葉玉清 肖文學(xué)
自煤礦安全教育培訓(xùn)被列為國(guó)家煤礦安全生產(chǎn)“十一五”規(guī)劃中七項(xiàng)主要任務(wù)之一后,煤礦安全培訓(xùn)教師掀起了新一輪探索教學(xué)方法和技術(shù)的熱潮,借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn),把案例教學(xué)技術(shù)引入煤礦安全技能培訓(xùn)也應(yīng)運(yùn)而生,那么,什么是案例教學(xué)技術(shù)?在煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)中,教師怎樣才能科學(xué)地運(yùn)用這一教學(xué)技術(shù)呢?
一、案例教學(xué)技術(shù)的由來(lái)及特點(diǎn)
案例教學(xué)技術(shù)(Case Study)是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最早開(kāi)創(chuàng)的,原是討論問(wèn)題的方式。又被稱為“蘇格拉底式教學(xué)法”,在繼承蘇格拉底教學(xué)方法精髓的基礎(chǔ)上,19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)?C·C·langclell 1826~1906)創(chuàng)立現(xiàn)代案例教學(xué)技術(shù)(casemethod)。其內(nèi)涵是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng),深入角色,分析案例,引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。這一內(nèi)涵使得案例教學(xué)技術(shù)顯示了自身的優(yōu)勢(shì),與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相比,案例教學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)是:客觀真實(shí)性、環(huán)境的特殊性、較強(qiáng)的綜合性、學(xué)習(xí)的積極性、現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)性、深刻的啟發(fā)性、突出的實(shí)踐性、學(xué)生主體性、成果多元性。正是案例教學(xué)技術(shù)的這些特點(diǎn),決定了它是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的新型教學(xué)法,這與傳統(tǒng)教學(xué)中一味突出教師單一主體地位,強(qiáng)調(diào)單向交流,教材多年一貫的固定化等有很大不同。它體現(xiàn)了教學(xué)論的人本化思想和現(xiàn)代心理學(xué)的建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論思想,適應(yīng)了學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)、接受知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)識(shí)程序,符合人在社會(huì)化進(jìn)程中不斷增強(qiáng)和發(fā)揮自身主體性的客觀規(guī)律,這是案例教學(xué)技術(shù)具有生命力的奧妙所在。中國(guó)對(duì)西方案例教學(xué)的關(guān)注始于上世紀(jì)80年代,有了20多年歷史,主要用于部分實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的工商管理、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、國(guó)際商務(wù)等學(xué)科領(lǐng)域。它對(duì)我國(guó)高校教育思想和教學(xué)方法的全面改革有著重要啟示和推動(dòng)作用。而案例教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)則是新事物,這也是很多煤礦安全培訓(xùn)教師致力于研究如何運(yùn)用好案例教學(xué)技術(shù)的原因所在。
二、煤礦安全培訓(xùn)教師正確運(yùn)用案例教學(xué)技術(shù)的策略
使用案例教學(xué)技術(shù)在煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)中可以起到事半功倍的效果,這是不爭(zhēng)的事實(shí),但關(guān)鍵是要尋找正確的途徑和策略,教學(xué)實(shí)踐中,安全培訓(xùn)教師應(yīng)該具體做到:
1實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與培訓(xùn)對(duì)象特點(diǎn)的結(jié)合
煤礦安全培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容主要包括三部分:即國(guó)家及行業(yè)法律法規(guī);災(zāi)害規(guī)律和防災(zāi)抗災(zāi)知識(shí);安全操作技能。安全培訓(xùn)的對(duì)象主要是生產(chǎn)第一線和輔助單位的崗位操作工,他們的年齡、文化程度、工種、技術(shù)水平參差不齊,使用案例教學(xué)技術(shù)一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象特點(diǎn)。其一是教學(xué)內(nèi)容突出可操作性。如講授安全操作技能的內(nèi)容,對(duì)特殊工種作業(yè)人員培訓(xùn)來(lái)講可以多用一些案例教學(xué),運(yùn)用反面的事故案例達(dá)到警示作用的目的。其二是調(diào)動(dòng)學(xué)員積極參與。在培訓(xùn)中,盡可能地利用參培學(xué)員身邊和發(fā)生在自己身上的事故來(lái)教育全體學(xué)員,通過(guò)一人講,眾人評(píng)等許多方法使所有人從中吸取教訓(xùn),杜絕類似事故發(fā)生。其三是面向參加培訓(xùn)學(xué)員的素質(zhì)。對(duì)于基本文化素質(zhì)普遍較低工種的學(xué)員可采用發(fā)放預(yù)先印好的案例資料,由教師敘述說(shuō)明,并用必要的生產(chǎn)“俗語(yǔ)”翻譯、解釋;對(duì)于文化素質(zhì)較高的學(xué)員,比如采掘隊(duì)長(zhǎng)、機(jī)電隊(duì)長(zhǎng)、安檢員等可由學(xué)員自己閱讀案例資料,這樣就使培訓(xùn)更加貼近現(xiàn)實(shí),更加生動(dòng),更加具有感染力和說(shuō)服力,從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2科學(xué)合理地選擇案例
