民主與約束

　　一、課堂紀(jì)律本質(zhì)分析
　　
　　1.課堂紀(jì)律的本質(zhì)
　　關(guān)于課堂紀(jì)律，它指課堂中學(xué)生的行為準(zhǔn)則與秩序。反映課堂中師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系，受教學(xué)任務(wù)要求的制約。以往我們過多地重視紀(jì)律的手段作用，即它可以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率。實(shí)質(zhì)上，課堂紀(jì)律既是教育的手段，更是教育的目的，它對于穩(wěn)定學(xué)生的情緒和加強(qiáng)行為的自我控制，促進(jìn)學(xué)生的社會化，以及良好個性品質(zhì)的形成具有積極的意義。其形成需要必要的教師指導(dǎo)與控制，以及同伴、集體、準(zhǔn)則、輿論的約束。因此說，體育新課堂在提倡學(xué)生的主體性的同時，不應(yīng)放松對課堂紀(jì)律的關(guān)注，因?yàn)檎n堂紀(jì)律不僅僅是為了體育教學(xué)的順利進(jìn)行，更重要的是通過體育課堂紀(jì)律的教育，促進(jìn)學(xué)生社會化及個性的形成。
　　2.自由與紀(jì)律的關(guān)系
　　民主與約束在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為自由與紀(jì)律，他們是一對相互制約、相互作用、相互聯(lián)系的兩個方面，缺少其中任何一方，另一方都無法得到正確的執(zhí)行。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常有這樣一個理念，即自由是與紀(jì)律相互對立的兩個方面，課堂中有了學(xué)生的自由，紀(jì)律就無法得到有效的貫徹，而要使學(xué)生遵守課堂紀(jì)律就必然犧牲學(xué)生的自由。成功課堂管理的目的，并不在于限制學(xué)生們享受自由的機(jī)會，而是通過幫助他們，更充分地享受彼此合作、相互尊重帶來的利益，來增加他們享受自由的契機(jī)與質(zhì)量。紀(jì)律帶給學(xué)生的不應(yīng)是束縛和制約，而應(yīng)該是自由和快樂。
　　
　　二、體育課堂紀(jì)律的雙重特性
　　
　　體育課堂紀(jì)律體現(xiàn)在兩個層面上，其一是課堂常規(guī)，體育課堂與其它課堂相同，需要課堂常規(guī)以保證教學(xué)的高效率進(jìn)行，而且體育課大多在操場上進(jìn)行，需要經(jīng)常變換組織教法，同時學(xué)生受外界干擾的程度較大，相應(yīng)的紀(jì)律就更復(fù)雜些，管理的難度更大，如果學(xué)生沒有良好的紀(jì)律約束，必然會降低體育課堂教學(xué)效率。其二是體育課堂的紀(jì)律還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的層面上。體育教學(xué)內(nèi)容本身就是一個紀(jì)律教育的良好素材，因?yàn)槊恳贿\(yùn)動項目都有相應(yīng)的規(guī)則與禮儀，如網(wǎng)球、高爾夫等運(yùn)動，不僅僅是比球技，更應(yīng)該體現(xiàn)該運(yùn)動的規(guī)則與禮儀。而這些運(yùn)動成為學(xué)校教材后，更應(yīng)該讓學(xué)生了解這些運(yùn)動所體現(xiàn)的禮儀，學(xué)生們在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時只有遵守這些規(guī)則才能保證活動順利進(jìn)行，否則會阻礙活動的進(jìn)行，遭到同伴的批評和譴責(zé)。在體育活動中自覺遵守規(guī)則，尊重對手也是體育教學(xué)的目標(biāo)之一，對學(xué)生們個性品質(zhì)及社會化的培養(yǎng)具有顯著的作用。
　　
　　三、影響體育課堂紀(jì)律制定的學(xué)生因素分析
　　
　　1.年齡差異
　　體育課伴隨著學(xué)生度過小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)各個階段，而學(xué)生也隨之逐漸成熟，在制定體育課堂紀(jì)律時，年齡因素是不能被忽視的。對于小學(xué)生來說，尚未學(xué)會如何按照社會普遍接納的方式行事，更加需要在這一時期對其進(jìn)行紀(jì)律性的培養(yǎng)。而年齡稍長的學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為，未必是忽視了規(guī)定程序或者沒有能力做出符合要求的行為，很有可能是無事生非或是精心策劃要擾亂課堂。稱職的教師應(yīng)當(dāng)深知，隨著學(xué)生年齡的增長，必須調(diào)整自己的管理方式。
　　2.能力水平
　　制定體育課堂紀(jì)律時，學(xué)生的能力同樣是一個不可忽視的因素。在體育課堂中，掌握各種運(yùn)動技能是體育課的主要內(nèi)容，而學(xué)生的身體活動能力受遺傳因素影響很大，可謂千差萬別，如果教師選擇難度過大的教學(xué)內(nèi)容，致使大多數(shù)學(xué)生不能完成任務(wù)，就可能產(chǎn)生紀(jì)律問題，沒有什么事能比連續(xù)失敗更加挫傷學(xué)生的自尊心了，也沒有什么事比它更有可能誘發(fā)課堂紀(jì)律問題了。失敗成自然的學(xué)生往往將一切歸咎于學(xué)校和教師，以便維護(hù)自尊。實(shí)踐中，教師喜歡更多地關(guān)注運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生，同時給他們提供更多的資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，而運(yùn)動能力差的學(xué)生往往得不到這種待遇，而這恰恰是引發(fā)紀(jì)律問題的導(dǎo)火索。
　　3.性別因素
