縣級(jí)黨校貫徹落實(shí)“用學(xué)術(shù)講政治”的若干思考

2017年1月18日中央黨校常務(wù)副校長(zhǎng)何毅亭在中央黨校教學(xué)工作會(huì)議上提出“黨校教員要用學(xué)術(shù)講政治”，第二次教學(xué)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要通過“用學(xué)術(shù)講政治”補(bǔ)當(dāng)前的教學(xué)短板。用學(xué)術(shù)講政治深刻揭示了黨校的教育規(guī)律，是堅(jiān)持黨校姓黨原則的體現(xiàn)，是黨課的靈魂，也是黨校教員的職責(zé)所在。

一、明確用學(xué)術(shù)講政治的概念與關(guān)系

1.如何理解講政治

堅(jiān)持黨校姓黨是黨校的立校之本。黨校與高校不同，黨校的主課主業(yè)是講政治。從立場(chǎng)上來(lái)說(shuō)，黨校必須跟黨站在同一條戰(zhàn)線上，以黨的旗幟為旗幟，以黨的意志為意志，以黨的使命為使命。黨校教師是黨直接掌握的一支教師隊(duì)伍，是黨的一支不可多得的理論力量，黨校教師應(yīng)筑牢講政治的立場(chǎng)，堅(jiān)持政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。黨校不同于一般的學(xué)校，黨校是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)校。黨校姓黨，黨校教師堅(jiān)守講政治的底線在于解決黨員干部的困惑，加強(qiáng)對(duì)黨員干部的理想信念教育和黨校教育，促進(jìn)黨員干部提高理論修養(yǎng)、加強(qiáng)黨性鍛煉。

2.學(xué)術(shù)與政治的關(guān)系

學(xué)術(shù)出自《史記·老子韓非列傳》、《史記·張儀列傳》，指指系統(tǒng)專門的學(xué)問，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種，泛指高等教育和研究，是對(duì)存在物及其規(guī)律的學(xué)科化。很多人會(huì)以為高校是講知識(shí)的，黨校是講政治的，其實(shí)差矣，黨校是講政治的，也是講學(xué)術(shù)的，但是黨校不是為了學(xué)術(shù)而做學(xué)術(shù)。但黨校是要通過學(xué)術(shù)來(lái)講政治，運(yùn)用學(xué)術(shù)語(yǔ)言、學(xué)術(shù)邏輯和學(xué)術(shù)框架達(dá)到講清楚重大理論現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)黨員干部理想信念，提升黨員干部黨性修養(yǎng)。

二、縣級(jí)黨校貫徹落實(shí)“用學(xué)術(shù)講政治”是職責(zé)所在

1.黨校講政治，縣級(jí)黨校當(dāng)然也要講政治

堅(jiān)持黨校姓黨是各級(jí)黨校都要的堅(jiān)持的基本原則，作為基層黨校的縣級(jí)黨校直接面向的是基層的干部群眾，上接天線，下接地氣。是不是說(shuō)基層黨校就不需要用學(xué)術(shù)講政治了呢？誠(chéng)然，基層黨校存在師資力量薄弱，尤其是中西部地區(qū)的基層黨校教員存在年齡上偏大、師資斷層等問題，另外在課程體系建設(shè)方面各個(gè)地方也是參差不齊，外聘教師素質(zhì)很難把控等。雖然面臨各種各樣的瓶頸，從干部教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)考量，基層黨校必須及早謀劃提升黨校教師用學(xué)術(shù)講政治的水平，并將用學(xué)術(shù)講政治貫穿于干部教育、科研資政等領(lǐng)域。衡量一所學(xué)校的水平不是看學(xué)校有多少座大樓，而是有沒有大師。同樣基層黨校也應(yīng)及早意識(shí)到“用學(xué)術(shù)講政治”是黨課的靈魂，必須要重視并且貫徹好黨校的課堂用學(xué)術(shù)講好政治，關(guān)注縣委辦關(guān)注的重大現(xiàn)實(shí)問題，用學(xué)術(shù)做好科研資政工作。

2.用學(xué)術(shù)講政治適應(yīng)了新時(shí)代干部素質(zhì)的要求

新時(shí)代干部教育要培養(yǎng)的是高素質(zhì)專業(yè)化的干部隊(duì)伍。黨校課堂貫徹用學(xué)術(shù)講政治恰恰適應(yīng)了新時(shí)代干部素質(zhì)的要求。黨校作為培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的重要陣地，只有黨校辦學(xué)質(zhì)量提高了，教師授課水平提升了才能更好的提高黨員干部素質(zhì)。從現(xiàn)實(shí)看，很多地方出臺(tái)了人才新政，重視高層次人才的引進(jìn)?；鶎拥狞h員干部大部分是大學(xué)本科畢業(yè)，比如嘉善縣的很多部門新招考進(jìn)來(lái)的是研究生，而且不乏名校畢業(yè)的研究生。干部隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高迫切要求基層黨校教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，改變過去枯燥的宣講式的授課方式。如果還是一味的采用案例式的故事型的授課方式可能只是課堂上熱熱鬧鬧、實(shí)際上并未解決學(xué)員實(shí)際的問題的尷尬境地。一節(jié)好的黨課應(yīng)該是引人深思的、有溫度的、并能解決學(xué)員思想的疑惑。用學(xué)術(shù)的思維邏輯可以創(chuàng)造出思想上的啟迪和火花，可以達(dá)到更好的授課效果。

