愛(ài)與智慧

付江泓

記者手記：

知性、雅致，也不乏亮麗，這是馮勉給記者的第一感覺(jué)。

白色毛線衣，灰底黑色繡花的裙子，淡淡的妝容。黑色的船鞋前面，一個(gè)金色的蝴蝶結(jié)亮閃閃的，恰到好處地消除了黑色和坡跟帶來(lái)的沉重感。馮勉解釋說(shuō)，高跟鞋會(huì)破壞學(xué)校的操場(chǎng)，在樓道和教室里走路還容易產(chǎn)生噪音，可是平底鞋又不適合配裙子，于是選擇了坡跟鞋，既不失挺拔，又沒(méi)有不好的影響。

馮勉承認(rèn)，她很愛(ài)美。每天早晨，她都會(huì)早起10分鐘，化個(gè)淡妝，穿戴好漂亮、合適的服飾，然后精神百倍地出現(xiàn)在學(xué)生面前。馮勉認(rèn)為，教師的舉手投足、一顰一笑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，教師不應(yīng)僅僅是樸實(shí)無(wú)華的紅燭，更應(yīng)該是美麗與睿智的化身。

原來(lái)，馮勉的愛(ài)美，是愛(ài)自己，也是愛(ài)學(xué)生呢。

教育故事之一

你們知道老師為什么哭嗎

一次接新班不久，馮勉就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)長(zhǎng)得白皙、瘦弱的男生（在這里稱為小朋）經(jīng)常哭著回到班上，跟學(xué)生一問(wèn)，才知他經(jīng)常被同學(xué)打，那天，又被打了。馮勉決定開(kāi)個(gè)臨時(shí)班會(huì)。她先請(qǐng)一些學(xué)生談了對(duì)小朋的看法，然后，她開(kāi)始讀一篇學(xué)生日記。那篇日記寫(xiě)道：“小朋是一個(gè)很愛(ài)幫助人的好孩子，總是微笑著面對(duì)每一個(gè)人，我不明白，為什么總有人欺負(fù)他？”讀著讀著，馮勉淚流滿面。學(xué)生們一下愣住了，不解地看著他們的老師。馮勉冷靜了一下，問(wèn)：“你們知道老師為什么哭嗎？”學(xué)生說(shuō)：“您可能是被這篇日記感動(dòng)了?！瘪T勉說(shuō)：“我此時(shí)的心情很復(fù)雜。我為小朋感到難過(guò)，他生活在一個(gè)這樣的班集體，沒(méi)有溫暖，沒(méi)有關(guān)愛(ài)，有的只是辱罵和拳頭。我也為欺負(fù)他的同學(xué)感到羞愧，你們沒(méi)有一顆關(guān)愛(ài)他人的善良之心。我更為班里有一個(gè)敢站出來(lái)為小朋說(shuō)話的同學(xué)感到高興、自豪！”那次班會(huì)后，很多學(xué)生在日記里表達(dá)了自己的感受。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“我為自己的無(wú)動(dòng)于衷感到悔恨。是的，我也曾為揮向小朋的拳頭而為他感到難過(guò)，但僅此而已。以后再遇到這樣的情況，如果我的勸說(shuō)沒(méi)有什么作用的話，我會(huì)用我的脊背為他擋下?lián)]下的拳頭，哪怕一拳也好！”

馮勉智慧感言：

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力還不完善，各方面都處于形成階段，這就需要教師在教育的過(guò)程中，充分發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)理解愛(ài)，體驗(yàn)愛(ài)，進(jìn)而付出愛(ài)。

教育故事之二

我的學(xué)習(xí)誰(shuí)負(fù)責(zé)

在長(zhǎng)期的工作中，馮勉發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己是在為老師或家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，所以自己的學(xué)習(xí)該由老師或家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。而一些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子送到了學(xué)校，特別是有名的學(xué)校，學(xué)習(xí)就是老師和學(xué)校的事。針對(duì)這樣的情況，馮勉設(shè)計(jì)了“我的學(xué)習(xí)誰(shuí)負(fù)責(zé)”主題家校交流會(huì)，請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和老師一起，共同探討學(xué)習(xí)的責(zé)任問(wèn)題。在認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)之后，馮勉結(jié)合自己的工作狀況真誠(chéng)地說(shuō)出了自己的感受：對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的擔(dān)憂，工作中的苦惱，對(duì)自己家人的愧疚……學(xué)生和家長(zhǎng)都很受觸動(dòng)。

會(huì)后，學(xué)生和家長(zhǎng)們紛紛寫(xiě)來(lái)了感言。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“聽(tīng)著老師的話，我仿佛看到老師在夕陽(yáng)下忙碌的身影。夜幕降臨，老師還未離校，可她幼小的兒子卻在辦公室的一角，一邊啃著餅干充饑，一邊做著兒時(shí)的游戲……為了我們的學(xué)習(xí)，老師付出得太多了……”

一位家長(zhǎng)寫(xiě)道：“這是孩子們的一堂人生啟蒙課，必將對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活乃至以后的工作產(chǎn)生影響。我相信，在孩子們的人生旅途上，每當(dāng)想起這堂課，他們就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力，腳踏實(shí)地認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度勇敢地向前走?！?/p>

馮勉智慧感言：

在工作中適時(shí)、適度地讓學(xué)生和家長(zhǎng)跟教師換位思考，再加上動(dòng)之以情，曉之以理，能使學(xué)生和家長(zhǎng)真正理解教師的良苦用心，進(jìn)而取得較好的教育效果。

教育故事之三

請(qǐng)擦掉這個(gè)“優(yōu)”

