朗讀，或?qū)W生自由閱讀。
　　
　　2.故事法
　　在進(jìn)行《師生交往新觀念》教學(xué)時(shí)，我選擇講“程門立雪”和“孔子亦師亦友”的故事，通過比較古代的師生關(guān)系來看我們的師生交往新觀念。學(xué)生一般都是很喜歡聽故事的，也愛講故事，教學(xué)活動(dòng)中要很好地利用學(xué)生喜愛的這種形式。
　　
　　3.討論法
　　對(duì)于學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的活動(dòng)則可以開展討論，如八年級(jí)上冊(cè)《架起理解的橋梁》一課“小冰與爸爸的矛盾”處理這一活動(dòng)則可以開展討論為主，因?yàn)檫@種與父母產(chǎn)生矛盾的情況學(xué)生都會(huì)遇到，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引入討論解決問題。
　　
　　4.辯論法
　　教師要善于讓質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生的思維焦點(diǎn)，讓學(xué)生的思維交鋒進(jìn)入活動(dòng)。比如，學(xué)習(xí)《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》時(shí)，教師可以通過實(shí)例創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)交往“自由”這樣一個(gè)思維焦點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的辯論，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　
　　5.表演法
　　這種方法可以讓部分學(xué)生有所“準(zhǔn)備”成為演員上臺(tái)表演，其余學(xué)生做“劇中人”或者觀眾來參與，這樣可以調(diào)動(dòng)最大多數(shù)學(xué)生參與活動(dòng)。角色扮演能使他們有更深刻的印象。
　　
　　二、畫龍點(diǎn)睛深化教學(xué)明理
　　
　　教材中的每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，除了部分活動(dòng)具有導(dǎo)人作用，更多的目的是要使學(xué)生知曉活動(dòng)案例所蘊(yùn)含的道理。因此在活動(dòng)熱烈的氣氛中，教師更多的要引導(dǎo)學(xué)生把他們?cè)诨顒?dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體驗(yàn)、感受、看法、體會(huì)等上升為理論。當(dāng)然這里的理論不是那種要求經(jīng)典的概括，而是把他們的感性知識(shí)上升為與他們接受水平相符的理性知識(shí)。這個(gè)過程應(yīng)該發(fā)揮教師的作用，通過教師引導(dǎo)為學(xué)生提升理論。
　　
　　1.評(píng)論法
　　由學(xué)生評(píng)議表演表現(xiàn)，評(píng)議學(xué)生體會(huì)觀點(diǎn)，通過評(píng)議使學(xué)生的觀點(diǎn)得到交流，讓學(xué)生在與他人的交流中審視自己的觀點(diǎn)甚至是自己日常的做法，這樣他們自然就接受了知識(shí)，改造自己的行為。
　　
　　2.梳理法
　　有的活動(dòng)是學(xué)生提出的解決問題的途徑，但并不一定可行，必須引導(dǎo)他們權(quán)衡利弊，比如上述“小冰與爸爸的矛盾”的處理方法，學(xué)生會(huì)提出很多的看法，教師就要讓學(xué)生把思考和解決這一問題的過程梳理一下，上升到一般方法論的高度，在比較中選擇最優(yōu)方案。
　　
　　3.名言歸納法
　　人們一般都很易接受名人名言，樂意接受其中的道理，有的還奉為座右銘或作為自己的人生哲理。我們可以在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)后用最精練的語言概括自己的感受，書寫自己的凡人名言。比如有關(guān)競爭，有關(guān)朋友的教學(xué)內(nèi)容最適合這種方法。
　　
　　4.人生感言法
　　中央電視臺(tái)《藝術(shù)人生》節(jié)目在最后都會(huì)讓受訪者用簡練的語言概括他們的藝術(shù)人生，給人以很大的啟發(fā)。思想品德課中有的學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)親情、友情、師生情等內(nèi)容后，他們觸景生隋，有很多的話語是發(fā)自肺腑之言。比如班上一位學(xué)生在學(xué)完《我愛我家》后，為遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工的父親寫下壯行詩句《離歌》：“渺徑一點(diǎn)青，楊柳猛拔芽。依依老樹枝，兩鬢噴白發(fā)。迎擊東風(fēng)麗，無是勝桃花。愿乘風(fēng)而去，獨(dú)忘盡天涯?！彪m然是稚嫩的筆墨，但讀來仍感人至深，父子情深躍然紙上。
　　關(guān)于課堂活動(dòng)教學(xué)，思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)把它定位為本課程的主要教學(xué)方法，要求在教學(xué)過程中全面貫徹。課堂活動(dòng)教學(xué)是思想品德課程的教學(xué)理念的重大更新，是本課程的特色，“活動(dòng)”是增強(qiáng)《思想品德》課程針對(duì)性的有效方法。它既是教師的教學(xué)方法，同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因此課堂活動(dòng)教學(xué)要充分發(fā)揮好教師與學(xué)生這兩個(gè)積極性，通過教師的發(fā)動(dòng)與引導(dǎo)開展好活動(dòng)，通過學(xué)生的積極參與受到深刻教育。因此，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷完善其有效教學(xué)形式和方法，真正使“活動(dòng)”成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的最佳途徑。
　　
　　責(zé)任編輯　李