3.黨校教師應(yīng)提高用學(xué)術(shù)講政治的水平和方法

黨校教師不同于一般的學(xué)校教師，黨校教師的授課對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)干部。近年來(lái)干部教育對(duì)象發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)員擁有專業(yè)學(xué)歷、豐富的人生閱歷，成熟而穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，其顯著特點(diǎn)是：文化水平較高、接受了正規(guī)的高等教育，甚至不乏碩士博士。同培訓(xùn)對(duì)象能力素質(zhì)變化相比較，總體形勢(shì)表現(xiàn)為“教師的長(zhǎng)處越來(lái)越短，短處則越來(lái)越長(zhǎng)”、“理論政策講不深、專業(yè)知識(shí)講不透、身邊發(fā)展講不清”教師能力出現(xiàn)危機(jī)，但與之對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)深造不夠，教師上掛下派、進(jìn)修學(xué)校機(jī)會(huì)不多、缺少上課鍛煉平臺(tái)。黨校教師要立足講臺(tái)，必須提高自身學(xué)術(shù)水平，熟讀馬克思主義經(jīng)典理論原著、黨史黨章黨規(guī)黨紀(jì)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等，這是黨校教師安身立命的看家本領(lǐng)。

三、縣級(jí)黨校貫徹落實(shí)“用學(xué)術(shù)講政治”的現(xiàn)實(shí)思考

1.筑牢黨校姓黨原則是“用學(xué)術(shù)講政治”的正確方向

一是縣級(jí)黨校要完善黨校課堂的政治紀(jì)律?！皩W(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)，黨校課堂有紀(jì)律”。過去有些老師為了增加課堂“笑”果，會(huì)講一些逸聞趣事，熱衷散布內(nèi)部消息等，使得黨校課堂不夠嚴(yán)肅，難以提升理性、錘煉黨性的目的。堅(jiān)持黨校姓黨必須嚴(yán)抓黨校課堂政治紀(jì)律，出臺(tái)一系列制度規(guī)范課堂紀(jì)律。以嘉善縣委黨校為例，學(xué)校制定《嘉善縣委黨校關(guān)于教師嚴(yán)守政治紀(jì)律的規(guī)定》，要求教師自覺增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)和看齊意識(shí)，時(shí)刻牢記自己黨校人的身份，用良好形象和實(shí)際行動(dòng)影響和帶動(dòng)學(xué)員，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。同時(shí)，按照德才兼?zhèn)涞脑瓌t嚴(yán)格篩選外聘教師，通過課前評(píng)估、課中跟班、課后測(cè)評(píng)等形式，收集學(xué)員對(duì)外聘教師的意見，對(duì)不符合政治紀(jì)律和政治規(guī)矩的外聘教師不再聘用。

二是縣級(jí)黨校班次的課程設(shè)置突出主課主業(yè)。理論教育和黨性教育是黨校教學(xué)的主要內(nèi)容。嘉善縣委黨校歷來(lái)重視理論教育和黨性教育，2016年縣委黨校出臺(tái)的《中國(guó)嘉善縣委黨校“六個(gè)紅色”行動(dòng)方案》提出著力打造“紅色教育課堂”和紅色流動(dòng)講臺(tái)，就是加強(qiáng)理論教育和黨性教育的比重。2016年，我校首次開設(shè)了經(jīng)典原著《<共產(chǎn)黨宣言>及其當(dāng)代價(jià)值》，2017年理論教育課程不斷增多，全年在各主體班中開設(shè)了《習(xí)近平總書記治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略》、《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想形成的邏輯及主要內(nèi)容》等20堂理論教育課程。黨性教育是共產(chǎn)黨人的“心經(jīng)”，近三年來(lái)，各主體班次中開設(shè)了《新黨章解讀》、《強(qiáng)化黨章黨規(guī)黨紀(jì)意識(shí)爭(zhēng)做新時(shí)期合格黨員干部》、《紅船精神的歷史內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值》、《回眸長(zhǎng)征 不忘初心》等課程，涵蓋了黨性教育八個(gè)方面的內(nèi)容。

