校長(zhǎng)專業(yè)化對(duì)教師專業(yè)化的引領(lǐng)作用

莫建明

作為教育者，校長(zhǎng)首先要懂得教育規(guī)律，能按照教育規(guī)律為學(xué)校設(shè)計(jì)科學(xué)化的發(fā)展藍(lán)圖，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，帶動(dòng)教師成長(zhǎng)。其次，校長(zhǎng)要用教育手段而不是強(qiáng)制方法讓教師明白并且接受其價(jià)值觀、領(lǐng)導(dǎo)策略等，以求在理解、達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，共同努力把學(xué)校教育搞好。有思想、諳規(guī)律、懂管理是校長(zhǎng)專業(yè)化最基本的素養(yǎng)。何謂校長(zhǎng)專業(yè)化？就校長(zhǎng)個(gè)體而言，校長(zhǎng)專業(yè)化是指校長(zhǎng)在專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)倫理、自我專業(yè)意識(shí)等方面持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，即內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。目前，教師隊(duì)伍的專業(yè)化水準(zhǔn)與教育改革的要求不相適應(yīng)已是學(xué)校管理中一個(gè)突出的矛盾。如何建設(shè)一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，如何通過(guò)校本管理建立一個(gè)高效的學(xué)習(xí)型組織，就成為校長(zhǎng)必須面對(duì)、認(rèn)真研究解決的迫切問(wèn)題。校長(zhǎng)專業(yè)化對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展具有五方面的引領(lǐng)作用。

校長(zhǎng)人格素質(zhì)引領(lǐng)教師隊(duì)伍的職業(yè)道德發(fā)展

“一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是師生的榜樣，也是師生最信賴的朋友。一個(gè)具有強(qiáng)烈敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神的校長(zhǎng)，他的精神會(huì)感召他的教師勤奮工作；一個(gè)具有博愛(ài)胸懷的校長(zhǎng)，他的教師一定會(huì)關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；一個(gè)遵紀(jì)守法、行為文明、嚴(yán)于律己的校長(zhǎng)，他的教師一定會(huì)依法執(zhí)教，禮貌待人；一個(gè)善于合作、尊重教師的校長(zhǎng)，他的教師一定會(huì)尊重學(xué)生，樂(lè)于合作；一個(gè)勇于創(chuàng)新的校長(zhǎng)，他的教師一定會(huì)積極投身于教育教學(xué)改革，積極實(shí)踐新的教育思想，探索新的教育方法?？傊裁礃拥男ｉL(zhǎng)人格就會(huì)帶出什么樣的教師人格。校長(zhǎng)只有努力塑造個(gè)人的高尚人格，才能帶出一支具有高尚職業(yè)道德的教師隊(duì)伍。

校長(zhǎng)的教育思想引領(lǐng)教師的教育教學(xué)行為

美國(guó)一些專家在校長(zhǎng)專業(yè)化的研究中，提出校長(zhǎng)在教學(xué)方面的主要職責(zé)是干預(yù)課程設(shè)置和管理、干預(yù)教學(xué)、干預(yù)評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程、干預(yù)特殊教育政策的實(shí)施等。校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的干預(yù)行為直接影響教師的教學(xué)行為。校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的干預(yù)行為受自身教育思想的左右，有什么樣的教育思想，就會(huì)有什么樣的教育管理行為。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL(zhǎng)的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、教學(xué)觀等，都會(huì)通過(guò)其干預(yù)和管理行為反映到教師身上。如首次課改沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)借鑒，校長(zhǎng)不僅帶頭學(xué)理論，積極參加省、市課改培訓(xùn)，更新觀念，加深對(duì)課改深層次的理解，而且深入第一線，開(kāi)展好教研活動(dòng)和課堂教學(xué)，與教師同備一節(jié)課、同說(shuō)一節(jié)課、同上一節(jié)課、同診一節(jié)課、同探一節(jié)課，形成互動(dòng)、開(kāi)放的研究氛圍。這樣的校長(zhǎng)能強(qiáng)有力地引領(lǐng)教師。

校長(zhǎng)的管理能力引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

校長(zhǎng)的管理能力直接影響到教師的專業(yè)發(fā)展，而教師的專業(yè)水平?jīng)Q定了學(xué)校的辦學(xué)水平，決定了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力，教師的專業(yè)水平主要是在教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展的，學(xué)校管理的核心就是不斷提高教師的專業(yè)水平。

