國內(nèi)商務英語教學模式研究的現(xiàn)狀與趨勢

俞鶯+余方敏

摘 要： 本文調查了2002—2012年十一年間國內(nèi)核心期刊刊載的73篇商務英語教學模式研究論文，總結出國內(nèi)商務英語教學模式的研究現(xiàn)狀。結果顯示：近十一年來，國內(nèi)商務英語教學模式研究呈現(xiàn)出兩個高峰期；研究涉及商務英語聽說、口語、閱讀、寫作等課程的教學模式；研究方法以基于科學理論假設的模式探討類研究為主；研究主要從理論借鑒、教學法應用等角度展開。文章最后指出了國內(nèi)商務英語教學模式研究存在的問題和今后的發(fā)展趨勢。

關鍵詞： 商務英語 教學模式 研究現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢

一、引言

隨著我國改革開放的深入和經(jīng)濟發(fā)展的全球化，商務英語得到了前所未有的發(fā)展機遇。近年來，國內(nèi)學者從不同角度開展商務英語教學模式研究，論文逐年遞增，研究角度越來越多樣化，研究內(nèi)容和研究方法呈現(xiàn)明顯的變化。研究主要包括借鑒語言學、經(jīng)濟學等理論探討商務英語教學模式的建構[1][2][3][4]、應用各類教學法構建商務英語教學模式[5][6][7][8]、利用現(xiàn)代技術手段諸如多媒體和網(wǎng)絡構建商務英語教學模式[9][10][11][12]等。但是，目前尚無人對國內(nèi)商務英語教學模式研究現(xiàn)狀做過系統(tǒng)梳理。

鑒于以上認識，本文擬以2002—2012年我國外語類核心期刊和部分教育類、經(jīng)濟貿(mào)易類核心期刊刊載的商務英語教學模式類研究論文為源數(shù)據(jù)，對比2002—2006及2007—2012兩個階段的論文發(fā)表情況，分析我國商務英語教學模式研究的特點、存在的問題及發(fā)展趨勢。

二、研究設計

本研究采用論文文獻檢索和統(tǒng)計分析的研究方法，對中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫外語類核心期刊2002年1月1日至2012年12月31日間刊載的論文進行檢索，分別按篇名、關鍵詞、摘要，以“商務英語”“教學模式”為關鍵詞，進行高級檢索，共得到論文73篇，將73篇論文逐篇下載進行統(tǒng)計分析。

三、結果與討論

（一）論文的數(shù)量統(tǒng)計

圖1 2002—2012年國內(nèi)商務英語教學模式類研究總體發(fā)展趨勢

圖1顯示，國內(nèi)商務英語教學模式類研究出現(xiàn)兩次高峰期（2005—2006年和2009—2011年）。73篇論文的年度分布可分為兩個階段：2002—2006為第一階段，共27篇論文，占論文總量的37%，2007—2012為第二階段，共46篇論文，占總量的63%。

第一階段，自2002年刊載第一篇商務英語教學模式類研究論文，除2004年外，相關研究迅速增長，2005—2006年論文數(shù)量達到第一次高峰，表明商務英語教學模式研究受到了學術界的重視。此階段，外語類和貿(mào)易經(jīng)濟類核心期刊刊載商務英語教學模式類論文共24篇，占這階段論文的88.9%。這些論文大多為商務英語教學走在前沿的本科院校的教學實踐總結。

第二階段，經(jīng)歷了2007、2008兩年的平穩(wěn)期之后，2009—2011年第二次呈現(xiàn)論文數(shù)量的迅速增長，其原因主要是自2007年教育部批準第一所高校設立商務英語本科專業(yè)，截止2011年，全國共32所高校開辦了商務英語專業(yè)，越來越多的專家學者開始關注商務英語專業(yè)建設和教學研究，有力地推動了商務英語教學的發(fā)展[13]。

（二）論文的研究領域調查

47篇屬于籠統(tǒng)的商務英語教學模式研究，占論文總量的64.4%。其余26篇是針對特定商務類課程的具體的教學模式研究，囊括商務英語聽說、口語、閱讀、寫作、翻譯等課程，占論文總數(shù)的35.6%。其中針對具體課程的商務英語教學模式研究共26篇，占論文總量的35.6%。第二階段（2007—2012年），具體教學模式研究論文占總量的37%，略高于第一階段的33.3%。這表明目前為止，商務英語教學模式研究仍然以籠統(tǒng)的模式研究為主。

