作文命題的藝術(shù)

吳哲生

詩(shī)人說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶(hù)?！弊鳛槲恼碌念}目，可以說(shuō)是文章的眼睛和窗戶(hù)，透過(guò)它可以看出文章的靈魂。作文命題是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的作文命題不僅可以激活學(xué)生思路，啟動(dòng)作文激情和興趣，引發(fā)寫(xiě)作欲望和沖動(dòng)，而且可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。反之，則會(huì)抑制甚至窒息學(xué)生思維。

長(zhǎng)期以來(lái)，作文命題存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實(shí)際，題目不是太大就是太空，學(xué)生無(wú)所適從。葉蒼岑教授曾一語(yǔ)中的：“作文教學(xué)存在的弊病，主要原因是出題不當(dāng)”，“命題作文的關(guān)鍵在于出好題目”。著名教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“關(guān)鍵是所出題目”，“作文一定要讓學(xué)生有話(huà)好說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)”。由此看來(lái)，只要我們從學(xué)生心理和生活實(shí)際出發(fā)，努力尋求作文命題的規(guī)律，把題命準(zhǔn)、命活，就能撥動(dòng)學(xué)生心弦，誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，激活學(xué)生思維。

那么，作文命題怎樣才算恰當(dāng)、科學(xué)，才有利于激活學(xué)生思維呢？

首先，命題要切中心理。教師在命題時(shí)，應(yīng)下功夫去找尋學(xué)生作文的“興奮點(diǎn)”，令學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)?！芭d趣和愛(ài)好是最好的動(dòng)力”，“興趣是最好的老師”，葉老說(shuō)得好，教師要“鉆到學(xué)生心里出題目”，“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。葉老的精辟論述，正道出了作文命題要切中學(xué)生心理的重要性。學(xué)生只有樂(lè)于作文，才能寫(xiě)出好作文?？梢?jiàn)，興趣是學(xué)生作文的誘發(fā)劑，情感是學(xué)生作文的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)鉆研，樂(lè)此不疲，甚至可能步入靈感頓生，下筆千言的佳境。

其次，命題要突破常規(guī)，新穎獨(dú)特。生活中，信手拈來(lái)皆題目，但命題必須突破常規(guī)，以新的獨(dú)特眼光，捕捉學(xué)生的情感火花。像《我的父親》、《一件難忘的事》雖是公認(rèn)的傳統(tǒng)題目，但陳舊、概括性強(qiáng)，學(xué)生早已厭膩，難以產(chǎn)生寫(xiě)作的激情和興趣。倘若改成《父親的歡笑》、《我傷心的淚水》，命題變得具體、新穎，易開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，引發(fā)學(xué)生傾吐真情。再如我們可以更新傳統(tǒng)命題的角度，如《享受孤獨(dú)》，傳統(tǒng)認(rèn)為“孤獨(dú)”是痛苦的、消極的，現(xiàn)在我們換一個(gè)角度看孤獨(dú)，并且要享受孤獨(dú)，這個(gè)命題有新意，也符合實(shí)際。

再次，命題要貼近生活。生活是創(chuàng)作的源泉，也是學(xué)生作文的源頭活水。作文教學(xué)必須密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，涉及其生活積累，挖掘其生活庫(kù)藏，從而觸發(fā)他們的情感。讓學(xué)生寫(xiě)最熟悉的人或事物，想方設(shè)法觸碰學(xué)生情感的神經(jīng)，讓學(xué)生說(shuō)想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想寫(xiě)的事，論能論的理，才能最大限度地開(kāi)啟文思，寫(xiě)出好的文章來(lái)。作文命題要貼近生活，還要注意以學(xué)生生活為基點(diǎn)向外輻射，延伸觸角，不斷拓展生活空間，豐富生活積累。如香港、澳門(mén)回歸，臺(tái)灣問(wèn)題，9·11恐怖事件，中國(guó)申奧成功，中國(guó)加入WTO，中國(guó)足球走向世界，道德教化，反腐倡廉，國(guó)際體育賽事等社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)際國(guó)內(nèi)大事均可入題，使命題與社會(huì)、世界（時(shí)代）接軌，把學(xué)生視野由家庭和學(xué)校引向社會(huì)、引向世界。

