提升課改理念　促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

王　滿　秦曉麗

北京市延慶縣十一學(xué)校始建于2002年4月，2003年進(jìn)入課程改革，可以說(shuō)十一學(xué)校正是伴隨著新課程改革一步步成長(zhǎng)起來(lái)的。學(xué)校雖然很年輕，但是在全體干部教師的共同努力下，現(xiàn)已成為延慶縣的一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

建校之初，李明強(qiáng)校長(zhǎng)確定了十一學(xué)校的第一個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃，核心思想是：全面穩(wěn)定、重點(diǎn)突破、特色鮮明、爭(zhēng)創(chuàng)一流。

發(fā)揮干部的引領(lǐng)作用

學(xué)校的發(fā)展首先是干部、教師的發(fā)展，而其中干部必須發(fā)揮引領(lǐng)作用。結(jié)合新課程改革目標(biāo)和要求，在干訓(xùn)方面我們提出干部“四做到”，即做課改的引路者、實(shí)踐者、研究者和學(xué)者，為教師和學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)，凡是相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的講座培訓(xùn)，校長(zhǎng)、主任、教研組長(zhǎng)必須參加學(xué)習(xí)，并要求認(rèn)真做好記錄。學(xué)校還制定了干部定期的外出培訓(xùn)制度。

另外，學(xué)校對(duì)干部提出了“三個(gè)一”要求，即：每天走進(jìn)一個(gè)辦公室了解教師需求；每周找一位教師談心幫助解決困惑；每月進(jìn)行一次課改講座，與教師一同適應(yīng)課改，干部率先參與帶動(dòng)了廣大教師積極投身課改的研究，形成良好的主動(dòng)研究的局面。

提升教師素質(zhì)，盡快適應(yīng)新課改的要求

課程改革的落實(shí)者是教師。新的理念、新的教學(xué)思路和方法都要通過(guò)培訓(xùn)來(lái)讓教師接受、領(lǐng)悟，從而變成自覺(jué)的行動(dòng)。學(xué)校始終堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，通過(guò)多種途徑，提升教師素質(zhì)，幫助教師盡快適應(yīng)新課改。

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。新課程啟動(dòng)初期，我校教師參加了北京市基礎(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)通識(shí)培訓(xùn)，所有參加新課程實(shí)驗(yàn)的教師在市級(jí)學(xué)科培訓(xùn)中直面專家。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都要組織教師參加各個(gè)層級(jí)組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，并由實(shí)驗(yàn)教師做好二傳，帶動(dòng)非課改年級(jí)的教師提前感受課改理念；另外，學(xué)校利用假期，請(qǐng)來(lái)大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)的課改專家，指導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，從多角度進(jìn)行交流研討，教師們感受頗多，收獲頗多。

制度引領(lǐng)，自主發(fā)展，自助選餐。在教師培訓(xùn)上，我們首先強(qiáng)化制度引導(dǎo)，要求教師平均每周聽(tīng)一節(jié)課并進(jìn)行深入評(píng)價(jià)；每月撰寫(xiě)一篇優(yōu)秀教案、一篇教學(xué)反思或案例；每學(xué)期讀一本教育教學(xué)方面的書(shū)籍、參與一項(xiàng)課題研究并撰寫(xiě)一篇代表自己水平的科研論文；每學(xué)期上一節(jié)代表自己最高水平的考核課。要求每位教師每年至少訂閱一份教學(xué)刊物，同教研組的教師所選刊物各不相同，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師可以根據(jù)學(xué)科教學(xué)、課題研究的需要，有選擇地收集具有實(shí)用價(jià)值的資料。

結(jié)合繼續(xù)教育、校本培訓(xùn)，學(xué)校根據(jù)不同層次的教師現(xiàn)狀以及其未來(lái)三年發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行自我診斷和集體診斷，教師根據(jù)自己專業(yè)發(fā)展需要自主選擇發(fā)展的方向和內(nèi)容，校方為教師積極搭建發(fā)展平臺(tái)。學(xué)期末，每位教師將自己一個(gè)學(xué)期自主實(shí)踐過(guò)程以及終結(jié)性材料上交教務(wù)處、科研室進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，學(xué)校將每位教師的相關(guān)材料存入個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋中，作為成長(zhǎng)資料存檔。對(duì)做得優(yōu)秀、發(fā)展較快的教師給予表?yè)P(yáng)和表彰，對(duì)做得較差的教師給予指正和督促。

分層培訓(xùn)，促進(jìn)全員發(fā)展。我們將教師專業(yè)發(fā)展劃分為適應(yīng)期、成熟期、骨干期、特色期四個(gè)階段，根據(jù)不同階段發(fā)展需求，確定發(fā)展方向和內(nèi)容。新教師跟蹤聽(tīng)課，師傅幫帶；成熟期教師積極參與課題研究，努力成為骨干；骨干教師在名師、專家的引領(lǐng)下積極向特色期發(fā)展；特色期教師在不斷總結(jié)、引領(lǐng)和提高的過(guò)程中向名師方向發(fā)展，學(xué)校還根據(jù)不同層次教師專業(yè)發(fā)展的需要為其提供方便、搭建平臺(tái)。

構(gòu)建英語(yǔ)特色學(xué)校

我校是一所九年一貫制英語(yǔ)特色學(xué)校，讓每位學(xué)生“學(xué)快樂(lè)英語(yǔ)，講純正英語(yǔ)”是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。建校以來(lái)，我校提出“以語(yǔ)用促生成”的核心理念，多途徑創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)模式上由知識(shí)講授型向語(yǔ)言運(yùn)用型轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生“學(xué)純正英語(yǔ)，說(shuō)流暢英語(yǔ)”。通過(guò)各種英語(yǔ)競(jìng)賽、教師與學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話、英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)閱讀活動(dòng)、一年一度的英語(yǔ)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、英語(yǔ)廣播、聘請(qǐng)外教這些活動(dòng)和舉措，有力地輔助了課堂教學(xué)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。

在第一個(gè)五年規(guī)劃即將完成之際，李明強(qiáng)校長(zhǎng)便著眼于下一個(gè)發(fā)展規(guī)劃，適時(shí)適度地提出了“最優(yōu)發(fā)展，做最好的自己” 核心辦學(xué)理念。2007年5月，我校正式加入了“品牌塑造與學(xué)校改進(jìn)的研究”課題組，為在以后一段時(shí)期的名校建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。□

（作者單位：北京市延慶縣十一學(xué)校）

編輯 王宇華