實踐《國家學生體質(zhì)健康標準》的問題及思考

　　問題一：學校沒有配備正規(guī)和標準的測試儀器，影響測試數(shù)據(jù)的準確性和測試工作的嚴肅性，使學生對《標準》的貫徹實施及其測試數(shù)據(jù)產(chǎn)生歧義、懷疑和不信任感。如學校的肺活量測量計還是陳舊的老式儀器，不衛(wèi)生、漏氣，導致測試數(shù)據(jù)不準確；坐位體前屈只有土法上馬，坐在室外的乒乓球臺上，雙腳抵住臺上的鐵網(wǎng)，或者東找西尋地找個臺階使用，顯得有些敷衍了事；臺階實驗沒有標準、適宜的臺階，只有使用高度不符合標準且含有危險因素的體操凳和水泥臺階替代；籃排足球寥寥無幾又破舊漏氣，使選測工作根本無法進行，關注學生個體差異與興趣愛好的理念也無從談起。
　　思考：一是上級有關部門和學校要引起高度重視，《標準》的貫徹實施不要僅僅體現(xiàn)在下達幾份文件和召開幾次會議上，要落實在實際行動上，要將學校體育經(jīng)費納入正規(guī)管理渠道，并結合學校實際情況，加大經(jīng)費投入，做到專款專用，保障易損壞的體育器材得以及時有效地補充和維護，并逐步配足配齊測試器材。二是體育教師要對學生進行正確的教育和引導，讓學生明確測試不是目的，而是一種手段、一條途徑，通過這個手段和途徑，達到調(diào)動學生積極參與體育鍛煉，進而增強體質(zhì)、促進健康的真正目的。
　　問題二：測試、評分、數(shù)據(jù)上報等工作量大，任務繁重。多數(shù)學校的體育教師不但承擔著十個左右教學班的教學任務，還要擔負學校的課余體育訓練、兩操一活動等工作。組織《標準》測試時，項目眾多、采集的數(shù)據(jù)多樣，要根據(jù)成績，查出對應的分數(shù)，再根據(jù)該項目的權重系數(shù)，計算出相對應的折合分。如測量出學生的體重、肺活量后，要計算出一個指數(shù)，根據(jù)指數(shù)，查出對應的分數(shù)，再折合成百分之二十的權重分，每一項都要幾經(jīng)周折，一個學生要測試五項，十個教學班的學生的工作量，隨之而來的是把數(shù)據(jù)輸入電腦，進行數(shù)據(jù)上報，可想而知，體育教師的任務是多么的繁重。
　　思考：體育教師要尋求合理、高效、快捷的工作方式，一是簡化查分過程，在測試項目的成績旁邊，對照前面的分數(shù)，標出折合后的分值，在組織評分時，直接查成績旁邊對應的折合分即可，無需先查看成績對應的分數(shù)，再折合出權重系數(shù)分，遇到幾個學生的成績相同，也就不用再查再算了。二是掌握科學的操作手段，充分利用現(xiàn)代化的先進技術，下載“上報測試數(shù)據(jù)的工具軟件”進行操作，能起到事半功倍的成效。