芻議農(nóng)村學(xué)困生的成因及教育對策

覃妹英

學(xué)困生屬于學(xué)生中的弱勢群體。學(xué)困生的存在，在相當(dāng)程度上影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，分析、研究學(xué)困生形成的原因，并采取科學(xué)有效的措施予以矯正，既是提高教學(xué)質(zhì)量的要求，也是切實將素質(zhì)教育落到實處的需要。

一、農(nóng)村學(xué)困生的成因

(一)客觀原因

由于大環(huán)境的影響，社會中的一些不良觀念及現(xiàn)象不斷侵襲著校園、影響著學(xué)生。再加上中學(xué)生年齡小、辨別能力差等，諸如金錢崇拜、追求享樂，以及男女之情等極容易使學(xué)生的心靈受到浸染，于是那些抵抗能力差的學(xué)生，便失去了對學(xué)業(yè)的追求精神，落伍成為學(xué)困生。另外，農(nóng)村貧困的家庭經(jīng)濟(jì)、低級的家庭文化結(jié)構(gòu)、家長教育方法的粗暴專制；中小學(xué)教育中陳舊的模式、落后的設(shè)備及管理；較低層的社會氛圍影響，也是學(xué)困生形成的重要原因。

(二)主觀原因

主觀原因是指因自身原因而形成的學(xué)困生。主要有以下幾種類型：

1．由于能力偏差而形成的學(xué)困生。學(xué)生中間存在著智力高低、接受能力快慢、記憶力強(qiáng)弱的差別，而那些智力偏低、接受能力偏慢、記憶力偏差的學(xué)生，往往跟不上教學(xué)進(jìn)度，成為班中的學(xué)困生。

2．由于心理受挫而形成的學(xué)困生。青少年正處在心理發(fā)育過程中，特別是當(dāng)今的獨生子女群，因自幼倍受寵愛，他們的心理更為脆弱，其性格中的任性成分、抗受挫折能力較為低下。因此，當(dāng)挫折和情感打擊突然降臨時，他們中的許多人無法承受。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，便是學(xué)習(xí)成績明顯下降。

3．由于個人懶惰而形成的學(xué)困生。學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力活動，在漫長的課程學(xué)習(xí)過程中，枯燥無味的記憶聯(lián)系，構(gòu)成了其中很大的成分。因此，沒有付出一定的艱辛勞動，沒有一種勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，是很難扎實地掌握所學(xué)知識的。一些學(xué)困生正是由于缺乏吃苦的精神，久而久之與班內(nèi)整體教學(xué)進(jìn)度拉開了距離。

值得注意的是，以上幾種類型，在實際形成過程中，往往呈現(xiàn)為多種類型相混合的狀態(tài)，這是在觀察分析差生成因時應(yīng)當(dāng)注意的。

二、教育對策

根據(jù)上述分析，我認(rèn)為，要防止學(xué)困生的出現(xiàn)，使教育對策步入正軌，必須遵循以下原則：

一是系統(tǒng)性原則；二是靈活性原則；三是及時性原則；四是實踐性原則。立足于這些原則，在轉(zhuǎn)變學(xué)困生的具體工作中，我們要做到：

(一)思想意識上

1．端正教育思想。即樹立正確的學(xué)生觀，增強(qiáng)教書育人、以人為本的責(zé)任感，真正做到熱愛、尊重、信任學(xué)生，使師生的關(guān)系密切，使學(xué)生“親其師，信其道”，這是實現(xiàn)矯正措施的有效性基礎(chǔ)。實踐證明，建立良好的師生關(guān)系是增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心、矯正學(xué)生的不良習(xí)慣、鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上的重要條件。

2．克服“月暈現(xiàn)象”。當(dāng)教師對某個學(xué)生的看法有了一種固定的模式，即“思維定勢”，這在心理學(xué)上稱“月暈現(xiàn)象”。如一個學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師很可能由此推及這個學(xué)生的種種優(yōu)點，相反對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，則看不到他的優(yōu)點。因此，我們應(yīng)擺正思維定勢，力求用辯證的、全面的觀點去分析看每件事情，對學(xué)生一視同仁，平等對待。特別是對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生傾注更大的愛心，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點、進(jìn)步面，及時表揚(yáng)。

