本期辯題：應(yīng)不應(yīng)該按分?jǐn)?shù)排座位？

【典子的話】

提起按分?jǐn)?shù)排座位這事兒，就想起了自己的中學(xué)時(shí)代。那時(shí)考完試，總成績一出來，第一件事就是排座位。呼啦啦全班同學(xué)擁出教室，班主任站在門口，手拿成績單，按分?jǐn)?shù)由高到低，挨個(gè)兒喊著進(jìn)班挑座位。前面被喊到的同學(xué)矜持中透出喜悅，后面被喊到的同學(xué)不屑中露出失落；前面是人挑座位，到后面就是座位挑人啦。

經(jīng)歷這種事情多了，也就習(xí)以為常了，當(dāng)時(shí)也沒多想，有的只是喜悅或傷心、歡笑或淚水……現(xiàn)在想想，這件看似簡單的事情，留在人心底的卻是最深的印記。在按分?jǐn)?shù)排座位的過程中，年少的學(xué)生，承受著被傷害的疼痛。

應(yīng)不應(yīng)該按分?jǐn)?shù)排座位，也許是一個(gè)永遠(yuǎn)也不會(huì)有一致答案的話題。但通過辯論可以讓我們審視教育的意義和價(jià)值。來自湖南的反方小辯手劉佳慧同學(xué)，用簡潔的語言給出了支持自己觀點(diǎn)的充分理由，并在末段運(yùn)用邏輯推理，使立論更為牢固。她因此獲得本期最佳辯手獎(jiǎng)，典子將送她一本《佐賀的超級(jí)阿嬤》。六位小辯手都將獲贈(zèng)典子親筆簽名的本期樣刊！

【辯論材料】

有資料顯示，學(xué)校按照學(xué)生分?jǐn)?shù)排座位的現(xiàn)象很普遍。有人認(rèn)為，這種做法能夠讓學(xué)生清楚地看到自己的位置，并認(rèn)識(shí)到通過努力可以改變自己的位置，這種方法與老師給優(yōu)等生發(fā)獎(jiǎng)狀、發(fā)紅花和評(píng)先進(jìn)沒多大區(qū)別，都是為了刺激學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮潛力。

也有人認(rèn)為，按成績排座位的做法對(duì)學(xué)生沒有給予足夠的尊重，表揚(yáng)優(yōu)秀生給其他學(xué)生樹立榜樣是應(yīng)該的，但不能根據(jù)一次的考試成績就給學(xué)生貼上標(biāo)簽。有“愈挫愈奮”精神的孩子畢竟是少數(shù)，這種做法對(duì)少數(shù)孩子可能有激勵(lì)作用，但傷害的卻是大多數(shù)孩子的自尊心和進(jìn)取心。以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將座位分為三六九等，勢(shì)必對(duì)差生造成一定的心理壓力，使其產(chǎn)生自卑心理。

■（650091）云南昆明市云南大學(xué)附屬中學(xué)初一（8）班羅墨軒

我認(rèn)為應(yīng)該按分?jǐn)?shù)排座位。因?yàn)榇俗龇ú粌H對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行了褒獎(jiǎng)，還能讓學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生明白自己與優(yōu)秀生的差距，并且給優(yōu)秀生一點(diǎn)警示：如果你落后，就不能坐好座位了。

按分?jǐn)?shù)排座位的目的是給學(xué)生一定的壓力。壓力雖然有時(shí)候挺讓人郁悶，但更多時(shí)候會(huì)迫使人不斷進(jìn)步?？v觀各國的變革和發(fā)展，多是因?yàn)閺?qiáng)敵林立，帶給國家一種壓力——落后就要挨打，才變法圖強(qiáng)。每種生物的進(jìn)化，也都是因?yàn)橛型饨绛h(huán)境的壓力。

按分?jǐn)?shù)排座位還能使人認(rèn)識(shí)自己。記得有一句名言：認(rèn)識(shí)你自己。任何一種競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)大的對(duì)手不是別人，都是自己。不能正確認(rèn)識(shí)自己，做什么事都不會(huì)成功。而按分?jǐn)?shù)排座位就可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，知道自己跟別人的差距，然后改正缺點(diǎn)，好好學(xué)習(xí)。

