運(yùn)用動(dòng)漫　提升學(xué)生觀察的品質(zhì)

　　學(xué)生習(xí)作的過(guò)程是一個(gè)有規(guī)律的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上是一個(gè)“信息輸入——信息加工制作——信息輸出”的完整運(yùn)動(dòng)過(guò)程。觀察的過(guò)程即信息輸入的過(guò)程，經(jīng)過(guò)思維、聯(lián)想、想象，而最后的表達(dá)過(guò)程即信息輸出的過(guò)程。在整個(gè)習(xí)作的過(guò)程中，觀察是前提，表達(dá)是結(jié)果，思維是核心。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)學(xué)生寫好作文起著鋪墊作用，是寫好作文的基礎(chǔ)，為此，筆者搞了動(dòng)漫作文實(shí)驗(yàn)，即在第一學(xué)段運(yùn)用動(dòng)漫資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提升學(xué)生觀察的品質(zhì)。
　　
　　一、激發(fā)觀察的興趣
　　
　　興趣是最好的老師，動(dòng)漫形象，具有直觀形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，能極大地刺激兒童的視覺感官。因此，在教學(xué)中，筆者有效地運(yùn)用動(dòng)漫資源，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。
　　如我們選擇了動(dòng)漫資源《白雪公主》（1-3）、 《灰姑娘》《龜兔賽跑》《狐貍和小羊》《在皮皮鼠家里》《會(huì)說(shuō)話的小老鼠》《說(shuō)謊的猴子》等動(dòng)漫，為學(xué)生提供大量的視聽形象，學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會(huì)了觀察，并有效開展了說(shuō)話訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　
　　二、學(xué)會(huì)有序觀察
　　
　　兒童的心理特點(diǎn)，“無(wú)意性”占主導(dǎo)地位，小學(xué)生智能發(fā)展還處于低層階段，意志的內(nèi)控力弱。在觀察中往往隨心所欲，常常處于被動(dòng)的東張西望的狀態(tài)。“情緒性”十分突出。小學(xué)生的情緒易變，新異的對(duì)象，鮮艷的色彩，突出的音響，往往吸引他們的全部注意，而忘記原有的觀察任務(wù)。
　　根據(jù)兒童的這些心理特點(diǎn)，在日常的習(xí)作教學(xué)中，不僅明確觀察的目的，而且教給他們觀察與思維相結(jié)合的基本方法，這就是有序觀察。而多媒體具有重復(fù)再現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，充分運(yùn)用再現(xiàn)功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察。比如從整體到部分的順序，時(shí)間的順序，空間的順序，或事物的性質(zhì)、特點(diǎn)，發(fā)展的順序，根據(jù)具體的觀察對(duì)象，逐漸使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。
　　如 《大頭兒子和小頭爸爸》片段。
　　師：大頭兒子把鼴鼠抱回了家，又是怎樣照看鼴鼠的呢？請(qǐng)四人一小組交流一下。（分組交流）
　　師：大頭兒子白天是怎樣照看鼴鼠的呢？誰(shuí)能用“先……接著……然后……”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
　　生1：大頭兒子先把鼴鼠放在閣樓上，接著用盆蓋上，然后拉上窗簾。
　　生2：大頭兒子先把鼴鼠輕輕地放在閣樓上，接著小心翼翼地用盆蓋上，然后拉上窗簾，因?yàn)辇B鼠怕光。
　　師：兩個(gè)小朋友誰(shuí)說(shuō)得更好？
　　生1：第二個(gè)同學(xué)說(shuō)的更好，因?yàn)樗粌H按順序，而且把大頭兒子的動(dòng)作說(shuō)得準(zhǔn)確，就好像看見了一樣。
　　生2：我也覺得第二個(gè)同學(xué)說(shuō)的好，他還把大頭兒子為什么這樣做說(shuō)了出來(lái)。
　　師：小朋友講的很有道理。我們?cè)谟^察時(shí)，不僅要按照順序，還要力爭(zhēng)說(shuō)得生動(dòng)，請(qǐng)每個(gè)小朋友自己練說(shuō)“大頭兒子白天是怎樣照看鼴鼠的？”
　　
　　三、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)觀察
　　
　　“輪廓性”是小學(xué)生觀察、思維的另一特點(diǎn)。在一般情況下，小學(xué)生缺乏精細(xì)的辨別能力，他們習(xí)慣于看個(gè)大概。由于觀察粗略籠統(tǒng)，因而常常遺漏重要的細(xì)節(jié)。
　　由于動(dòng)漫在播放時(shí)可以暫停，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中寫得不具體時(shí)，就可以重播、暫停、動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致觀察。
　　如《我喜歡的卡通人物》片段。
　?。?）[出示詞：卡通] 指名讀詞
　　師：看到它高不高興？
　　師：喜歡卡通片吧？卡通人物呢？
　　師：那老師讓你們猜一個(gè)卡通人物，聽仔細(xì)了。