(二)工作方法上

1．為學(xué)生尋求“心理支點”，幫助學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)的信心。我們要幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，使學(xué)生重新樹立自尊，建立起學(xué)習(xí)的信心，并由自尊到自立，再由自立發(fā)展到自強(qiáng)。再次，我們一方面用榜樣的力量影響學(xué)生，感染學(xué)生；另一方面，采用各種獎勵方法，激勵學(xué)生，使學(xué)困生找到自己的閃光點，逐步堅定學(xué)習(xí)信心，并持之以恒。此外，在階段性考試后，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我按照學(xué)習(xí)成績劃分小組。要求小組成員以優(yōu)帶差，鼓勵小組之間互相競爭，發(fā)揮班集體的力量幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生從中體會到集體的溫暖，感受到進(jìn)步的樂趣，從而激發(fā)出積極向上的信心與決心。逐步引導(dǎo)學(xué)困生實現(xiàn)由自尊到自立，由自立到自強(qiáng)的心理轉(zhuǎn)變，形成定勢。

2．在學(xué)困生動機(jī)斗爭最激烈時及時教育。學(xué)困生的意識選擇存在著動機(jī)斗爭，外部不良誘因把學(xué)困生引入歧途只是一種可能，因此需要教育引導(dǎo)。只有當(dāng)學(xué)困生動機(jī)斗爭激烈時，教育才是最強(qiáng)有力的。對此，我們依照學(xué)生的情緒脈絡(luò)，選擇恰當(dāng)?shù)呐u教育時機(jī)，在最佳的心理承受時間里，力求取得最佳的教育效果。例如，在有的學(xué)生開始出現(xiàn)成績滑坡時，我便及時找學(xué)生家長聯(lián)系，找任課教師及周圍同學(xué)了解情況，然后綜合分析，全面診斷，找出原因所在，制定矯正措施，然后再把自己的想法和學(xué)生家長、任課教師溝通，力求齊抓共管，形成合力。同時對不同類型的學(xué)生采用不同的教育方法。特別是對個性強(qiáng)的學(xué)困生的教育，更要注意講究時機(jī)性。另外，在教育方法上，我根據(jù)不同學(xué)生、不同情況，采用了當(dāng)面交談、書面交流、旁敲側(cè)擊相結(jié)合的方式進(jìn)行教育引導(dǎo)。在實際中看，抓住最佳時機(jī)進(jìn)行教育，關(guān)鍵的是教師對學(xué)生的理解和體諒，因為真誠的關(guān)懷和親切的教誨最容易觸動學(xué)生的心靈，這樣的教育才是最有效的。

3．在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)困生往往存在某些知識缺陷，而日積月累的知識缺陷，必然導(dǎo)致差生由認(rèn)知轉(zhuǎn)為情感劣化，從而影響學(xué)習(xí)的進(jìn)步。為解決這個問題，我在授課過程中采用多樣化的教學(xué)方式，進(jìn)行感情調(diào)控，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：迎合學(xué)困生認(rèn)知的心理規(guī)律，對他們適當(dāng)降低要求，像對“識記、理解、應(yīng)用、綜合”四個層次的要求，課堂上只要求他們達(dá)到兩個或三個層次，再利用其他時間給他們補(bǔ)課，使其達(dá)到四個層次的要求。

4．搞好班級團(tuán)隊活動，構(gòu)建文明氛圍。在扭轉(zhuǎn)學(xué)困生厭學(xué)現(xiàn)象的措施中，開展班級活動是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。在這方面，一是可以根據(jù)學(xué)生的愛好，在班級中成立了書法小組、攝影小組、計算機(jī)小組等。這些小組活動的開展大大彌補(bǔ)了課堂知識教育的單調(diào)，使學(xué)困生在緊張的學(xué)習(xí)生活中得到調(diào)適，產(chǎn)生更多的興趣、愛好，使其自身修養(yǎng)得到提高。二是經(jīng)常和兄弟班級開展各種聯(lián)誼活動。這種活動既拓寬學(xué)生的視野，又能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。三是抓住重大節(jié)日、重要紀(jì)念活動和學(xué)校組織的重大活動，動員和鼓勵學(xué)生特別是學(xué)困生積極參加，使學(xué)生從中受到強(qiáng)烈的思想政治教育。這些都有利于他們樹立遠(yuǎn)大的理想，確立正確的人生觀，驅(qū)使他們肩負(fù)起時代的使命，為實現(xiàn)自己的人生價值而努力奮斗。