《沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)設(shè)計理念
　　課堂是傳授知識的空間，也是師生互動的過程。一個好的、成功的課堂不僅是知識的掌握和理解，對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。本節(jié)課自始至終通過教師的引導(dǎo)、幫助和參與，讓學(xué)生通過分析、交流，自主進行探究，將課堂真正地還給學(xué)生，給學(xué)生充分的自信。體驗科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和意識，學(xué)會與他人分享和交流信息，提高與他人合作和溝通的能力。
　　
　　二、教材分析
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
　　本章是第二單元的最后一章，目的是讓學(xué)生明白，在生物圈中有單細(xì)胞的生物和多細(xì)胞的生物，同時還存在沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)、寄生在活細(xì)胞中的微小生物——病毒。在本單元屬于細(xì)胞知識的延伸，與第一節(jié)《生物的特征》相呼應(yīng)，而且病毒在生物圈中分布廣泛，是生物多樣性的重要組成部分，與動植物和人類的關(guān)系十分密切，與以后幾個單元的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。
　?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
　　1.知識目標(biāo)
　　通過觀察視頻、圖片等，識別病毒，說出病毒的種類；通過觀看視頻和師生列舉實例互動交流，描述病毒的結(jié)構(gòu)組成及與人類的關(guān)系。
　　2.能力目標(biāo)
　　收集并整理從書籍、報刊雜志及網(wǎng)上查詢到的有關(guān)病毒的信息，運用資料，了解病毒與人類的關(guān)系。
　　3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
　?。?）關(guān)注病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系；（2）認(rèn)同利用病毒可以為人類造福；（3）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
　?。ㄈ┲攸c和難點
　　1.教學(xué)重點
　　病毒是生命世界中迄今發(fā)現(xiàn)的最少、也是人類最難以駕馭的一類。因此，要想解密病毒世界，把握病毒的主要特征尤為重要。所以病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動特點是本章的重點之一。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生清楚地了解病毒對人類日常生活的影響，辯證地理解病毒的“是非功過”，糾正許多學(xué)生認(rèn)為病毒全都是有害的錯誤觀念。所以病毒與人類的關(guān)系是本章的重點之二。
　　2.教學(xué)難點
　　病毒是一類極其特殊的微小生物，學(xué)生對它缺少感性認(rèn)識。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)特點這部分知識時，會遇到一定難度。
　　
　　三、教學(xué)對象分析
　　七年級學(xué)生思維比較活躍，對新奇未知事物有強烈的求知欲，尤其對自然界中的生物存在著濃厚的興趣；而此年齡階段學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺，這就決定了初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的直觀性。在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已具有了細(xì)胞結(jié)構(gòu)，單細(xì)胞生物的知識，在此基礎(chǔ)上教師給學(xué)生提供觀察的材料，給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在這個環(huán)境中啟動自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過自發(fā)性學(xué)習(xí)活動，建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)。
　　
　　四、課前準(zhǔn)備
　　學(xué)生：收集病毒引起的疾病的相關(guān)資料，（如流感、非典、艾滋病、手足口病、乙肝等）并對其進行整理和歸納，選擇有參考價值的材料（如疾病發(fā)現(xiàn)、傳播途徑、目前疫情以及科學(xué)防治等等）在課上交流。
　　教師：病毒形態(tài)、結(jié)構(gòu)圖片，教學(xué)視頻資料。（教參所帶的光盤資料）
　　
　　五、教學(xué)策略的選擇
　　1.提供觀察材料，營造情境。利用圖片、視頻，提供具體豐富的觀察材料。運用問題和形象的語言，創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)情境。
　　2.討論交流，情感體驗。給學(xué)生提供合作交流，資料共享的空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病的同時，形成正確的健康觀、衛(wèi)生觀，從而增強社會責(zé)任感。
　　
　　六、教學(xué)流程
　?。ㄒ唬┣榫皩?dǎo)入