科學(xué)合理地選擇案例是上好案例教學(xué)課的基礎(chǔ),也是案例教學(xué)技術(shù)發(fā)揮作用的關(guān)鍵,所以,選擇案例時(shí)應(yīng)注意:其一,密切結(jié)合教學(xué)目的。要有典型性、代表性。一般以能反映出管理、災(zāi)害規(guī)律性質(zhì)、操作行為3個(gè)方面內(nèi)容為宜,體現(xiàn)普遍規(guī)律。其二,密切結(jié)合培訓(xùn)對(duì)象的崗位性質(zhì)。煤礦的安全培訓(xùn)是按工種教學(xué),各工種工人的作業(yè)環(huán)境和生產(chǎn)作業(yè)方式有很大差異,所以選擇案例時(shí)要注意案例中的作業(yè)環(huán)境,作業(yè)形式要與學(xué)員的作業(yè)環(huán)境、作業(yè)形式盡量相符或相近。比如隊(duì)長(zhǎng)、安檢員等培訓(xùn),選擇案例時(shí)要側(cè)重選擇由于管理上的漏洞及對(duì)災(zāi)害性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足造成事故的案例。其三,案例選擇在地域上盡量就地取材。選擇案例時(shí)應(yīng)盡量選取本企業(yè)發(fā)生的事故案例,因?yàn)楸酒髽I(yè)的案例有些可能就是發(fā)生在學(xué)員身邊的,其慘烈的事故場(chǎng)面對(duì)學(xué)員具有強(qiáng)烈的震撼力與吸引力,學(xué)員覺(jué)得真實(shí)性強(qiáng),有身臨其境的感覺(jué)。其四,案例選擇在時(shí)間上力求近。因?yàn)槿缃竦拿旱V新技術(shù)、新裝備的應(yīng)用,使煤礦的作業(yè)環(huán)境與形式有了很大的改觀,發(fā)生時(shí)間久遠(yuǎn)的案例缺乏對(duì)學(xué)員的吸引力,所以應(yīng)選近期發(fā)生的案例。
3儲(chǔ)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)
案例教學(xué)技術(shù)的主旨是通過(guò)有限的精選過(guò)的實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí),提高能力,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此,安培教師必須儲(chǔ)備如下與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),其一,熟知該工種學(xué)員的安全操作程序,掌握此工種作業(yè)中的安全薄弱環(huán)節(jié)及作業(yè)環(huán)境。其二,了解案例中的礦井自然條件、作業(yè)方式以及同本地區(qū)的差異。其三,掌握該企業(yè)內(nèi)部管理模式,生產(chǎn)工藝裝備以及該工種操作程序。其四,熟悉礦山生產(chǎn)過(guò)程中的“俗語(yǔ)”。因?yàn)槊旱V工人文化素質(zhì)較低,對(duì)授課過(guò)程中的書(shū)面用語(yǔ)或?qū)I(yè)用語(yǔ)不能完全理解,所以教師必須將這些用語(yǔ)進(jìn)行“翻譯”,這個(gè)過(guò)程有利于教師和學(xué)員的溝通,便于互動(dòng)教學(xué)。
4有效駕馭課堂
教學(xué)有法,教無(wú)定法,為了使案例教學(xué)技術(shù)的有效性得以更大限度的發(fā)揮,安全培訓(xùn)教師還必須時(shí)時(shí)有效地駕馭課堂,這是科學(xué)使用案例教學(xué)技術(shù)的難點(diǎn)。具體做法是:
(1)適時(shí)引入案例。即要準(zhǔn)確把握案例引入的時(shí)機(jī),或用案例引述安全問(wèn)題,或用案例印證安全原理,或用案例探究安全操作技能。用此策略有利于學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)換,使課堂教學(xué)富有節(jié)奏感。
(2)認(rèn)真組織討論案例一般以分組討論為宜,每組學(xué)員最好能跨單位,這樣能給不同單位的同工種學(xué)員提供結(jié)合實(shí)際相互溝通和切磋技術(shù)的機(jī)會(huì),也有利于對(duì)討論題目的回答。
(3)適時(shí)進(jìn)行成果交流、總結(jié)學(xué)員分組討論后的結(jié)果可由某一小組代表陳述出來(lái),其它學(xué)員補(bǔ)充,這是一個(gè)學(xué)員間經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)共享的過(guò)程,但關(guān)鍵是教師要對(duì)學(xué)員所討論的問(wèn)題適時(shí)全面總結(jié)。問(wèn)題總結(jié)完了教學(xué)內(nèi)容也就完成了。
(4)科學(xué)、準(zhǔn)確答疑學(xué)員在案例分析、討論過(guò)程中可能會(huì)有很多不清楚的問(wèn)題,這就需要教師給予科學(xué)、準(zhǔn)確答疑,教師可將學(xué)員提出的問(wèn)題匯總,共性問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解答,個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)同學(xué)員交流。同時(shí),教師要從學(xué)員提出的問(wèn)題中總結(jié)出學(xué)員在實(shí)際工作中模糊及錯(cuò)誤的。以及操作上易發(fā)生錯(cuò)誤行為的安全薄弱環(huán)節(jié),以便提高下個(gè)循環(huán)教學(xué)的針對(duì)性與準(zhǔn)確性。
綜上所述,案例教學(xué)技術(shù)的內(nèi)涵及特點(diǎn)決定了在煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)中必須講求科學(xué)性、時(shí)效性、實(shí)用性,只要安全培訓(xùn)教師認(rèn)真研究,借鑒經(jīng)驗(yàn),注重創(chuàng)新,案例教學(xué)技術(shù)在煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)中一定會(huì)顯現(xiàn)強(qiáng)大的生命力。
(編輯陳志華)