引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，努力實(shí)踐先進(jìn)的教育理念；指導(dǎo)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探索研究，以促進(jìn)學(xué)生的最好發(fā)展……這是校長(zhǎng)的基本職責(zé)，也是校長(zhǎng)必須加以認(rèn)真研究解決的問(wèn)題?？萍己扛?、信息量大、藝術(shù)性強(qiáng)，是現(xiàn)代學(xué)校管理的一個(gè)明顯特點(diǎn)。校長(zhǎng)沒(méi)有一定的信息獲取能力，他的決策就可能滯后于學(xué)校的發(fā)展，滯后于教師成長(zhǎng)的需要；校長(zhǎng)不具有一定的合作能力、人際溝通能力、組織能力，就不能較好地調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)、工作積極性，教師的潛能就不可能得到充分的發(fā)揮，學(xué)校的辦學(xué)理念就不能得到較好落實(shí)，更不可能建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)型學(xué)校；校長(zhǎng)不具備一定的反思研究能力，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性及判斷力，就不能很好地解決學(xué)校管理及教育教學(xué)中的一些問(wèn)題，更不可能引導(dǎo)教師去反思、研究教育教學(xué)；校長(zhǎng)不具備一定的創(chuàng)新能力，教師的個(gè)性就不能得到張揚(yáng)，學(xué)校的辦學(xué)特色就不能充分體現(xiàn)。如現(xiàn)實(shí)中許多校長(zhǎng)忙于行政事務(wù)和社交活動(dòng)，“煙酒味濃”而“書(shū)卷氣淡”，管理能力低，忽視對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期在低水平上徘徊，無(wú)法促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。

校長(zhǎng)的專業(yè)素質(zhì)引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的重心在課堂、在教研。僅靠管理只能管住人管不住心，甚至管住了心也無(wú)法促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。唯有引領(lǐng)，才能讓教師理解教學(xué)、研究教學(xué)、愛(ài)上教學(xué)，才能讓教師知道課如何上才能異彩紛呈，教研如何開(kāi)展才能扎實(shí)有效。一個(gè)在專業(yè)上沒(méi)有很深造詣的校長(zhǎng)，是無(wú)法承擔(dān)教師的“教師”這一重任的，一個(gè)不能指導(dǎo)教師教學(xué)、不能引領(lǐng)教師教研的校長(zhǎng)，是無(wú)法讓教師信服的，也就無(wú)法引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。雖然，好教師也不一定能當(dāng)上好校長(zhǎng)，但是如果連教師都當(dāng)不好的人，即使怎樣專門(mén)“學(xué)習(xí)過(guò)做校長(zhǎng)”，也肯定是不能成為好校長(zhǎng)的。道理很簡(jiǎn)單：自己不懂得如何搞好教育教學(xué)，又怎么能夠引領(lǐng)和指導(dǎo)別人去鉆研業(yè)務(wù)、提高水平，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益呢？

校長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)引領(lǐng)教師的教育服務(wù)精神

校長(zhǎng)應(yīng)該是教師的“教師”，更應(yīng)該是教師的“公仆”，前者重在“引領(lǐng)”，后者重在“服務(wù)”。校長(zhǎng)做“服務(wù)者”，就是要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，確立管理就是“服務(wù)”，教育就是“服務(wù)”的理念，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于家長(zhǎng)，服務(wù)于社區(qū)，服務(wù)于社會(huì)。校長(zhǎng)不僅要把自身定位成一個(gè)“服務(wù)者”，還要把學(xué)校打造成面向社會(huì)的“優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的提供者”。

校長(zhǎng)只有增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，才能為教師成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的生長(zhǎng)環(huán)境，才能從根本上更好地為教師專業(yè)化服務(wù)。

總而言之，校長(zhǎng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)不是靠行政權(quán)威去實(shí)現(xiàn)的，而要依靠校長(zhǎng)的人格魅力、正確辦學(xué)思路、高超管理藝術(shù)、真才實(shí)學(xué)和真知灼見(jiàn)。只有敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，才能深刻把握教育規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代潮流，保持創(chuàng)新活力，更好地引領(lǐng)教師?！?/p>

(作者單位：廣東省佛山市禪城區(qū)張槎中學(xué))

編輯 付江泓