淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　21世紀(jì)是知識(shí)化、信息化高速發(fā)展的時(shí)代，我們的教學(xué)應(yīng)最大限度地開發(fā)學(xué)生的身心潛能，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力。法國教育家第斯多惠說：“一個(gè)壞的教師奉送知識(shí)，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”多年的教育教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中，教師如果忽視了學(xué)生的主體作用，長期單方面地向?qū)W生灌輸知識(shí)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)接受、為學(xué)而學(xué)，甚至厭學(xué)的被動(dòng)局面。這就違背了學(xué)生是主體的客觀規(guī)律，其教學(xué)效果必然是事倍功半。下面，我就如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用試談幾點(diǎn)體會(huì)：
　　
　　一、建立師生平等合作關(guān)系，營造融洽和諧教學(xué)氛圍
　　
　　擁有健康的心理是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、激發(fā)思維、勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取的重要前提，融洽和諧的師生關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，小學(xué)生心理不成熟，心靈較脆弱，教師過分的責(zé)備、苛刻的要求以及學(xué)生間人格、地位的不平等會(huì)傷害他們的自尊心，阻礙他們健康、自由、主動(dòng)的發(fā)展。課堂上，教師必須努力創(chuàng)造一種寬容、民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生都具有心理上的安全感和輕松感，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面，教師要重新觀念，尊重學(xué)生人格，理解學(xué)生情感，把學(xué)生視作共同解決問題的伙伴，從而建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，并及時(shí)賦予他們積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)他們的自信心和進(jìn)取心。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生之間的互助合作關(guān)系，使不同層次、不同水平的學(xué)生參與到小組或群體中來，通過成員間的相互交流和幫助，達(dá)到共同提高。同時(shí)，學(xué)生間的互相合作可以在班級(jí)中形成人人參與的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生整體良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的良好品德。
　　
　　二、有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力
　　
　　前蘇聯(lián)教育家斯賓塞指出：“教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，自己去推論，給他們講的是應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，應(yīng)是“以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決問題，掌握新知識(shí)，并積極構(gòu)建自己的思想”的主動(dòng)認(rèn)知過程，其主體只能是學(xué)生本人。在課堂上，教師的作用應(yīng)重在“導(dǎo)”并具體體現(xiàn)在置疑、啟發(fā)、點(diǎn)撥、解惑上，而決不是“一言堂”和完全代替。教師要在“導(dǎo)”上努力下功夫，正確發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，去挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的潛能，培養(yǎng)他們的主動(dòng)參與意識(shí)和創(chuàng)新能力，力求為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造一切條件。
　　1.巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知
　　教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，探求新知識(shí)的過程，課堂上，教師應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、練習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生先練先為，學(xué)會(huì)思考和總結(jié)。這不僅利于了解學(xué)生的困惑之處，加強(qiáng)下一步教學(xué)的針對(duì)性，還可以使學(xué)生不受教師束縛，主動(dòng)地去分析和解決問題，增強(qiáng)他們的教學(xué)能力。第二，利用多種方法引入新知識(shí)。對(duì)小學(xué)生來說，教師要善于通過聯(lián)系實(shí)際生活、創(chuàng)設(shè)問題情境等方法導(dǎo)入新課，以激發(fā)他們的主動(dòng)思維和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠處于一種“情境-探索-思考-發(fā)現(xiàn)-解決問題-構(gòu)建新知”的過程。例如在三角形內(nèi)角和的教學(xué)中，讓學(xué)生任意量出兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)后，教師立即說出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并借此質(zhì)疑：“大家想知道其中的奧秘嗎？”情境會(huì)使學(xué)生在心理上對(duì)問題造成懸念，處于一種“心求通而未得”的最佳心理狀態(tài)，并自覺地以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)和思考，去探究問題來龍去脈，從而極大地發(fā)揮了他們的主動(dòng)性。
　　2.傳授有效學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
　　小學(xué)生的心理尚不成熟，分析總結(jié)能力較差，有效學(xué)習(xí)方法欠缺，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要善于點(diǎn)撥和幫助學(xué)生，適時(shí)地傳授給他們一些行之有效的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法和技巧，把他們逐步推向主動(dòng)認(rèn)知的有利位置，從而不斷提高他們的獨(dú)立思考，善于學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的能力。例如在教長方體的特征時(shí)，首先要讓學(xué)生了解長方體的面、棱和頂點(diǎn)的數(shù)量，分辨出面的形狀，找出面與面、棱與棱的關(guān)系，此時(shí)，教師可先讓學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的長方體學(xué)具，自己數(shù)一數(shù)、量一量、比一比，啟發(fā)和幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出特征，若能持之以恒，如此教學(xué)效果要比教師問學(xué)生答，教師令學(xué)生行的所謂學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的做法優(yōu)之甚多。
　　
　　三、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)
　　
　　要真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還必須重視為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生不甘落后，積極向上的競爭意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快并富有成就感的氣氛中充分開發(fā)智力，挖掘潛力，調(diào)動(dòng)一切積極因素，自覺主動(dòng)地去追求新知識(shí)。
　　1.激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)愉快學(xué)習(xí)
　　“興趣是第一位老師”，“興趣是探索的動(dòng)力和成功的誘因”，教師可經(jīng)常利用現(xiàn)代視聽電教設(shè)備、直觀教具以及生活實(shí)例、問題情境等，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)素材，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目，使學(xué)生能夠在快樂興奮的情緒中提高了學(xué)習(xí)興趣，集中了注意力，培養(yǎng)了觀察力，發(fā)展了想象力，掌握了新知識(shí)，感受了學(xué)習(xí)的樂趣。
　　2.發(fā)揮激勵(lì)作用，培養(yǎng)競爭意識(shí)
　　根據(jù)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，牧師應(yīng)創(chuàng)造多種契機(jī)來激發(fā)學(xué)生能夠不甘落后的競爭意識(shí)，讓所有的學(xué)生都能受到激勵(lì)，獲得激勵(lì)。課堂上，教師可將一些富有感召力、激勵(lì)性的語言貫穿到課堂講解和隨機(jī)提問中，例如“誰能巧打智慧鎖？”、“真不錯(cuò)！”、“你說得太精彩！”、“說的有道理，再進(jìn)一步想想看。”等等?？刹扇》謧€(gè)人或群體、分問題類型、分解題方法等多種方式來進(jìn)行課堂練習(xí)或隨機(jī)訓(xùn)練，并注意發(fā)揮解題方法的多樣性和新穎性、學(xué)生答題解題能力的主動(dòng)性和競爭性以及教師評(píng)價(jià)的及時(shí)性和激勵(lì)性。這些都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的刺激性和誘惑力，能有效激發(fā)他們的競爭意識(shí)，培養(yǎng)他們的集體協(xié)作精神，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。
　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，不僅要讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獵取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新的積極心態(tài)，充分發(fā)揮他們應(yīng)有的主體作用，使他們愛學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，從而真正把以講解教材、傳授知識(shí)為主的封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槠降群献?、活潑愉快、主?dòng)競爭的開放式教學(xué)，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
　?。ㄘ?zé)任編輯：張華偉）