　　師：他雖然身材矮小，但是卻聰明絕頂。一副老式的黑色框架眼鏡，差不多占了大半個(gè)臉，卻擋不住他仿佛能洞察一切的目光。他總是穿著藍(lán)色小西裝，紅色領(lǐng)結(jié)配上烏黑的短發(fā)，使他顯得更加帥氣。這紅色的領(lǐng)結(jié)可不是一般的領(lǐng)結(jié)，它可以讓人的聲音發(fā)生意想不到的變化。此刻，他正緊抿著嘴唇狡黠的注視著我們，我好像聽見他在說(shuō)：“真相永遠(yuǎn)只有一個(gè)！”
　　生：柯南
　?。?）師：[出示圖：名偵探柯南]哪些同學(xué)喜歡柯南？
　　師：老師這兒還有許多卡通人物，看看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)？
　　[出示圖：卡通人物有孫悟空，白雪公主，三毛，機(jī)器貓……]
　?。?）師：那么多的卡通人物，剛才你們?cè)趺茨芤幌戮筒鲁鍪强履夏兀?br/>　　你們覺得剛才老師說(shuō)的那些內(nèi)容注意了柯南的哪些特點(diǎn)？[出示人物片段：柯南]
　　生1：柯南個(gè)子很矮。
　　生2：還有他的眼鏡，很大，是黑框的。
　　生3：柯南總是穿藍(lán)色的西裝，抓住了他衣著的特點(diǎn)。
　　生4：柯南的口頭禪“真相只有一個(gè)！”讓我一聽就知道是柯南了。
　　4.師：[出示圖：卡通人物]你們喜歡的這些卡通人物各有特點(diǎn)，誰(shuí)能說(shuō)得準(zhǔn)！
　　生：（討論）孫悟空，威風(fēng)；加菲貓，胖；葫蘆娃，虎頭虎腦；白雪公主，美麗；三毛，瘦；哪吒，神氣；機(jī)器貓，圓……
　　5.師：以機(jī)器貓為例，說(shuō)說(shuō)它的樣子，抓住它圓的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
　　生：（動(dòng)腦筋，交流）圓圓的大腦袋幾乎是身體的兩倍；一雙大眼睛占了臉的一半，圓圓的小黑眼珠像兩顆小巧克力豆；紅色小糖豆似的鼻子，可愛極了；他總是張著大嘴巴笑；貓還是貓，三根胡須是少不了的……
　　師：同學(xué)們觀察很仔細(xì)，特點(diǎn)找得很準(zhǔn)。
　　四、在觀察中展開聯(lián)想
　　觀察與思維、聯(lián)想等是密不可分的。只有在觀察的同時(shí)，展開由此及彼的聯(lián)想，才能豐富材料，充實(shí)內(nèi)容，突出特征。否則，不是浮泛，就是干癟。學(xué)生的習(xí)作之所以往往瘦而癟，淺而直，在很大程度上是因?yàn)橄氩婚_、拓不開。
　　比如觀察人，要能夠通過(guò)察顏觀色、聽話聽音等來(lái)聯(lián)想到人物的內(nèi)心活動(dòng)，并能夠通過(guò)語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、行動(dòng)描寫等反映人物的心理活動(dòng)和精神面貌。
　　如《小豬學(xué)本領(lǐng)》片段。
　　 [播放動(dòng)畫片]引導(dǎo)觀察。
　?。?）師：這次小豬跟誰(shuí)學(xué)什么本領(lǐng)了？
　　生：這次小豬跟小貓姐姐學(xué)爬樹的本領(lǐng)。
　?。?）師：小豬為什么要跟小貓學(xué)爬樹呢，來(lái)看看它是怎么想的？（播放）
　　生：小貓姐姐真了不起，不僅會(huì)捉老鼠，還會(huì)爬樹。這棵樹葉子很茂密，在上面睡覺肯定很舒服。
　　生：這棵大樹枝繁葉茂，太陽(yáng)一點(diǎn)也照不進(jìn)來(lái)，躺在樹枝上睡覺肯定舒服極了，真是避暑的好地方，要是我也會(huì)爬樹就好了。
　　師: 于是（播放），第二天，小豬就跟小貓姐姐學(xué)起了爬樹。
　?。?）師：小豬是怎樣學(xué)爬樹的呢，繼續(xù)看吧（播放）
　　師：小豬爬了又爬，怎么也爬不上去。我們?cè)倏匆淮?，邊看邊想象，小豬爬樹時(shí)的樣子（重播）
　?。ㄍ澜涣鳎?br/>　　師：誰(shuí)能想象一下小豬的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他是怎樣爬樹的？
　　生：小豬扒著樹皮，使勁地往上爬，爬了很多次也沒有爬上去。
　　師：想想小豬的手和腳，各是怎么做的？
　　生：小豬用手抱著樹干，用腳使勁地往上蹬，它嘗試了很多次也沒有成功。小豬累得滿頭大汗，躺在地上直喘粗氣。
　　生：小豬先抱緊大樹，然后用腳在樹干上使勁一蹬，剛剛爬上去一點(diǎn)，可又滑了下來(lái)，它就這樣反復(fù)嘗試了很多次。最后，小豬累得滿頭大汗，腰酸背疼，躺在地上直喘粗氣。
　　師：你覺得他的描述怎么樣?。?br/>　　生：他的描述非常生動(dòng)，我仿佛看到了那只小豬。
　　師: 誰(shuí)還能像他一樣，形象生動(dòng)地說(shuō)說(shuō)小豬爬樹的過(guò)程？
　　（4）師：小豬學(xué)會(huì)爬樹了嗎？這時(shí)，它又是怎么想的??？再來(lái)看一看吧。（播放）
　?。?）師：看完小豬學(xué)本領(lǐng)的故事，你想對(duì)小豬說(shuō)些什么呢？
　　生：小豬，你不應(yīng)該怕累，應(yīng)該繼續(xù)努力。
　　生：小豬，做事情不能半途而廢，那樣你就只能一事無(wú)成！
　　生：小豬，你沒聽說(shuō)過(guò)“失敗是成功之母”嗎?
　　生：堅(jiān)持到底就是勝利，小豬加油吧！
　　動(dòng)漫，不僅成為重要的教學(xué)資源，而且成為提高學(xué)生觀察能力的有效手段，教學(xué)過(guò)程更加形象化、情境化、趣味化，學(xué)生在愉悅中體驗(yàn)、積累、思考、構(gòu)思，讓學(xué)生樂于習(xí)作成為現(xiàn)實(shí)。 （責(zé)任編輯：梁 媛）