此外，在26篇具體商務英語課程教學模式研究論文中，探討翻譯類課程教學模式的論文數(shù)量最多，占9.6%。寫作模式研究排名第二，占論文總數(shù)的5.5%。對比兩個階段，發(fā)現(xiàn)第二階段（2007—2012年）中，針對翻譯課程的商務英語教學模式研究從無到有，達到具體教學模式研究論文總數(shù)的26.9%。

（三）論文的研究方法統(tǒng)計

結果顯示，模式探討類研究共60篇，占研究總量的82.2%，其中比例最高的是基于科學理論假設的演繹型研究，共45篇，占論文總數(shù)的61.6%。2005年第一次出現(xiàn)基于教學經(jīng)驗的模式探討研究和模式實踐研究，這些研究大多基于一些商務英語教學走在前列的本科院校的教學改革實踐，其研究成果對國內(nèi)商務英語教學模式理論研究和課堂實踐具有很好的啟發(fā)作用。此外，2009—2011年（第二次研究高峰期），模式探討類研究數(shù)量迅速增加。其中，基于教學經(jīng)驗和兩者兼具的研究論文共9篇，集中反映了職業(yè)技術類院校商務英語教學改革的成就。另有6篇模式實踐類研究，通過問卷調查證明新模式優(yōu)效性，表明部分研究者的關注點已從單純的教學模式探討上升到通過教學實踐檢驗模式的優(yōu)效性，進而不斷改進教學模式。

（四）論文的研究角度

73篇論文的研究角度大致可分為七類：借鑒理論、探討教學法、應用現(xiàn)代技術手段、借鑒國外教學模式或中外合作、探討師資、探討適合高職高專的實踐教學模式、探討課堂教學語言。

第一，借鑒語言學、應用語言學、經(jīng)濟學、管理學等理論探討商務英語教學模式建構的論文數(shù)量最多，共20篇，占論文總量的27.4%。從理論脈絡上分析，商務英語在我國已經(jīng)進入了ESP的第六個發(fā)展階段，它正在成為一門運用語言學、文化學、管理學、經(jīng)濟學等理論及方法，探討國際商務活動中的語言和文化現(xiàn)象，描述和解釋人們使用語言的特點以及文化因素影響的新型交叉學科[14]。經(jīng)對比，發(fā)現(xiàn)第二階段（2007—2012年）借鑒理論進行模式研究的論文從6篇迅速增加到14篇，表明更多研究者開始注重從理論中汲取養(yǎng)分，提高自身的理論水平和教學能力。

第二，應用各類教學法構建商務英語教學模式的論文共20篇，占論文總量的27.4%。其中，涉及任務型教學法應用的論文數(shù)量最多，共4篇。此外，研究者們對內(nèi)容教學法、合作學習、情景教學法、案例教學法、探究教學法、項目驅動教學法等在商務英語教學中的實施也都進行了探討。

第三，利用現(xiàn)代技術手段諸如多媒體、網(wǎng)絡構建商務英語教學模式的論文共7篇，占論文總量的9.6%。此類研究的出現(xiàn)，表明研究者已經(jīng)意識到計算機、多媒體在商務英語教學中的巨大潛力。

四、研究問題與發(fā)展趨勢

（一）研究存在的問題

2002—2012年11年間，我國商務英語教學模式研究無論從研究數(shù)量、廣度、深度等方面都取得了較好的成果，研究領域有所拓展，研究方法和研究角度更加多樣化，總體上趨于良性發(fā)展。但是，國內(nèi)商務英語教學模式研究仍然存在如下主要問題。

第一，總體而言，商務英語教學模式研究數(shù)量很少，尤其是外語類核心期刊刊載的商務英語教學模式類論文僅23篇，占論文總量的31.5%。這表明現(xiàn)有的研究深度不足，質量有待提高。

第二，從論文的研究數(shù)量變化看，2005—2006年出現(xiàn)第一次研究高峰期后，無論是模式探討類研究還是模式實踐類研究的數(shù)量都出現(xiàn)下滑，表明這一時期此類研究缺少突破性進展。在2009—2011年出現(xiàn)第二次研究高峰期后，2012年再次出現(xiàn)類似情況，表明實有必要加強教學模式研究的系統(tǒng)性和科學性，不斷推動教學模式研究的創(chuàng)新發(fā)展。

