對(duì)“學(xué)生體質(zhì)下降我們?cè)撛趺崔k”的另類思考

　　拜讀了2007年7月4日某報(bào)新觀察版王信義老師的《沒有“體育”的體育教師》一文后，作為體育教師的我們深有感觸。自2001年《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施改革以來，轟轟烈烈的體育課改已經(jīng)走過整整六個(gè)年頭了，學(xué)生體質(zhì)下降的勢(shì)頭不但沒有得到有效遏制，相反，卻成每況愈下的頹勢(shì)。
　　于是，體育教師對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用也被充分認(rèn)識(shí)并成為業(yè)內(nèi)討論的熱點(diǎn)。一些體育界的專家、學(xué)者紛紛撰文呼吁全國(guó)的體育教師要充分提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，無私奉獻(xiàn)，敬業(yè)愛崗，為遏制廣大中小學(xué)生體質(zhì)的持續(xù)下降盡職盡責(zé)。我們對(duì)此也是舉雙手贊成!
　　但是，當(dāng)我們用“系統(tǒng)論”的觀點(diǎn)來看目前“中小學(xué)體質(zhì)持續(xù)下降”這個(gè)問題的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們紛紛要求廣大的體育教師“面對(duì)學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降，你該如何如何”的同時(shí)，我們對(duì)處于中樞地位的學(xué)校體育管理卻缺乏充分的認(rèn)識(shí)。因?yàn)?，中小學(xué)生體質(zhì)的提高是在一個(gè)相互影響和相互作用的多元系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行的。學(xué)生體質(zhì)的提高，不單單是體育教師和學(xué)生的關(guān)系，它還包括場(chǎng)地器械、規(guī)章制度、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，而這諸多的因素皆屬于學(xué)校體育管理的范疇。就目前學(xué)校體育的管理而言，為數(shù)眾多的中小學(xué)還處于一種消極地、隨意性較大的“人治”狀態(tài)。一個(gè)最好的例證，就是被我們奉為經(jīng)典的“有為才有位”的說法!這里的“位”，即指學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位，也就是我們體育教師在學(xué)校中的地位和待遇。其實(shí)，學(xué)校體育在學(xué)校中的地位是由我們國(guó)家的教育方針?biāo)鶝Q定的，而并非由某個(gè)學(xué)?；蛘吣硞€(gè)校長(zhǎng)，根據(jù)其學(xué)校體育教師工作的“有為”或者“無為”所任意決定的。多少年來，由于社會(huì)的偏見和學(xué)校體育管理的不力，我們體育教師在學(xué)校中，始終處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的弱勢(shì)群體的地位。為此，我們無端的遭受了太多的非議和指責(zé)。
　　我們認(rèn)為，如果某校學(xué)校體育“無為”，固然該校的體育教師有著不可推卸的責(zé)任，但更多“無為”的責(zé)任，應(yīng)由分管學(xué)校體育的領(lǐng)導(dǎo)來承擔(dān)，我們并非有意為體育教師開脫責(zé)任!因?yàn)?，正確的學(xué)校體育理念的定位應(yīng)該是：根據(jù)我國(guó)的教育方針，從學(xué)校發(fā)展的整體目標(biāo)出發(fā)，先給學(xué)校體育一個(gè)符合學(xué)校實(shí)際的定位。在此前提下，我們體育教師必須有所作為。是先有“位”，而后有所“為”，而絕不是“有為才有位”!
　　筆者所在的市縣，雖為國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合表彰的“全國(guó)體育先進(jìn)縣”，但是，近十幾年來，卻從沒有來過真正意義上的有關(guān)學(xué)校體育教學(xué)方面的評(píng)估、檢查，更別說什么督促、指導(dǎo)了?！扼w育法》要求“學(xué)校必須開設(shè)體育課”，教育部在《關(guān)于落實(shí)保證學(xué)生每天體育活動(dòng)時(shí)間工作的意見》中也明文規(guī)定，“各地中小學(xué)必須按國(guó)家有關(guān)中小學(xué)體育課開設(shè)的規(guī)定和要求，開齊并上好體育課”，并強(qiáng)調(diào)“學(xué)校不得以任何理由削減、擠占學(xué)生的鍛煉時(shí)間和必須保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)”，但面對(duì)教育部的三令五申，各中小學(xué)依然各行其是。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局關(guān)于中小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查顯示：高中生每天上課12節(jié)左右，初中生上課9節(jié)左右。由于上課時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)校根本就沒有時(shí)間安排體育活動(dòng)，許多學(xué)生一上高中就失去了享受體育教育的權(quán)利。全國(guó)有18％的學(xué)校開不出體育課，22％的學(xué)校執(zhí)行不了現(xiàn)行的體育教學(xué)大綱或課程，近50％的學(xué)校難以落實(shí)學(xué)生每天1小時(shí)體育鍛煉時(shí)間的規(guī)定，學(xué)校體育課被改上其他課的比例高達(dá)37.5％。據(jù)某些資深專家分析，恐怕實(shí)際的比例要比數(shù)字顯示的結(jié)果還要高?？梢哉f，在目前的中小學(xué)中，隨意擠占體育課、削減學(xué)生體育鍛煉時(shí)間的現(xiàn)象比比皆是。在某些地區(qū)，衡量學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)依舊是“升學(xué)率”，是考入名校、重點(diǎn)學(xué)校的人數(shù)，考得好的學(xué)校，學(xué)校評(píng)估升級(jí)、校長(zhǎng)升遷提拔、教師晉級(jí)評(píng)優(yōu)給予重獎(jiǎng)。初三、高三的體育課全部退避三合，為主科讓路。更有甚者，有的農(nóng)村孩子從小學(xué)開始，一直到升入高中，雖然課表上也按照上級(jí)的有關(guān)規(guī)定排齊了體育課，但他們壓根就不知道“體育”為何物!試想，在這樣的環(huán)境條件下，導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。因此，中小學(xué)生體質(zhì)每況愈下也就不足為奇了。
　　總之，從現(xiàn)實(shí)的學(xué)校體育的地位和管理水平來看，提高中小學(xué)生的體質(zhì)，將是我們廣大體育教師所要面臨的一場(chǎng)曠日持久的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。因?yàn)?，學(xué)校對(duì)“中小學(xué)生的體質(zhì)”問題重視程度的不夠，不只是學(xué)校體育管理技術(shù)方面的問題，而且是潛藏著人們“重文輕體”的傳統(tǒng)觀念和價(jià)值取向?！爸行W(xué)生的體質(zhì)”問題，蘊(yùn)含著極其復(fù)雜的社會(huì)因素，加大學(xué)校體育管理的力度，努力提高我們廣大體育教師的地位和充分調(diào)動(dòng)體育教師的積極性才是問題的關(guān)