所以，按分?jǐn)?shù)排座位是給學(xué)生的一種動(dòng)力，至少我們不能譴責(zé)它，而是要以正確的態(tài)度對(duì)待它。

■(274400)山東曹縣西關(guān)姜街南頭食品廠家屬院6號(hào)董丹

很多學(xué)校會(huì)按分?jǐn)?shù)排座位,認(rèn)為這樣可以形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍。但這種做法真能刺激學(xué)生奮發(fā)向上嗎？真能形成良好班風(fēng)嗎？

當(dāng)位置成了成績好壞的標(biāo)志時(shí),誰能保證學(xué)生之間沒有鄙夷和嫉妒，誰能保證老師對(duì)待學(xué)生沒有偏愛和不屑？少數(shù)學(xué)生也許會(huì)因此發(fā)奮學(xué)習(xí)，但當(dāng)有些學(xué)生意識(shí)到自己不被尊重時(shí),勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生自卑心理，有的甚至破罐子破摔。用多數(shù)學(xué)生的心靈扭曲來換少數(shù)學(xué)生的優(yōu)秀成績,這樣值得嗎？

有兩位老師,年長的苦口婆心教育學(xué)生學(xué)習(xí)上要互相幫助，年輕的則告訴學(xué)生,誰成績好誰就挑好座位。結(jié)果年輕老師所教班的升學(xué)率高于年長老師那個(gè)班的升學(xué)率。故事結(jié)束了嗎？沒有。十幾年后師生聚會(huì)時(shí),兩個(gè)班都有學(xué)生沒到,不同的是，年長老師的學(xué)生是因?yàn)橐娏x勇為受傷住了院，而年輕老師的幾個(gè)得意學(xué)生是因?yàn)橐侔l(fā)財(cái)觸犯法律坐了監(jiān)牢。

的確,如今是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),但是按分?jǐn)?shù)排座位誰能保證不明爭(zhēng)暗斗？誰又能保證對(duì)他們的今后沒有消極影響？所以我認(rèn)為,按分?jǐn)?shù)排座位的做法不值得提倡。

■（456361）河南內(nèi)黃縣田氏鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)九（1）班張煒

按分?jǐn)?shù)排座位，我贊同。

人有時(shí)候會(huì)因自身的惰性而變得麻木，要刺激麻木的神經(jīng)就需要采用一定的手段。魯迅先生用筆直刺麻木的神經(jīng)，喚醒當(dāng)時(shí)沉睡的國人。按分?jǐn)?shù)排座位在一定程度上可以讓學(xué)生認(rèn)清自己在班里的位置，從而促使他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

達(dá)爾文的生物進(jìn)化論中提到“適者生存”的自然法則，面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，我們要有斗志，更要有不畏懼挫折的意志。作為中學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己的承受能力，具有了這種能力就擁有了人生的一大財(cái)富。按分?jǐn)?shù)排座位可以磨煉我們的意志，鍛煉我們的承受能力，可以讓我們?cè)诖诉^程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、審視自己。有時(shí)候百遍的說教抵不上一次強(qiáng)烈的刺激，而按分?jǐn)?shù)排座位，就可以觸動(dòng)我們的心靈之弦。

指導(dǎo)老師：陳瑞紅

■（221131）江蘇徐州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)城東中學(xué)八年級(jí)宋天儒

學(xué)校把學(xué)生的成績作為排座位的依據(jù),我認(rèn)為這是不可取的。

有人認(rèn)為這種做法可以通過壓力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭,達(dá)到提高成績的目的。然而,這種做法的危害性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于益處，這是對(duì)差生的不尊重。他們也想像優(yōu)等生那樣好好學(xué)習(xí),但是見了老師,見了優(yōu)等生,卻覺得沒面子,抬不起頭來,明明需要幫助卻有問題不敢問,學(xué)習(xí)勁頭怎能上去？分?jǐn)?shù)就是差生的標(biāo)簽嗎？這甚至?xí)て鹚麄兊脑购蕖０捶謹(jǐn)?shù)排座位，反映的是分?jǐn)?shù)至上的應(yīng)試教育觀念，忽略了對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)注，忽略了對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

