如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣

鮑柳

時(shí)代不斷發(fā)展，如何結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，展開行之有效的教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，這不僅需要數(shù)學(xué)學(xué)科教育中進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)，也應(yīng)該在其他學(xué)科范圍內(nèi)得到重視.小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn).對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于提升預(yù)習(xí)效果，保證學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的意義.

一、讓學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)方法進(jìn)行更好的掌握

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師如何能讓學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，這對(duì)于提升整個(gè)預(yù)習(xí)活動(dòng)的效果來(lái)說(shuō)是非常重要的，同時(shí)，對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)也是至關(guān)重要的.在對(duì)于高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，正確的預(yù)習(xí)方法是一個(gè)有力的預(yù)習(xí)武器，可以讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中的諸多問題進(jìn)行有效的解決.教師如果對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，并且一一列在學(xué)生面前，雖然學(xué)生可以很好地完成該節(jié)的預(yù)習(xí)任務(wù)，但是對(duì)于后續(xù)預(yù)習(xí)效果的提升不能起到很大的保障作用.通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)方法的教學(xué)和講解，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主探索.對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身有一定的探索學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)于預(yù)習(xí)也會(huì)存在一定的意愿.但是由于他們的年紀(jì)較小，自身思維體系還沒有得到完全的形成，在對(duì)一些陌生的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很有可能產(chǎn)生一定的畏懼心理，進(jìn)而影響了整體的預(yù)習(xí)興趣，最終難以達(dá)到預(yù)習(xí)的實(shí)在效果.數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要從一定程度上，對(duì)于預(yù)習(xí)的方法進(jìn)行更好的指導(dǎo)，讓他們的預(yù)習(xí)過(guò)程更加具有效率，保持正確的方向.例如，對(duì)于平行四邊形的面積計(jì)算相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)之前教師就可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)行計(jì)算.首先，教師可以對(duì)于預(yù)習(xí)的方法進(jìn)行提出，讓學(xué)生思考一下，接下來(lái)所學(xué)的平行四邊形和長(zhǎng)方形有什么區(qū)別？長(zhǎng)方形經(jīng)過(guò)怎樣的轉(zhuǎn)化可以成為平行四邊形？在轉(zhuǎn)化之后，他們二者之間的底和長(zhǎng)之間存在怎樣的聯(lián)系？如果要進(jìn)行面積計(jì)算，我們可以采取哪些方法？在前期預(yù)習(xí)之前，教師適當(dāng)?shù)匾胨悸?，幫助學(xué)生找到預(yù)習(xí)切入點(diǎn)，可以讓學(xué)生的預(yù)習(xí)帶著目的性進(jìn)行，避免了盲目預(yù)習(xí).學(xué)生可以自主地利用比較法、觀察法進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)，為了對(duì)教師的思路進(jìn)行思考，也可以采取動(dòng)手實(shí)踐操作的方式.這種預(yù)習(xí)方法的應(yīng)用，不僅僅在平行四邊形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行應(yīng)用，也可以應(yīng)用于其他圖形的前期預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)過(guò)程的開展，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的方向性，明確預(yù)習(xí)的目的，這樣才能讓學(xué)生抓住切入點(diǎn)去預(yù)習(xí)，既保證了預(yù)習(xí)效果，同時(shí)，也達(dá)到了提升預(yù)習(xí)效率、事半功倍的目的.

二、讓學(xué)生在質(zhì)疑中進(jìn)行預(yù)習(xí)

古語(yǔ)有言：“學(xué)起于思，而思起于疑.”質(zhì)疑從一定程度上來(lái)說(shuō)是知識(shí)掌握的起點(diǎn)和契機(jī)，帶著質(zhì)疑進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地進(jìn)行探索.擁有了質(zhì)疑，無(wú)外乎也擁有了知識(shí)學(xué)習(xí)的鑰匙和關(guān)鍵.在小學(xué)階段高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑和問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣也是提升預(yù)習(xí)效果的重要方式，同時(shí)，也可激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有更大的預(yù)習(xí)動(dòng)力.對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，問題本身不僅僅是幫助學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中逐步產(chǎn)生良好的探究能力.在面對(duì)陌生的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于以前沒有接觸過(guò)，學(xué)生很有可能產(chǎn)生一定的疑問和懷疑.這種疑問的產(chǎn)生是非常成長(zhǎng)的，也是課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行解答的.但是，如果在預(yù)習(xí)階段，就讓學(xué)生產(chǎn)生這種疑問，并且?guī)е约旱膯栴}進(jìn)行探索，那么就可以更好地強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)印象，讓學(xué)生自主地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和遷移.在前期經(jīng)過(guò)一定的研究和學(xué)習(xí)，之后課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更加輕松，同時(shí)，也可以讓知識(shí)點(diǎn)教學(xué)“一點(diǎn)就透”.例如，對(duì)于百分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以讓學(xué)生想一下我們生活中是不是經(jīng)常遇到百分?jǐn)?shù)，那么在什么場(chǎng)景下我們會(huì)比較多地利用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示呢？教師可以提出問題，讓學(xué)生去思考，如果爺爺?shù)哪挲g是孫子年齡的十倍，那么他們兩個(gè)年齡的比例是多少？在籃球比賽中，如果想對(duì)比兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員誰(shuí)的投籃更加準(zhǔn)確，我們應(yīng)該看什么數(shù)據(jù)？這個(gè)數(shù)據(jù)是一個(gè)什么數(shù)？通過(guò)這種實(shí)際問題的引入，學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知也可以得到更好的強(qiáng)化，同時(shí)，也會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)對(duì)于生活中的一些常見問題進(jìn)行分析.學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，也可以發(fā)現(xiàn)更多新的問題.這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程都是帶著問題進(jìn)行的，在預(yù)習(xí)中學(xué)生可以獲得更多的樂趣，同時(shí)，也能不知不覺地形成一定的問題意識(shí)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成是非常關(guān)鍵的.

三、讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)所帶來(lái)的樂趣

預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是自我學(xué)習(xí)過(guò)程的起點(diǎn)，同時(shí)，也是展示自身學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié).高年級(jí)學(xué)生自身?yè)碛幸欢ǖ乃伎寄芰Γ麄冊(cè)谒鶎W(xué)的知識(shí)的應(yīng)用上存在一定的意愿，給予他們展示自我的空間，可以更好地培養(yǎng)他們的成就感，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心.例如，在統(tǒng)計(jì)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以提前組織學(xué)生進(jìn)行一些統(tǒng)計(jì)和調(diào)查分析有關(guān)活動(dòng)，結(jié)合生活中的實(shí)際情況，談一談自己最喜歡的水果種類，并且看誰(shuí)展示的更多.學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多種答案，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的答案進(jìn)行記錄，并且適當(dāng)互相地計(jì)算一下比例.教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行共同計(jì)算和分析，對(duì)于每個(gè)成員所列出的水果進(jìn)行展示，做出統(tǒng)計(jì)表格，分析哪種水果最受歡迎.這種統(tǒng)計(jì)意識(shí)的融入，可以讓學(xué)生在下一步知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上獲得更多的樂趣，同時(shí)，也能讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中獲得更多的樂趣.

總之，預(yù)習(xí)工作對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有不可替代的關(guān)鍵意義.教師要認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，抓住預(yù)習(xí)方法教育的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，同時(shí)，形成一定的質(zhì)疑意識(shí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，并且更好地展示自我，讓學(xué)生產(chǎn)生自內(nèi)向外的預(yù)習(xí)動(dòng)力.