一天，馮勉的班里有幾個(gè)學(xué)生忘記戴紅領(lǐng)巾，看到值周生快進(jìn)班檢查了，一個(gè)學(xué)生趕緊從課桌里拿出幾條紅領(lǐng)巾分發(fā)給沒(méi)戴的同學(xué)。值周生檢查后給打了一個(gè)“優(yōu)”。這件小事引發(fā)了馮勉的思考。她知道，學(xué)生們這樣做是因?yàn)橛屑w榮譽(yù)感，希望自己的班級(jí)取得好成績(jī)，但為此而用各種方法去遮掩自己的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成弄虛作假的習(xí)慣。于是，她叫回了值周生，告訴他，班里有好幾個(gè)學(xué)生的紅領(lǐng)巾是借的，因此這個(gè)成績(jī)不真實(shí)，請(qǐng)他們把“優(yōu)”擦去。學(xué)生都詫異不解地望著馮勉。馮勉說(shuō)：“如果今天我們班得了‘優(yōu)的話，我的心里會(huì)很不安，因?yàn)樗皇俏覀兊恼鎸?shí)成績(jī)。評(píng)比的名次很重要，但誠(chéng)實(shí)的、光明磊落的品質(zhì)比名次更重要！”從那以后，學(xué)生們都知道，做任何事都要表里如一，否則馮老師會(huì)主動(dòng)“舉報(bào)”；也知道馮老師是一個(gè)不喜歡弄虛作假的人，在她的班里一定要做真實(shí)的自己。

馮勉智慧感言：

教師的處世態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響很大。每個(gè)學(xué)生都希望老師欣賞自己，因此特別在意老師的評(píng)價(jià)，教師對(duì)人或?qū)κ碌膽B(tài)度和教師處理事情的方式都會(huì)給學(xué)生潛移默化的影響，因此，教師一定要謹(jǐn)慎自己的言行，讓身邊發(fā)生的每一件事都產(chǎn)生積極的意義。

教育故事之四

關(guān)于衛(wèi)生紙的調(diào)查報(bào)告

一天放學(xué)前檢查個(gè)人衛(wèi)生保潔時(shí)，小飛拿著一大團(tuán)從衛(wèi)生間撕來(lái)的沒(méi)用過(guò)的衛(wèi)生紙，準(zhǔn)備扔到垃圾桶里。馮勉叫住了他，問(wèn)他這些紙是干什么用的，為什么要扔掉。小飛若無(wú)其事地說(shuō)，這些紙是拿來(lái)擦桌子用的，撕多了，今天用不了，扔掉算了。馮勉對(duì)他說(shuō)：“這樣吧，明天你去做一個(gè)調(diào)查，看看咱們學(xué)校共有多少個(gè)衛(wèi)生間，每天、每月、每年要用多少卷衛(wèi)生紙，學(xué)校要花費(fèi)多少錢(qián)。然后寫(xiě)一個(gè)調(diào)查報(bào)告交給我?！?/p>

第二天，小飛拿來(lái)一份打印好的調(diào)查報(bào)告，上面寫(xiě)道：“真是不問(wèn)不知道，一問(wèn)嚇一跳。學(xué)校30個(gè)衛(wèi)生間，每月要用掉230卷衛(wèi)生紙，每卷紙是13元，一個(gè)月就是近3000元，一年下來(lái)學(xué)校要花費(fèi)近4萬(wàn)元。這是一筆多么龐大的開(kāi)支??！看到這一連串?dāng)?shù)字，我不禁驚呆了。面對(duì)學(xué)校對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，我又做了些什么呢？細(xì)想想，如果把這些錢(qián)節(jié)省下來(lái)，能幫助多少個(gè)失學(xué)兒童啊！”

事情發(fā)展至此，馮勉并沒(méi)有給它畫(huà)上句號(hào)。在下午的教育10分鐘時(shí)間，馮勉請(qǐng)小飛把調(diào)查的經(jīng)過(guò)和結(jié)果向全班學(xué)生做了一個(gè)匯報(bào)。大家聽(tīng)了都感到震驚。有的說(shuō)自己平時(shí)只知道用紙，但從來(lái)沒(méi)有想過(guò)衛(wèi)生紙背后的事情。還有的說(shuō)造紙需要砍伐樹(shù)木，而我們這樣浪費(fèi)就是在間接砍伐樹(shù)木，就是在浪費(fèi)資源……

接下來(lái)，馮勉又與年級(jí)組老師共同商議，設(shè)立六年級(jí)“衛(wèi)生間無(wú)紙日”，讓學(xué)生體驗(yàn)沒(méi)紙時(shí)的感覺(jué)。在學(xué)生們有了切身感受之后，馮勉指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“倡議書(shū)”，倡議全校同學(xué)增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)，從自身做起，從節(jié)約每一寸紙做起。

馮勉智慧感言：

教師要有一種資源意識(shí)，要把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤當(dāng)作教育的資源，要善于運(yùn)用好這個(gè)資源。如果能不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用好“錯(cuò)誤”這個(gè)資源，我們的教育將會(huì)取得事半功倍的效果?！?/p>

名師小檔案：

馮勉，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，北京市語(yǔ)文科研帶頭人。曾獲“北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎(jiǎng)”、“北京市十佳班主任”、“北京市優(yōu)秀青年教師”、“ 北京市青年骨干教師”、 “北京市魅力女教師”、“北京市西城區(qū)優(yōu)秀知識(shí)分子”、 “北京市西城區(qū)教育教學(xué)創(chuàng)新能手”、“北京市西城區(qū)先進(jìn)教育工作者”、“北京市西城區(qū)優(yōu)秀園丁”等榮譽(yù)稱號(hào)。