大班體育教學(xué)應(yīng)努力確保盡可能多的學(xué)生受益

　　我校是團風(fēng)縣第二中學(xué)，也是實實在在的農(nóng)村普通高級中學(xué)。大班教學(xué)具有悠久的歷史，雖然現(xiàn)在沒有達(dá)到過去110余人的班級（高峰期），但最少的班也在65人以上（復(fù)讀班除外），一般的班級在82～92人之間，一般情況下在75～95人之間開班?？梢娊虒W(xué)內(nèi)容的實施、教學(xué)進度的進行、教學(xué)組織工作、教學(xué)輔導(dǎo)及管理工作一系列程序的落實到位具有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，探索如何使“每堂課確保每一個學(xué)生受益”是具有現(xiàn)實意義和研究價值的。
　　
　　一、按掌握運動技術(shù)快慢程度進行分層教學(xué)
　　
　　對于我校70～100人范圍內(nèi)的教學(xué)大班，其組織教學(xué)工作相當(dāng)困難，為了使盡可能多的學(xué)生得到鍛煉，學(xué)有所獲，我們的一般做法是：首先按性別分為兩大組，每大組按掌握技術(shù)情況分為優(yōu)、中、差三個不同層次的小組，每一個小組均由體育骨干或班、團干部任組長。每一大組由體育委員或班干部負(fù)責(zé)指揮（復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)教材的大組），這個組在練習(xí)前由老師宣布本節(jié)練習(xí)的要求，如：組數(shù)、時間、間歇時間，各組練習(xí)后應(yīng)達(dá)到的成績及奮斗目標(biāo)（成績）。其次，各大組進行學(xué)習(xí)或練習(xí)。練習(xí)組的大組長指揮該組各小組長帶領(lǐng)同學(xué)到規(guī)定場地進行練習(xí)。對于授新課的大組由老師帶領(lǐng)到另一場地學(xué)習(xí)，經(jīng)過老師的傳授、學(xué)生的模仿和練習(xí)，可發(fā)現(xiàn)最優(yōu)和最差，隨即產(chǎn)生了優(yōu)、中、差三個小組（老師指定三個小組長）。于是老師安排最優(yōu)組去輔導(dǎo)最差組練習(xí)（老師向最優(yōu)組同學(xué)簡述指教方法），然后老師去輔導(dǎo)中等組的同學(xué)練習(xí)。最后老師觀察優(yōu)、差組的練習(xí)情況后，分別給優(yōu)組以新的技術(shù)傳授或原技術(shù)在鞏固與提高上給以更高的要求（如加大難度、強度或量的增加），給差組技術(shù)輔導(dǎo)、幫助，多給予精神鼓舞、提示、激勵和指導(dǎo)。
　　若按分組不輪換安排，此時老師要在兩大組中巡回輔導(dǎo)；若按分組輪換安排，兩大組交換位置后，學(xué)習(xí)、練習(xí)的方法和要求按上述步驟進行。
　　
　　二、按成績優(yōu)劣進行分層教學(xué)
　　
　　當(dāng)我們在推鉛球（或擲實心球）時，可以劃五條平行線，第一、五條均是投擲丈量的起點線。第二、四條分別是第一、五條線旁學(xué)生投擲的及格線，第三條均是一、五條線旁投擲者的85分線。達(dá)到或超過85分線者為優(yōu)，及格線以上為良，及格線以下為差。
　　老師將成績優(yōu)秀者均勻分布在及格學(xué)生的中間，再將成績較差的同學(xué)帶到五條平行線段的某一端進行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時，只需強調(diào)主要動作方法，如持球預(yù)備姿勢、投擲姿勢（不拋球），最后出手姿勢。其它細(xì)節(jié)不必強調(diào)，鼓勵他（她）們大膽用力投擲，且多次體會動作。多給予他（她）們激勵的語言、肯定的語言、贊許的目光、恰當(dāng)?shù)奶崾?、暗示?br/>　　對于優(yōu)秀者的投擲姿勢、技術(shù)的掌握，要嚴(yán)格按要求進行指導(dǎo)，使他們能起到示范作用且具有感召力。讓及格者們羨慕并模仿，進而能減少老師在輔導(dǎo)時對及格者學(xué)生中錯誤動作的糾正。
　　
　　三、按運動興趣分層教學(xué)
　　
　　我們在集合整隊時，有時會出現(xiàn)學(xué)生干部或體育愛好者前來向老師提出要求：“這節(jié)課讓我們一二組與三四組進行足球比賽好嗎？”“我們有兩個寢室已組織好、準(zhǔn)備好這節(jié)課籃球比賽，邀請老師您做裁判行嗎？”等等諸如此類現(xiàn)象，其目的就是想讓自己參加感興趣的運動項目。此時如果老師執(zhí)意按原計劃進行，那么組織者、比賽者和觀看者大失所望，心情難以平靜，若說服不力或不當(dāng)將會使學(xué)生產(chǎn)生埋怨情緒或逆反心理，即使說得好，其預(yù)期的目標(biāo)也難以達(dá)到。因此，老師可以順?biāo)浦?，“類似今天這樣的情況應(yīng)放在課外活動或課余時間進行，若想在體育課進行應(yīng)提前與體育老師協(xié)商，希望下不違例。”“好吧！今天就按你們的要求改為籃球、足球、乒乓球課吧！不過這節(jié)課你們的任務(wù)是：要能夠在原來掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上有所提高，原來不會的（如帶球過人，投籃、射門不準(zhǔn)，不會接下旋球……）能學(xué)會一種，當(dāng)觀眾的要能運用裁判法進行判斷或指出場上運動員的戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)存在問題之所在?！崩蠋熃M織學(xué)生進行有序的活動，指派干部負(fù)責(zé)，老師巡回輔導(dǎo)，下課前可抽查幾名學(xué)生是否達(dá)到老師提出的要求，進而進行課堂小結(jié)。
　　按運動興趣分層教學(xué)，高水平可進行比賽或表演，中等水平進行有關(guān)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，低水平則應(yīng)學(xué)好基礎(chǔ)知識。對于高中學(xué)生說來，無論采用什么樣的分層教學(xué)，都以按性別分為大組的前提下再進行分層分組較為適宜。對于不具備或可不分層的教學(xué)內(nèi)容力爭不分層教學(xué)（如學(xué)習(xí)徒手操、武術(shù)、耐久跑等）。因為分層教學(xué)雖有其利，但也有其弊端，分層教學(xué)組別多、分散廣、難于管理，老師對于練習(xí)組的各層次輔導(dǎo)時間甚少。練習(xí)組的動態(tài)難于控制，也不便隨機采取應(yīng)變措施。