我們學(xué)校雖然不按分?jǐn)?shù)排座位,卻有“重點(diǎn)班”。我們成績?cè)谇?0名的學(xué)生都在“重點(diǎn)班”里。其他班的學(xué)生對(duì)我們的態(tài)度一天比一天惡劣,甚至產(chǎn)生了忌恨心理,動(dòng)不動(dòng)就找我們班的茬兒，幾次發(fā)生沖突，我們都有苦難言。

■（474272）河南鎮(zhèn)平縣賈宋鎮(zhèn)中八（4）班趙增

我認(rèn)為，應(yīng)該按分?jǐn)?shù)排座位。

“物競(jìng)天擇，適者生存”，當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，只有不斷奮斗、努力進(jìn)取，才能取得成功。社會(huì)如此，學(xué)校、班級(jí)也應(yīng)如此。教室中好的座位，位置適中，光線充足，歷來都是學(xué)生家長和學(xué)生仰慕的“寶地”，這樣的學(xué)習(xí)寶地理應(yīng)屬于在學(xué)習(xí)上兢兢業(yè)業(yè)取得優(yōu)異成績的同學(xué)。

按分?jǐn)?shù)排座位，既是一種獎(jiǎng)賞，更是一種激勵(lì)。能讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到勞有所獲，體會(huì)到學(xué)習(xí)勞動(dòng)的價(jià)值，獎(jiǎng)賞了勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，激勵(lì)其更加努力進(jìn)取。對(duì)于分?jǐn)?shù)暫時(shí)落后的學(xué)生，這也是一次挫折教育，是一次磨煉。

有的人認(rèn)為，按分?jǐn)?shù)排座位，挫傷了分?jǐn)?shù)低的同學(xué)的自尊心和進(jìn)取心，這種看法是不對(duì)的。作為學(xué)生應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，任何一位老師都想讓自己的每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成。所以按分?jǐn)?shù)排座位，根本不存在且絲毫沒有歧視的意思。具有自尊心的人，在學(xué)習(xí)方面都能夠發(fā)揚(yáng)自覺、勤奮、刻苦的精神。如果只是因?yàn)闀簳r(shí)落后而喪失斗志，委靡不前，你說他還叫有自尊心嗎？

指導(dǎo)老師：藺會(huì)玉

■（422000）湖南邵陽市第六中學(xué)初二（280）班劉佳慧

我認(rèn)為不應(yīng)該按分?jǐn)?shù)排座位。

按分?jǐn)?shù)排座位，初衷可能是鼓勵(lì)學(xué)生考出更好的成績，但學(xué)生的心理素質(zhì)有差異，如果“鼓勵(lì)”出學(xué)生的自卑心理，那就得不償失了。

我所知道的班級(jí)就有這樣排座位的，而很多同學(xué)認(rèn)為，這種排座位的方式給他們帶來很大壓力，每次考試都擔(dān)心自己能否保住現(xiàn)在的位置。這種做法也在無形中對(duì)差生加以否定，會(huì)使一些差生心里很不好受，甚至對(duì)他們的自信心造成打擊,從而使他們自暴自棄。另一方面，一些個(gè)兒矮、近視的學(xué)生被排到后面，既影響他們的學(xué)習(xí)，又不利于他們的健康，違背了以人為本的教育理念。

教書育人的目的是培養(yǎng)人才，而不僅僅是為了高分。分?jǐn)?shù)說明不了學(xué)生的整體素質(zhì)，單純以學(xué)習(xí)成績作為評(píng)定學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)本身就有失公允，再按分?jǐn)?shù)排座位更是錯(cuò)上加錯(cuò)。希望老師們能設(shè)身處地為學(xué)生想一想，根除這些簡單化的以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的教育弊端。