2.學(xué)懂弄通馬列經(jīng)典原著是“用學(xué)術(shù)講政治”的基本要求

一是教師應(yīng)熟讀馬列經(jīng)典原著。馬列經(jīng)典原著是黨校干部教育培訓(xùn)課程體系的基礎(chǔ)型課程。經(jīng)典原著蘊(yùn)含并體現(xiàn)著馬克思主義的基本原理，是馬克思主義理論的本源和基礎(chǔ)，為構(gòu)建學(xué)術(shù)框架、提供學(xué)理支撐提供了科學(xué)理論指導(dǎo)。黨校教師要熟讀馬列經(jīng)典著作，掌握好看家本領(lǐng)。此外，還應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記系列重要講話精神，系統(tǒng)掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系;潛心研究黨和政府關(guān)注的重大現(xiàn)實(shí)問題。

二是省級(jí)黨?？梢灾贫ń處煶砷L(zhǎng)規(guī)劃。近年來(lái)縣級(jí)黨校理論教師采用公開招聘招考的方式選拔一批年輕優(yōu)秀的教師，并且都是碩士研究生。雖然每個(gè)老師的學(xué)科背景不同，有的是政治學(xué)理論、有的是學(xué)經(jīng)濟(jì)、有的是黨史，但是這些教師具備良好的理論功底。他們進(jìn)入基層黨校充實(shí)了黨校的力量，黨校特殊的教學(xué)環(huán)境使得他們需要較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期，另外平臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)也少。如果省委黨校制定一個(gè)新教師成長(zhǎng)規(guī)劃，將每年的新教師納入培養(yǎng)規(guī)劃，會(huì)大大提高我省黨校教師用學(xué)術(shù)講政治的水平。培養(yǎng)規(guī)劃可以參照教育系統(tǒng)的五年360專業(yè)學(xué)時(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，教師可以進(jìn)入紅色學(xué)府網(wǎng)報(bào)名選課，教師可以線上學(xué)習(xí)也可以到省委黨校專題學(xué)習(xí)。

三是理論聯(lián)系實(shí)踐以解決學(xué)員困惑。紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。黨校教師不僅要熟讀馬克思主義經(jīng)典著作，弄懂學(xué)透馬克思主義經(jīng)典原理，還要對(duì)最新的中央重大決策部署進(jìn)行學(xué)理闡釋，研究這些理論思想的內(nèi)在邏輯和外在關(guān)聯(lián)，講清楚其中的歷史脈絡(luò)、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和理論價(jià)值。這些必須通過實(shí)踐來(lái)說(shuō)明理論才能說(shuō)得清楚、講的明白。

3.增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性是“用學(xué)術(shù)講政治”的基本方法

一是縣級(jí)黨校要完善集體備課制度?？h級(jí)黨校要激發(fā)教員的積極性，采用集體備課方式。教師確定選題，全體教師舉行集體研討會(huì)確定上課題目的可行性，根據(jù)修改意見確定上課題目。第二次集體備課討論確定上課的大綱框架，確定題目和框架后，教師應(yīng)在一定的時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)講稿。學(xué)校實(shí)行公開課觀摩評(píng)課，邀請(qǐng)黨校系統(tǒng)內(nèi)的專家對(duì)上課框架內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

二是講稿設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。撰寫講稿的過程是將學(xué)術(shù)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的過程。科研是基礎(chǔ)，但是科研做得好并不意味著講課的藝術(shù)就高明。兩者之間存在轉(zhuǎn)化的過程，講課需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一般來(lái)說(shuō)一堂好課的結(jié)構(gòu)包括鳳頭——豬肚——貂尾。精彩的導(dǎo)入、豐富的內(nèi)容和華麗的結(jié)尾。選擇的案例應(yīng)具有代表性，使學(xué)員能夠做到舉一反三，提高分析和解決問題的能力。原著講稿的撰寫主要做得到“三個(gè)聚焦”，即把重點(diǎn)篇目中的重點(diǎn)段落和重要觀點(diǎn)深挖透，不面面俱到，有效避免重點(diǎn)不突出、內(nèi)容不聚焦的問題。

三是反復(fù)打磨課程出精品。文章是修改出來(lái)的，精品課也是通過實(shí)踐的歷練經(jīng)由學(xué)員的檢驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的。精品課是反反復(fù)復(fù)講出來(lái)的，講稿也是反復(fù)打磨而成。講稿的每個(gè)細(xì)節(jié)都值得推敲雕琢：導(dǎo)入的案例可以是最新的時(shí)政，也可以是古詩(shī)詞，也可以是一個(gè)故事或一本書;案例要選擇代表性的也應(yīng)注重時(shí)效性;數(shù)據(jù)的來(lái)源應(yīng)有科學(xué)依據(jù);學(xué)術(shù)與現(xiàn)實(shí)的連接應(yīng)準(zhǔn)確自然;結(jié)尾應(yīng)該華麗的戛然而止等等。

作者簡(jiǎn)介：

李曉莉，上海師范大學(xué)碩士研究生畢業(yè)，中共嘉善縣委黨校講師。