英語合作學(xué)習(xí)低效的原因與對(duì)策

　　合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)理論與策略體系，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。課堂小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)模式，已經(jīng)成為目前在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的一種課堂教學(xué)組織形式，在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。但在英語教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略時(shí)還存在著一些低效的現(xiàn)象。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在揭示英語合作學(xué)習(xí)低效原因的基礎(chǔ)上，就如何在英語教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　
　　一、英語合作學(xué)習(xí)低效的原因
　　
　　合作學(xué)習(xí)包括五個(gè)基本要素：積極的相互依賴（Positive Interdependence）；小組及每個(gè)小組成員的責(zé)任感（Small Group and Individual Accountability）；面對(duì)面的建設(shè)性的相互交流（Face-to-face Promotive Interaction）；小組合作技能（Small Group Skills）；小組的自我評(píng)估（Group Processing）。與這幾個(gè)基本要素相比照，英語合作學(xué)習(xí)低效的原因主要有以下幾個(gè)方面。
　　1.學(xué)生合作不主動(dòng)
　　組織課堂小組活動(dòng)的目的是讓全體學(xué)生在小組中積極充分地進(jìn)行各種形式的言語表達(dá)活動(dòng)，而有些學(xué)生只顧自己思考，基本停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有進(jìn)行真正意義上的討論與合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，使合作學(xué)習(xí)流于形式，而達(dá)不到預(yù)期效果。此外，有些學(xué)生平時(shí)習(xí)慣于聽老師的講解，在合作過程中沉默不語；有些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心；有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善于發(fā)表意見。所有這些都使得教師難以調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習(xí)中。
　　2.學(xué)生合作不充分
　　教師在組織小組合作活動(dòng)時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù)，不敢留給學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間，只要有個(gè)別小組展示了學(xué)習(xí)成果，就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，致使許多問題的討論僅僅停留在表層理解或缺乏深度。有時(shí)由于活動(dòng)要求過高，一些學(xué)生難以完成所布置的任務(wù)，只好被動(dòng)接受別人和教師的觀點(diǎn)和看法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)會(huì)漸漸失去興趣。
　　3.學(xué)生角色不明確
　　教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，往往隨意性大，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮各小組成員學(xué)習(xí)能力、性格等個(gè)性差異，使小組成員不能均衡搭配。加上小組成員分工不明確或角色落實(shí)不到位，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生成了各小組的常任reporter，形成了小組活動(dòng)被少數(shù)幾個(gè)“積極分子”所壟斷，其他學(xué)生陷入“陪坐”的境況，而教師又怕耽誤時(shí)間，不敢過多地讓其他學(xué)生充當(dāng)reporter，使他們的能力得不到全面發(fā)展。
　　4.評(píng)價(jià)機(jī)制不合理
　　評(píng)價(jià)是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是影響合作學(xué)習(xí)順利開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。部分教師只注重討論結(jié)果，不注重過程及對(duì)個(gè)體的關(guān)注，使討論不能落實(shí)到學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行言語表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體能力的全方位發(fā)展。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式，既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，又要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容；既要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的探究性和合作性學(xué)習(xí)等新理念，又要努力提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，使合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利、有效地進(jìn)行。
　　
　　二、提高英語合作學(xué)習(xí)效率的策略
　　
　　1.合理編排學(xué)習(xí)小組
　　合作學(xué)習(xí)的重要特征是學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)小組的劃分可以有多種方法，但無論怎樣劃分，都要有助于每個(gè)小組內(nèi)的成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并在整個(gè)過程中，能夠彼此協(xié)助、相互支持，以提高學(xué)習(xí)效率，并達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)敢于打破常規(guī)，根據(jù)需要來編排，一般4人一組較科學(xué)。小組規(guī)模小一些，既可以保證人人有機(jī)會(huì)，又可減少靦腆學(xué)生的拘謹(jǐn)感。另外，教師在編排小組時(shí)要考慮到組內(nèi)成員在個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的差異性與互補(bǔ)性，這樣有助于組內(nèi)的互助互學(xué)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及小組的優(yōu)勢(shì)。小組內(nèi)每個(gè)成員的分工要明確，可以采取輪換制，reporter可由每個(gè)成員輪流擔(dān)任。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理、主持小組討論，確保每個(gè)組員均有發(fā)言機(jī)會(huì)，而且保證全過程使用英語表達(dá)。記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄，用簡(jiǎn)潔語言記錄每位發(fā)言人的講話要點(diǎn)，然后擬成提綱交給reporter。reporter先向本組陳述討論意見或結(jié)果，然后代表本組向全班報(bào)告。
　　2.適度創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境
　　教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取切實(shí)有效的措施與方法，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這就需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使學(xué)生感到無拘無束、敢想敢說的寬松自由的教學(xué)環(huán)境。因此，我們須加強(qiáng)和促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的情感協(xié)調(diào)，在教學(xué)中注意民主，不要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，允許學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能在這種協(xié)調(diào)的氛圍中積極思考，最大限度地發(fā)揮潛能。另外，教師還應(yīng)注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)，應(yīng)盡可能為每一位學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)于他們的進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們感受到成功的樂趣，從而增強(qiáng)他們的自信心。總之，教師在注重集體進(jìn)步的同時(shí)也要關(guān)注個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在發(fā)展能力，注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，有目的地促進(jìn)學(xué)生能力的提高，使每個(gè)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到真正的張揚(yáng)和提升。
　　3.科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)
　　任務(wù)的布置應(yīng)該考慮其趣味性和拓展的可能性，也就是說，所選話題應(yīng)是學(xué)生較感興趣并樂意參與的話題。因此，教師需要設(shè)計(jì)多角度的話題并考慮合適的人員組合。一般來說，教師應(yīng)讓學(xué)生自由選擇課文中的有關(guān)角色展開對(duì)話和討論，若能設(shè)計(jì)出對(duì)課文原意有創(chuàng)新而且可談?wù)摰脑掝}，則最佳。教師一般應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)的話題應(yīng)與所學(xué)課文的內(nèi)容相關(guān)，話題以有趣、新穎為宜。（2）在課文學(xué)習(xí)中或?qū)W習(xí)之前，配發(fā)相關(guān)的閱讀材料，以便學(xué)生有可供模仿或運(yùn)用的語言材料。如針對(duì)Module5 Unit 2 Environment，可以設(shè)計(jì)的話題有：① What serious problems is our earth facing? ② Think of as many ways of recycling rubbish as possible.③ How to reduce pollution? ④ As stude