淺談中學(xué)武術(shù)教學(xué)中直觀法的運用

　　教學(xué)無定法，貴在得法。筆者在教學(xué)中吸收古今中外行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合武術(shù)自身特點，科學(xué)地運用教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)并影響教學(xué)目標(biāo)的完成，反過來，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點、學(xué)生實際、器材設(shè)備等具體情況來確定教學(xué)方法的運用。
　　直觀法是指在武術(shù)教學(xué)中，借助視、聽、肌肉本體感覺等器官，直接感知動作的教學(xué)方法。
　　
　　一、示范法
　　
　　是指教師或者指定的學(xué)生以準確的動作為范例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)或方法。正確的示范，不僅可以使學(xué)生通過直觀的感性認識來看到正確的動作，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　為了使學(xué)生能夠比較清楚地觀察示范動作，取得好的教學(xué)效果，應(yīng)該注意以下幾個方面。
　?。?）示范位置的選擇。教師的示范位置可以站在橫隊的等邊三角形的頂點。若是四列橫隊，可以讓前面兩排學(xué)生坐下或蹲下，還可以使隊伍站成弧形，教師站在中間。要使學(xué)生都能看到教師的示范動作為準。另外，在示范領(lǐng)做時，教師可以根據(jù)套路的運動方向站在練習(xí)隊形的左前方或者右前方。
　?。?）示范面的運用。示范面應(yīng)以鏡面示范為好，一般情況是：①凡是身體側(cè)向行進的動作，可以做鏡面示范②凡是身體正向行進的動作時，可以做側(cè)面示范③不能采用鏡面或側(cè)面示范的動作，可以斜向示范④為了讓學(xué)生看清楚動作的幾個不同部位的要點，同一個動作也可以采用幾個示范面。如“馬步雙劈拳”，為了讓學(xué)生看清楚兩腳開立的距離、腳尖正對前方，以及雙劈拳的規(guī)范要求，可以鏡面示范；為了讓學(xué)生看清楚馬步要挺胸、立腰、膝蓋不能前跪而超過腳尖的規(guī)范要求，可做側(cè)面示范。
　　
　　二、示范與講解結(jié)合法
　　
　　示范和講解是不可分割的，往往兩者結(jié)合起來運用能達到事半功倍的效果。有時可以先講解后示范，有時可以先
　　示范后講解，有時還可以邊講解邊示范。一般情況下，對水平較低或者低年級的學(xué)生做示范是主要的，對水平較高或者是高年級的學(xué)生則講解是主要的，但是我們還要根據(jù)教材的難易程度來決定。
　　
　　三、領(lǐng)做與指揮法
　　
　　領(lǐng)做就是邊講解、邊示范帶領(lǐng)學(xué)生一起進行練習(xí)。領(lǐng)做的位置以套路的前進方向為準。套路向左行進，教師要在左前方，反之在右前方。領(lǐng)做時要結(jié)合講解，還可以糾正普遍性錯誤。當(dāng)學(xué)生對動作初步掌握時，還可以指揮學(xué)生自行練習(xí)，教師的位置以能看見全體學(xué)生為準，領(lǐng)做與指揮要注意配合以下幾個方面的口令進行。
　?。?）用1-8呼的口令領(lǐng)做或指揮。
　?。?）用術(shù)語（動作名稱）或者簡稱。
　?。?）也可以用“走”“做”“不停”“繼續(xù)”等提示來代替。有的教師用口哨代替口令，也能起到良好的效果?？傊?，對低年級學(xué)生（初學(xué)者）多用術(shù)語加口令，或者要領(lǐng)加口令。復(fù)習(xí)階段多用術(shù)語、簡稱、口令、口哨代替。
　?。?）提示與口令要密切配合，要有一個提前量?？诹钜⑦m當(dāng)拖長加以提示。如：摟手弓步?jīng)_拳，喊“摟一把，打一拳，1-！”這樣學(xué)生易于接受。動作學(xué)會后，要多根據(jù)套路節(jié)奏要求進行，這樣有高有低，有快有慢，有張有弛。一般動作低一點，發(fā)力要高昂些，定勢要稍長加以肯定音，使學(xué)生能在口令的指揮下合理地完成目標(biāo)。
　　
　　四、定向教學(xué)法
　　
　　武術(shù)中的定向教學(xué)，是以具體的方向標(biāo)志，給學(xué)生指示動作的方向、動作的幅度、運動的軌跡和著力點等，從而使學(xué)生在做動作時更能感受到直觀的教學(xué)方法的長處。如：讓學(xué)生沿著一條直線，向前做連續(xù)的馬步?jīng)_拳，或者做連擊拳，體會馬步與弓步的出腳距離，以及連續(xù)上步時身體不要上下起伏的要領(lǐng)。又如：讓學(xué)生兩人面對面站立，一人立掌前伸，掌心朝前，與對方肩部同高，另一人雙拳抱腰，對準對方掌心左右輪流換沖拳，以此來引導(dǎo)學(xué)生掌握沖拳的路線和方向等。
　　
　　五、電化與圖片教學(xué)法
　　
　　為了有助于學(xué)生建立正確的動作概念，尤其是當(dāng)示范不能充分顯示動作的結(jié)構(gòu)、過程、關(guān)鍵與細節(jié)的時候（動作過快，結(jié)構(gòu)復(fù)雜等），采用掛圖、圖片、幻燈、多媒體等直觀方式形象地展示動做，對加深教材的理解，分析動作的要領(lǐng)和體會套路的演練風(fēng)格，提高教學(xué)效果，都具有很好的輔助效果。
　　（責(zé)任編輯：梁 媛）