　　由于男女同學(xué)在生理、心理上存在著顯著的區(qū)別。因此，應(yīng)該分別采取不同的方式對待其紀(jì)律問題。男同學(xué)一般表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，很希望教師給自己提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，如果這種表現(xiàn)欲望長時間得不到滿足，就很容易產(chǎn)生紀(jì)律問題。而女同學(xué)則恰恰相反，她們大多數(shù)不愿意主動表現(xiàn)自己，害怕在眾人面前出丑，自尊心比較強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該對她們采取鼓勵式的教學(xué)方式，在語言的使用上要非常謹(jǐn)慎，一旦損傷了女同學(xué)的自尊心，那么，紀(jì)律問題就很可能無法控制了。在紀(jì)律問題的呈現(xiàn)方式上，男女同學(xué)也有區(qū)別，男同學(xué)往往在課堂中表現(xiàn)出各種擾亂課堂秩序的行為，而女同學(xué)則采取消極練習(xí)的方式，不響應(yīng)教師要求的各種練習(xí)。
　　
　　四、 新課程背景下貫徹體育課堂紀(jì)律的方法
　　
　　1.實(shí)行人文管理
　　實(shí)行人文管理，實(shí)質(zhì)是以學(xué)生的發(fā)展為本。早期的體育課堂管理受行為主義理論的影響，非常關(guān)注學(xué)生的行為與強(qiáng)化的關(guān)系，紀(jì)律成為強(qiáng)化的手段，行為矯正就成為課堂紀(jì)律研究的重要理論模式。此后，課堂紀(jì)律的研究理論中出現(xiàn)了生物觀，他們更加關(guān)注課堂的外部環(huán)境，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的某些因素如溫度、噪音等對紀(jì)律的重要意義。人本主義心理學(xué)則關(guān)注課堂紀(jì)律對調(diào)整教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的功能，認(rèn)為課堂紀(jì)律并非是對師生之間或生生之間強(qiáng)制性的約束與控制，而更加關(guān)注紀(jì)律對于學(xué)生行為的促進(jìn)。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感、責(zé)任心和集體概念
　　一個對集體有歸屬感的人，會有責(zé)任感的滋生、集體概念的強(qiáng)化，會把個體的錯誤行為扼殺在發(fā)生之前。我們不是為紀(jì)律而紀(jì)律，超越紀(jì)律，其實(shí)是尋求紀(jì)律的替代物，實(shí)質(zhì)是尋求學(xué)習(xí)動機(jī)。而集體概念、學(xué)習(xí)動機(jī)，又必須摒棄以往的說教和枯燥的灌輸，讓學(xué)生在親歷的過程中體驗(yàn)、探究和形成認(rèn)識。良好的紀(jì)律活在體驗(yàn)中，活在集體活動的愉快之中，活在責(zé)任心和榮譽(yù)感之中。在體育課堂教學(xué)內(nèi)容中特別是籃球、足球等集體項目的學(xué)習(xí)中對于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，教師要善于利用這些條件，使學(xué)生在體育課堂中時刻牢記自己是集體中的一員。
　　3.紀(jì)律的執(zhí)行應(yīng)當(dāng)公平一貫
　　在中小學(xué)的體育課堂管理的實(shí)際中，教師常常會因?yàn)閷W(xué)生在班級的地位和表現(xiàn)的差異，而無意間做出不同的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生以同一方式違反了紀(jì)律，教師對運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生或體育骨干可能視而不見；相反，運(yùn)動能力差或普通學(xué)生可能會受到嚴(yán)厲的批評與懲罰。這樣做，不僅會影響教師在學(xué)生中的權(quán)威，使學(xué)生對于課堂紀(jì)律的認(rèn)知、情感、行為出現(xiàn)矛盾，而且會使課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性和公平性受到質(zhì)疑。
　　4.課堂紀(jì)律的執(zhí)行中應(yīng)盡量采取積極的強(qiáng)化方式
　　課堂紀(jì)律一經(jīng)確定，就需要對學(xué)生的各種反應(yīng)方式進(jìn)行強(qiáng)化，強(qiáng)化的目的是使學(xué)生紀(jì)律逐漸鞏固而形成良好的行為習(xí)慣。強(qiáng)化分為正向強(qiáng)化與負(fù)向強(qiáng)化，正向強(qiáng)化有助于激勵學(xué)生的理想行為，使學(xué)生始終保持良好的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，負(fù)向的強(qiáng)化則可能造成學(xué)生的恐懼與不安，甚至使師生關(guān)系變壞。因此，課堂管理實(shí)際中，應(yīng)更加注意多采用正向強(qiáng)化，即使是在迫不得已使用負(fù)向強(qiáng)化時，也應(yīng)注意不要對學(xué)生的人格進(jìn)行攻擊。
　　規(guī)則、紀(jì)律、快樂、自由，可以說是體育課堂紀(jì)律功能與價值的幾個關(guān)鍵詞。紀(jì)律是永恒的，無論是過去、現(xiàn)在還是未來，都應(yīng)有紀(jì)律存在，都要關(guān)注紀(jì)律，體育新課堂亦如此。體育新課堂只講學(xué)生個性解放而不求對學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴(yán)格遵紀(jì)，是對體育課程改革的誤解。體育新課堂應(yīng)當(dāng)在解放與規(guī)范、自由與嚴(yán)格、民主與約束中求得最佳平衡點(diǎn)，任何避諱體育課堂紀(jì)律甚至取消紀(jì)律的做法都是有害的。