新課程下中學(xué)歷史教學(xué)方法淺探

張運(yùn)偉

歷史教學(xué)是中學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課之一，它同樣擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、思想教育、能力培養(yǎng)三大任務(wù)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，不少新穎的歷史教學(xué)方法也層出不窮。“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！备鞣N教學(xué)方法之間的關(guān)系不是排斥的，而是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。那么在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力呢?以下結(jié)合自己的教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)。

一、在歷史課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

課上合作，解決難題?，F(xiàn)行中學(xué)歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，更傾向于學(xué)生“動(dòng)”得怎么樣。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課上合作，學(xué)生所要解決的難題主要有兩方面：一是回答教師所提出的問(wèn)題。為了使學(xué)生盡快地理解掌握教材，我們往往在每一節(jié)中就重點(diǎn)、難點(diǎn)和爭(zhēng)論點(diǎn)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如，在講到西藏的史實(shí)時(shí)，我針對(duì)國(guó)外的一些反華勢(shì)力支持達(dá)賴搞西藏獨(dú)立的情況，出了一道討論題：中共中央政治局常委、全國(guó)人大常委會(huì)委員長(zhǎng)吳邦國(guó)2008年1月31日在北京人民大會(huì)堂親切接受了第十一世班禪額爾德尼·確吉杰布的拜見(jiàn)。吳邦國(guó)首先向班禪祝賀春節(jié)和藏歷土鼠新年，并向全國(guó)藏傳佛教界的朋友和廣大藏族同胞致以節(jié)日的問(wèn)候。請(qǐng)說(shuō)出這一做法的歷史依據(jù)。這件事說(shuō)明了什么?通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)西藏的歷史與現(xiàn)實(shí)有了更清醒、更正確的認(rèn)識(shí)。一般學(xué)生獨(dú)自都不能很好地解答，只有在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，才能取得較為滿意的效果。二是學(xué)生自己提出問(wèn)題并加以解決。在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自身的思考和探索，去發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；在課堂合作討論中運(yùn)用辨別、概括、比較等方法去發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的概念，獲得新的洞察力。這種自行發(fā)現(xiàn)并要解決的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練提出了更高的要求。因此我們大力倡導(dǎo)學(xué)生間的密切合作，大家共同去發(fā)現(xiàn)課文中的重大問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法、途徑和答案。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生們大多能達(dá)到要求，而且愈來(lái)愈好。

二、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索歷史研究性學(xué)習(xí)方法

目前互聯(lián)網(wǎng)以其豐富的內(nèi)涵、快捷方便的特點(diǎn)，迅速成為歷史研究性學(xué)習(xí)中的重要手段和媒介。歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇有關(guān)歷史知識(shí)的研究專題，主動(dòng)探究和親身體驗(yàn)歷史知識(shí)的奧秘。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以歷史研究專題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，以利用互聯(lián)網(wǎng)為獲取信息和交流資料的手段，從而使學(xué)生完成歷史知識(shí)的建構(gòu)，是提高學(xué)生獲取歷史知識(shí)、應(yīng)用歷史知識(shí)和自主(或協(xié)作)學(xué)習(xí)能力的較好的途徑之一。

筆者在以教材為基礎(chǔ)的前提下，每堂課確定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)目標(biāo)，積極鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。例如，在“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”一課中，先設(shè)置一個(gè)明確的任務(wù)：“探討中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、過(guò)程、結(jié)局和對(duì)中日兩國(guó)的影響”，以及按照教材的章節(jié)設(shè)置幾個(gè)子任務(wù)，如“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“《馬關(guān)條約》及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響”等。要求學(xué)生幾個(gè)人組成一個(gè)小組，盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)到數(shù)字圖書(shū)館、有關(guān)的網(wǎng)站、FTP服務(wù)器上查找收集相關(guān)資料，并就其中某個(gè)方面的研究專題，收集信息、組織材料，然后提交一份學(xué)習(xí)紀(jì)要。學(xué)生利用已經(jīng)掌握的信息技術(shù)，啟動(dòng)“搜狐”、“網(wǎng)易”等各類搜索引擎，就自己所關(guān)心的關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，然后將得到的信息篩選重組，通過(guò)各人或協(xié)作學(xué)習(xí)小組的電子信箱相互交流，并轉(zhuǎn)發(fā)到教師的電子信箱中。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在改變歷史教學(xué)模式、建立新型師生教學(xué)關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面都有著積極的意義。

在這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主體，以歷史研究性專題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)手段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能完成基本的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，更主要的是使他們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

三、運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)方法要體現(xiàn)多元化、科學(xué)化、規(guī)范化，要考慮到學(xué)生個(gè)體身心的發(fā)展需要?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)（第四部分實(shí)施建議)》指出：“在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界的積極性，共同參與對(duì)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的探索?！睘榇耍鲜鲈u(píng)價(jià)建議，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法，提出了“學(xué)習(xí)檔案，歷史習(xí)作，歷史制作，歷史調(diào)查和考試”等主要方法。這些方法都是行之有效的，學(xué)生真正輕松自由地學(xué)習(xí)，真正為樂(lè)趣而學(xué)，為好奇而學(xué)，為自己發(fā)展而學(xué)，才能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功、驚喜、快樂(lè)和自我滿足。對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，我還設(shè)計(jì)了一種學(xué)生個(gè)體學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法表格。這種評(píng)價(jià)方法是通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)期考試成績(jī)四部分組成，其各部分的內(nèi)容設(shè)置既符合《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，有利于對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)綜合考查和較為全面的評(píng)價(jià)，同時(shí)更加考慮了學(xué)生個(gè)性的差異與潛能。