《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

　　教學(xué)內(nèi)容
　　蘇教版語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)第25課。
　　教學(xué)目標(biāo)
　?。?）理解課文內(nèi)容，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。
　?。?）練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
　?。?）品讀文、詩(shī)，體會(huì)詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情。
　　教學(xué)流程
　　一、整體感知惜別情
　?。?）檢查閱讀情況，學(xué)生匯報(bào)初讀成果。
　?。?）結(jié)合課題，提煉文章主要內(nèi)容。（根據(jù)課題，補(bǔ)充內(nèi)容，逐步具體：時(shí)間、地點(diǎn)、人物）
　　（3）帶著“依依惜別”走進(jìn)文本。
　　（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線——“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念）
　　二、自讀自悟明詩(shī)意
　　1.讀詩(shī)匯報(bào)探學(xué)情
　　（1）學(xué)生讀古詩(shī)，要求讀通讀熟。
　?。?）匯報(bào)學(xué)詩(shī)收獲，存在疑問(wèn)。
　　2.詩(shī)文對(duì)照解疑點(diǎn)
　?。?）學(xué)生讀課文，邊讀邊思。
　?。?）合作匯報(bào)再交流，理解詩(shī)意。
　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以理解詩(shī)為切入點(diǎn)，詩(shī)文相應(yīng)，以詩(shī)會(huì)文，以文學(xué)詩(shī)，讓學(xué)生在感知古詩(shī)中生“疑”，在文本中解“疑”，體現(xiàn)了先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念）
　　三、深層探究體意境
　　1.自主讀文，再次生疑
　　2.引導(dǎo)探究，挖掘與拓展詩(shī)的意境
　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是從發(fā)問(wèn)開(kāi)始的，疑是思維的開(kāi)端，疑是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。再次生疑是深層的思考，是與文本的強(qiáng)烈碰撞。美因意境而存，意境由想象而生，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的精彩詞、句進(jìn)行分析比較、推敲咀嚼，感受文章的語(yǔ)言之美、意境之美，體會(huì)出遣詞造句之精妙，從而更好地走進(jìn)文本世界，體味詩(shī)的意境）
　　探究活動(dòng)一：品味“賞景藏情”
　?。?）課件出示：一會(huì)兒仰望天空，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。（指名朗讀）
　　（2）以“問(wèn)”引路，引導(dǎo)探究。兩位好朋友藏的是什么？他們是怎么藏的呢？
　　（3）品詞析句，體悟詩(shī)人心境。抓住“一會(huì)兒仰望……”“一會(huì)兒遠(yuǎn)眺……”“不去觸動(dòng)”這些詞語(yǔ)，引導(dǎo)：朋友就在身邊，他們卻一會(huì)兒仰望、一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，仰望的、遠(yuǎn)眺的是什么，心里在想的又是什么？
　?。?）圍繞“藏”字，再次思考：為何藏？我們?cè)倩氐健安亍弊稚厦鎭?lái)?，F(xiàn)在思考：兩位好朋友為什么把這“依依惜別”之情藏起來(lái)？（“寧愿自己難過(guò)，也不想讓朋友難過(guò)”“不忍別啊”），此時(shí)無(wú)聲勝有聲！
　?。?）齊讀這句話，讀出兩人別樣的深情。
　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導(dǎo)學(xué)生先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，最后讀到人物的內(nèi)心世界。讓學(xué)生充分體會(huì)出詩(shī)人分離的凄涼，真切的感受到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的意境）
　　探究活動(dòng)二：品讀“對(duì)話敘情”
　?。?）教師激情引讀:“兩個(gè)人都把這依依惜別之情埋在自己的心里。時(shí)間慢慢地過(guò)去，一分鐘、兩分鐘、一小時(shí)、兩小時(shí)過(guò)去了，不知到了何時(shí)這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