第三，從研究領域看，針對具體課程教學模式建構的研究較少，而籠統(tǒng)地研究商務英語教學模式的論文較多。這一結論與葉興國[14]的研究發(fā)現(xiàn)一致：商務英語學術論文在研究內(nèi)容上存在不平衡現(xiàn)象，籠統(tǒng)地研究商務英語的論文較多，深入研究具體領域商務英語的論文較少。

第四，從研究方法看，商務英語教學模式的研究方法失衡：探討類研究多，實證類研究少，對比研究、個案研究、調查研究和相關性研究的數(shù)量鳳毛麟角。此外，現(xiàn)有的實證研究研究方法單一，多以1學期或1年的新模式教學實踐為主，輔以問卷驗證其優(yōu)效性。此類研究缺乏系統(tǒng)性和科學性，難以總結出普遍的規(guī)律以利于在課堂教學中推廣。

第五，從研究角度看，雖然研究者已對商務英語教學中的許多方面進行了研究，諸如理論探討、應用教學法、借助現(xiàn)代設備、師資、課堂教學語言等，但是缺少考慮各因素的綜合性研究。

（二）研究趨勢預測

第一，近年來，在職業(yè)教育類院校出現(xiàn)了大量以就業(yè)為導向，注重實踐的商務英語教學模式。探究其原因，一方面，在經(jīng)濟危機影響下，教學的實用性已引起廣泛關注。另一方面，可能是教育部的16號文件（教高2006）《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出要“加大課程建設與改革力度，增強學生的職業(yè)能力，大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)”。

第二，現(xiàn)代化技術諸如多媒體、網(wǎng)絡、機輔信息技術與課程整合是第二階段商務英語教學模式的特點。

第三，CBI模式的借鑒和運用能有效提高學生職業(yè)外語能力，我國外語教學改革應進行CBI理論指導下的商務英語教學改革，全面提高學生的專業(yè)外語能力，滿足社會和就業(yè)需求。

五、結語

教學模式研究是教學理論研究和教學實踐之間的橋梁。換言之，教學模式的系統(tǒng)研究既能提高教學質量又能豐富和發(fā)展教學理論。朱文忠[14]提出，當前商務英語關注的重點在于商務英語獨立學科體系與相關教學模式的發(fā)展和完善。因此，及時總結和評價當前國內(nèi)商務英語教學模式研究的發(fā)展脈絡，有助于查漏補缺、發(fā)現(xiàn)問題和預測其發(fā)展趨勢，對推動我國商務英語教學模式的改革與發(fā)展，滿足社會對人才的需求具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]蔡莉.建構主義學習理論指導下的商務英語口語教學[J].外語界2006，2：30-34.

[2]王艷.用社會建構主義理論指導商務英語教學[J].中國外語，2006，3（5）：41-44.

[3]莫再樹.語言經(jīng)濟學視角下的商務英語教育研究[J].外語界，2008，2：65-72.

[4]王菲.基于網(wǎng)絡連接主義的商務英語教學設計及評估[J].外語與外語教學，2009，11：35-38.

[5]谷志忠.任務教學法在商務英語教學中的實際應用[J].山東外語教學，2006，3：77-85.

[6]阮績智.論商務英語寫作課程設計與教學實施模式[J].山東外語教學，2005，1：57-59.

[7]雷春林.內(nèi)容教學法（CBI）與復合型外語專業(yè)教學——以商務英語教學模式為例[J].外語電化教學，2006（109）：32-38.

[8]徐珺，史興松.商務英語教學的任務型設計——以《商務溝通》英語課為例[J].外語電化教學，2011，142：66-71.

[9]周芹芹.多媒體自主學習模式在商務英語教學中的實踐探索[J].外語電化教學，2008（122）：21-25.

[10]王立非，黃湘琪.高校機輔商務英語寫作教學系統(tǒng)的研發(fā)[J].外語電化教學，2011，142：37-61.

[11]王立非.高?！稒C輔商務翻譯》課程建設及教學系統(tǒng)的研發(fā)[J].中國翻譯，2011，2：34-37.

[12]束光輝.基于網(wǎng)絡技術構建商務英語教學模式的探索[J].中國電化教育，2009，8：93-96.

[13]葉興國.中國商務英語研究：現(xiàn)狀與趨勢[J].中國外語，2011，（2）：57-62.

[14]朱文忠.商務英語教學模式理論脈絡、特色與實效分析[J].廣東外語外貿(mào)大學學報，2010，7：22-27.