略論信息技術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李合有

新課程與素質(zhì)教育特別重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，更要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生能夠掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，以適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)，并使之在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。

一、以興趣為導(dǎo)引，創(chuàng)設(shè)新情境

中小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)充滿了好奇與渴望。興趣越高，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，思維就越活躍?！芭d趣是最好的老師?！币虼耍谟?jì)算機(jī)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題的情境，布置新的教學(xué)任務(wù)與作業(yè)等方式，不但可以通過(guò)變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，而且能為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。如讓學(xué)生自制flash動(dòng)畫(huà)或設(shè)計(jì)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)等，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐的熱情，往往會(huì)收到良好的教學(xué)效果。但是，如果按部就班地采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間和發(fā)揮的余地，創(chuàng)新的熱情就會(huì)受到壓制，學(xué)生很容易在新奇感過(guò)后頓覺(jué)興味索然，對(duì)教師傳授的內(nèi)容消極應(yīng)付，這不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生較易掌握的內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)需求，如通過(guò)通俗易懂、生動(dòng)形象的講授，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣既有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，亦可拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

如筆者在講授電腦繪畫(huà)“桂林山水”時(shí)，自制了課件，通過(guò)幾幅不同地點(diǎn)的精美圖畫(huà)把學(xué)生帶入優(yōu)美的環(huán)境，并用動(dòng)畫(huà)的漸變效果展現(xiàn)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活場(chǎng)景的變化，體會(huì)其內(nèi)在的美，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想像力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感和創(chuàng)造欲望，然后布置作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一幅自己憧憬或想像的風(fēng)光畫(huà)，學(xué)生情緒高漲、躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地把自己的得意之作傳給老師，我通過(guò)批閱發(fā)現(xiàn)其中不乏樣式新穎、頗具創(chuàng)新精神的作品。

二、啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢?jiàn)，營(yíng)造“疑”與“思”的良好情境，用疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。教師通過(guò)設(shè)置富有啟發(fā)意義的和學(xué)生頗感興趣的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)其求異思維，使學(xué)生通過(guò)各種不同的方法或?qū)で蠡ハ嚅g的合作來(lái)解決這些問(wèn)題，探究、發(fā)現(xiàn)隱含于問(wèn)題背后的知識(shí)，從而在探究問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

為此，在教學(xué)中，就要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境與氛圍，精心設(shè)計(jì)富有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，以點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，不迷信權(quán)威；敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想像猜測(cè)；敢于打破常規(guī)、不拘一格，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

如筆者在基本語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易出錯(cuò)的程序，讓學(xué)生自己對(duì)這些程序進(jìn)行逐個(gè)分析：該程序存在的主要問(wèn)題是什么？為什么會(huì)有這樣的失誤？有哪些改進(jìn)的方法？哪些改進(jìn)的方法最好？怎樣進(jìn)一步完善該程序的功能？等等。這就緊緊抓住了學(xué)生的好奇心理，用興趣來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，并注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這樣做往往能收到良好的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)自主合作意識(shí)，在探究中創(chuàng)新

一般而言，計(jì)算機(jī)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再“依葫蘆畫(huà)瓢”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。如果不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

為此，我們要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來(lái)。如對(duì)于班容量大的班級(jí)，學(xué)生的水平參差不齊，即可在分組的基礎(chǔ)上，讓幾位先掌握的學(xué)生學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，去和其他學(xué)生合作解決所遇到的難題，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而裹足不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，整體參與。在這種分組情況下，教師可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，同學(xué)在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍，認(rèn)識(shí)到合作的重要性，從而有利于個(gè)人的進(jìn)步。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐的能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐出真知，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，因此我們要努力創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)、研究。如讓學(xué)生編輯校報(bào)，對(duì)書(shū)刊進(jìn)行裝幀設(shè)計(jì)，在計(jì)算機(jī)上建立自己的學(xué)習(xí)檔案，幫助老師完成考試成績(jī)的計(jì)算與管理等。通過(guò)解決這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。

總之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們一定要以興趣為導(dǎo)引，以問(wèn)題為載體，以探究和實(shí)踐為中心，運(yùn)用各種教學(xué)方法，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的最終目的。