第四，命題要靈活。作文命題的時(shí)機(jī)、方式和要求應(yīng)該根據(jù)情況靈活變動(dòng)。不要機(jī)械盲目地依綱據(jù)本。這樣往往可以收到意想不到的訓(xùn)練效果。例如：今年元月，我們這里下起了雪，同學(xué)們面對(duì)這場(chǎng)久違的雪，心情異常激動(dòng)，那天上午原本不是作文課，但看到這種情形，我隨機(jī)應(yīng)變，要求學(xué)生就以《雪》為題寫(xiě)一篇作文，文體不限。結(jié)果，學(xué)生在“雪”帶來(lái)的興奮和喜悅中，靈感四射，文采飛揚(yáng)，有的借景抒情，有的托物言志，還有不少人寫(xiě)成詩(shī)歌，著實(shí)讓我感到欣慰和震驚。

第五，命題要利用教材。利用教材，向文索題，既有利于幫助學(xué)生理解課文，使讀寫(xiě)結(jié)合；又可走出課本，從課內(nèi)向課外延伸，糾正學(xué)生作文舍近求遠(yuǎn)、空洞無(wú)物、無(wú)從下手的弊病，無(wú)疑是作文命題的一種好途徑。結(jié)合課文進(jìn)行作文命題，大致有幾種形式：

1.改變文體。改變文體就是改變?cè)n文的體裁。如把散文改寫(xiě)成說(shuō)明文，把詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文，一般要求忠于原作主題和主要內(nèi)容，并在內(nèi)容、情節(jié)、細(xì)節(jié)、寫(xiě)法等方面充分發(fā)揮，既促進(jìn)了課文的再閱讀，又從課文中掌握部分素材，有利于提高學(xué)生選材、組材和綜合分析能力，更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和思辨能力的培養(yǎng)。

2.模仿課文。模仿課文就是依文仿寫(xiě)，借鑒章法技巧。實(shí)踐告訴我們，課文是最佳的模仿對(duì)象，體裁、題材豐富多彩，文情并茂，例子現(xiàn)成，俯拾可得。模仿是學(xué)習(xí)、借鑒，是人類(lèi)獲取知識(shí)的重要途徑。古往今來(lái)，大凡成功，無(wú)不是模仿或模仿基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。依文仿寫(xiě)，主要是通過(guò)命題讓學(xué)生借鑒課文中作者的觀(guān)察、取材、立意、謀篇、布局乃至語(yǔ)言特色和寫(xiě)作技巧，從中學(xué)些“章法”、“技巧”、“套路”，對(duì)提高學(xué)生的作文水平大有裨益。但模仿只是一種手段，真正的目的還在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，少走彎路甚至歧路。

3.利用課文名句命題。如學(xué)習(xí)了范仲淹《岳陽(yáng)樓記》，以名句《先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)》為題寫(xiě)一篇議論文，要求學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的課文中有哪些人物具有“先憂(yōu)后樂(lè)”的品格。學(xué)生都很活躍，找出了不少典型的例子，學(xué)生像發(fā)現(xiàn)新大陸似的明白了，原來(lái)課文內(nèi)容也是極有價(jià)值的作文材料源。這樣的命題，給予學(xué)生的是極為難得的啟示和收獲。結(jié)合課文，以名句命題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)抒己見(jiàn)，提高辯證思維和求異思維能力也大有裨益。如學(xué)習(xí)了《石鐘山記》，我反彈琵琶，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)命題：蘇軾在《石鐘山記》中提出一個(gè)著名論斷：“事不目見(jiàn)耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎？”難道凡事“目見(jiàn)耳聞”就能“斷其有無(wú)”嗎？請(qǐng)以《事雖“目見(jiàn)耳聞”，也不能“斷其有無(wú)”》為題，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)一篇短文。一看題目，學(xué)生情緒高漲，興趣極濃，認(rèn)真閱讀原文，積極搜集材料，寫(xiě)出來(lái)的文章思維活躍，頗有見(jiàn)地。這樣的命題，有利于學(xué)生思維的創(chuàng)新。