　　出示兩幅圖片，一幅是2003年青海省發(fā)生禽流感疫情的圖片，另一幅是2008年安徽發(fā)生手足口病疫情的圖片。
　　同學(xué)們，你知道導(dǎo)致這些災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁磫幔浚ú《荆┠銈冞€知道哪些由病毒引起的疾?。磕銈冋l患過由病毒引起的疾??？據(jù)估計，平均每個人的一生中至少要遭受200多次病毒的感染?？赡銈冋l見過病毒嗎？那么現(xiàn)在的你，想從哪些方面了解病毒呢？
　　【設(shè)計意圖】：目前人類對病毒這種微觀世界中的特殊生物知之甚少，但是它卻與人類生命、生活息息相關(guān)，因此，尋找符合學(xué)生實際的社會熱點話題，開展教學(xué)就成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點。我通過學(xué)生較熟悉的兩幅新聞圖片導(dǎo)入新課，由這種情景引導(dǎo)學(xué)生暢談自己想了解的問題，從而進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。用這種情景的另一目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活。
　　（二）探索發(fā)現(xiàn)
　　1.病毒的發(fā)現(xiàn)和大小
　　播放病毒的發(fā)現(xiàn)史視頻，讓學(xué)生了解病毒的發(fā)現(xiàn)過程。
　　【設(shè)計意圖】尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用直觀教具把微觀世界的病毒呈現(xiàn)給學(xué)生，增強學(xué)生的感性認(rèn)識；同時也讓學(xué)生體驗技術(shù)手段對科學(xué)技術(shù)的推動作用。
　　●引導(dǎo)提問：根據(jù)病毒的發(fā)現(xiàn)過程，說明病毒具有什么特征？
　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師形象提示：病毒對于細(xì)胞相當(dāng)于籃球與一個摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計量大小。如果將1 nm的物體放到乒乓球上，就像一個乒乓球放在地球上一般。
　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生試著用類比的方法，用身邊熟悉的兩個事物，比較病毒與細(xì)胞的大小。
　　2.病毒的形態(tài)和種類
　　出示幾種病毒的形態(tài)圖：艾滋病病毒，冠狀病毒，煙草花葉病毒，流感病毒，大腸桿菌噬菌體。
　　●引導(dǎo)提問：觀察這幾種病毒的圖片，結(jié)合你已有的知識，嘗試對病毒進行分類并說出分類的依據(jù)。
　　【設(shè)計意圖】充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、開放課堂的教學(xué)理念，不局限書本的分類方法，引導(dǎo)學(xué)生可按照形態(tài)和侵染的對象對病毒分類。
　　3.病毒的結(jié)構(gòu)和生活
　　病毒的形狀千姿百態(tài)，大小千差萬別，它們的結(jié)構(gòu)是否有相同之處呢？病毒與具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物有什么區(qū)別呢？
　　播放病毒結(jié)構(gòu)和生活視頻，讓學(xué)生帶著以下問題觀看。
　　●病毒的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？
　　●病毒選擇什么方式生存？為什么？
　　●病毒怎樣繁殖后代?
　　●它的生活會對其他生物的生活產(chǎn)生什么影響？
　　●病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為什么是生物？
　　觀看視頻后，展示病毒的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生交流回答上述問題。
　　【設(shè)計意圖】病毒的結(jié)構(gòu)和生活是本課的重點也是難點，通過多種直觀教具和由淺入深的問題串來突出重點、突破難點。讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會有目的地觀察和養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
　?。ㄈ┙涣鞴蚕?br/>　　病毒與人類的關(guān)系
　　小組匯報課前收集、整理的與病毒有關(guān)的疾病。師生之間、生生之間交流病毒對人類生活的其他影響。
　　通過以上的交流匯報，我們可以看出，病毒給人類帶來嚴(yán)重的危害，令人談“毒”色變，那么病毒是不是只對人類有危害呢？引出疫苗、轉(zhuǎn)基因、病毒殺蟲為人類造福的先進科技手段的事例。
　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生運用他們自己收集的資料進行相互交流，在合作中體驗成功的喜悅，感受信息共享的快樂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待病毒，學(xué)會辯證的看待事物。
　　（四）拓展引申
　　隨著科學(xué)的發(fā)展，我們對病毒的研究越來越深入，而且取得了一個又一個新成果，除生物病毒外，在日常生活中你還聽說過其他病毒嗎？
　　【設(shè)計意圖】適時巧妙地拓展“計算機病毒”，有效地辨析了“病毒”與“計算機病毒”的聯(lián)系與區(qū)別。使學(xué)生進一步理解生物的特征。
　　
　　七、板書設(shè)計
　　
　?。ㄘ?zé)任編輯：梁 媛）